小學語文課內外閱讀銜接的研究課題米秀梅(存儲版)
【正文】 質態(tài)，以教材為圓心，以課堂為輻射源，課內得法，課外發(fā)散，博覽群書，開闊視野，提高學生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，增強閱讀能力；落實語文課標中關于小學課內外閱讀量的指標；正確引導小學的課外閱讀，并使之與課內閱讀教學有機有機銜接，有效整合。 綜合調查法：對小學語文課內外閱讀現(xiàn)狀進行調查研究和分析，找出問題根源。 5．通過一定量的課外閱讀，不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學生熱愛母語、尊重母語的情感六、課題研究的步驟及研究內容設想： 初步設想分為三個階段： 第一階段：準備階段（2016年10月2016年11月） 制定研究計劃，組織學習課內外閱讀要求及內容。四、預計課題研究成果形式《小學語文課內外閱讀銜接的研究》結題報告。我校教學資源豐富，教學設備齊全，校內聯(lián)網，隨時能上網查找資料，能夠保證課題研究的順利進行。參加者系瑞瑞，二級教師，大學本科學歷，2014年9月從事教育工作，現(xiàn)任魚河鎮(zhèn)中心小學一年級語文老師。 第三階段：總階段 （2017年7月） 歸納、整理研究資料，形成《小學語文課內外閱讀銜接的研究》優(yōu)秀案例、論文。 3．改變教師現(xiàn)有的教育模式，探索課內外閱讀銜接的結合點和基本方法，構建課內外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。 4．培養(yǎng)一批掌握課內外閱讀銜接方法、能有效實施課內外銜接閱讀的骨干教師。要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書，讀好書，讀整本的書。（限2000字內）一、研究課題的背景和意義 閱讀教學是語文的半壁河山。單位審查意見 第二階段：研究階段（2016年11月—2017年6月） 落實課題，設計各種調查研究表格。 研究方法 行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學實驗、反思、總結，再實驗、反思、總結，以達到預期成果。課外閱讀，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。閱讀是語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀
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