小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的研究課題米秀梅(存儲(chǔ)版)
【正文】 質(zhì)態(tài)，以教材為圓心，以課堂為輻射源，課內(nèi)得法，課外發(fā)散，博覽群書，開闊視野，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀能力；落實(shí)語文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標(biāo)；正確引導(dǎo)小學(xué)的課外閱讀，并使之與課內(nèi)閱讀教學(xué)有機(jī)有機(jī)銜接，有效整合。 綜合調(diào)查法：對(duì)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析，找出問題根源。 5．通過一定量的課外閱讀，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛母語、尊重母語的情感六、課題研究的步驟及研究內(nèi)容設(shè)想： 初步設(shè)想分為三個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年10月2016年11月） 制定研究計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)課內(nèi)外閱讀要求及內(nèi)容。四、預(yù)計(jì)課題研究成果形式《小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的研究》結(jié)題報(bào)告。我校教學(xué)資源豐富，教學(xué)設(shè)備齊全，校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)能上網(wǎng)查找資料，能夠保證課題研究的順利進(jìn)行。參加者系瑞瑞，二級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，2014年9月從事教育工作，現(xiàn)任魚河鎮(zhèn)中心小學(xué)一年級(jí)語文老師。 第三階段：總階段 （2017年7月） 歸納、整理研究資料，形成《小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的研究》優(yōu)秀案例、論文。 3．改變教師現(xiàn)有的教育模式，探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點(diǎn)和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。 4．培養(yǎng)一批掌握課內(nèi)外閱讀銜接方法、能有效實(shí)施課內(nèi)外銜接閱讀的骨干教師。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書，讀好書，讀整本的書。（限2000字內(nèi)）一、研究課題的背景和意義 閱讀教學(xué)是語文的半壁河山。單位審查意見 第二階段：研究階段（2016年11月—2017年6月） 落實(shí)課題，設(shè)計(jì)各種調(diào)查研究表格。 研究方法 行動(dòng)研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，以達(dá)到預(yù)期成果。課外閱讀，是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀
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