【正文】 書(shū)寫(xiě)，第一次正確是很重要的，有不少學(xué)生，第一次書(shū)寫(xiě)的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，事后再去彌補(bǔ)，效果事倍功半。（2）綜合性原則：合理構(gòu)建作業(yè)結(jié)構(gòu)體系，注意作業(yè)設(shè)計(jì)的相互協(xié)調(diào)，合理搭配。二年級(jí)的生字?jǐn)?shù)量固定，每課課文后面要求“會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)默”的四會(huì)進(jìn)行匯總。① 根據(jù)錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因，匯總歸類，可分成這樣三類：（別字）② 改變字形：如“黃”字中間“由”寫(xiě)成“田”，“原”的第一筆寫(xiě)成撇。這一類易錯(cuò)字的產(chǎn)生，學(xué)生大部分因?yàn)榇中模蛔⒁庾中翁攸c(diǎn)，寫(xiě)字時(shí)受到思維定勢(shì)的影響，把筆畫(huà)寫(xiě)錯(cuò)，或是把字的某部分寫(xiě)錯(cuò)，導(dǎo)致字形完全改變，成為錯(cuò)字。有一些孩子會(huì)在寫(xiě)字時(shí)張冠李戴。這樣的跟進(jìn)，可以將易錯(cuò)字在第一時(shí)間加以糾正。措施二：抓住字形特點(diǎn)，編故事，唱兒歌。比如“旁、傍”“川、州”“刻、孩”等，反復(fù)呈現(xiàn)錯(cuò)誤。如 “木耳”“耳目”，“升高”“高聲”這樣顛倒詞語(yǔ)，不提倡強(qiáng)化訓(xùn)練。B第一次干預(yù)效果之后，注意效果的保持，隔一段時(shí)間加以鞏固訓(xùn)練。(2)呈現(xiàn)不同錯(cuò)誤，反復(fù)出現(xiàn)。這就是老師們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生又反復(fù)出錯(cuò)的“經(jīng)典”易錯(cuò)字。教師在教完字形之后，在學(xué)生第一次落筆寫(xiě)字時(shí)，注意巡視，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，立刻跟進(jìn)。在教學(xué)時(shí)加深孩子的第一印象，讓孩子對(duì)字形有先入為主的印象，盡量避免首次錯(cuò)誤發(fā)生。② 第二類：改變字形而產(chǎn)生的易錯(cuò)字。生字教學(xué)之后，在學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)中，如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)、寫(xiě)句子等，學(xué)生的易錯(cuò)字就會(huì)逐漸顯現(xiàn)。⑷經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究：重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。三、課題研究原則（1）科學(xué)性原則：從研究設(shè)計(jì)到具體實(shí)驗(yàn)應(yīng)符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況合理、有序地安排研究活動(dòng)。出現(xiàn)錯(cuò)誤的字，我們叫它錯(cuò)別字，一般分為錯(cuò)字和別字。它是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的工具，是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的前提。全面開(kāi)展課題實(shí)施研究。（二）理論依據(jù)該課題的實(shí)施，將我校多年來(lái)的法制宣傳教育推進(jìn)到一個(gè)新的高度，真正把“依法治校”落到實(shí)處。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想像力，特別是對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，新創(chuàng)造，給予充分肯定，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真做好課題研究工作的過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和材料收集，迎接上級(jí)課題研究階段檢查。三、研究?jī)?nèi)容在新的學(xué)期，我校一如既往地進(jìn)行課題研究。二、研究目標(biāo)（一）、學(xué)生方面：通過(guò)學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的教學(xué)，使學(xué)生的書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)同豐富的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生運(yùn)用不同生活中的社會(huì)閱歷、情感體驗(yàn)去感悟書(shū)本，運(yùn)用已有的知識(shí)積累去不斷建構(gòu)新知識(shí)體系。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享各課題組成員在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，要勤于思考、善于動(dòng)筆，不斷提煉研究經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期至少要完成一篇“借助插圖進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的經(jīng)典課例”或“案例分析”，并爭(zhēng)取發(fā)表或獲獎(jiǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于每一篇文質(zhì)兼美且能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴的文章，我覺(jué)得都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，充分地讀，在讀中不斷加強(qiáng)自身內(nèi)心的體驗(yàn)，從而達(dá)到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也”的目的。我們知道，任何一篇文章，它的語(yǔ)言文字背后總包含著豐富的意象。通過(guò)重讀的字詞，學(xué)生自然能領(lǐng)悟梅花超凡脫俗、不畏嚴(yán)寒、傲雪開(kāi)放的特點(diǎn)一篇文章開(kāi)始時(shí)并不一定能力極其深刻的含義，但只要通過(guò)反復(fù)地、大聲地朗讀，使它浮現(xiàn)于學(xué)生的腦際，成誦于學(xué)生的嘴邊，就自然會(huì)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的聯(lián)想與想象聯(lián)系起來(lái)，使他們思維活躍，慢慢悟其真義。這是姚加大讀的量（次數(shù)）。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做到語(yǔ)言連貫，節(jié)奏分明，語(yǔ)速適中，語(yǔ)讀清晰。一、正確認(rèn)讀，養(yǎng)成習(xí)慣我要求每個(gè)學(xué)生都必須準(zhǔn)備一本字典。在教學(xué)過(guò)程中，我主要是從以下幾方面實(shí)施訓(xùn)練的。二、熟練朗讀，掌握節(jié)奏古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟也會(huì)吟”。”在詩(shī)詞教學(xué)中，常常感覺(jué)開(kāi)頭難讀，所以往往是為了讀而讀，不能盡快進(jìn)入意境，讀起來(lái)生硬造作。然后學(xué)生們分組試讀，大聲朗讀，在反復(fù)誦讀中逐漸掌握節(jié)奏，演繹抑揚(yáng)頓挫的和諧美的音韻。如何帶領(lǐng)他們?nèi)プx呢？一篇文章，在熟讀以后，我要求學(xué)生掩卷深思，仔細(xì)揣摩文章的思想感情，并相互探究由此而獲得的真切的感受。讀來(lái)的東西感受最深，掌握最牢。確定研究重點(diǎn)，提高研究實(shí)效本學(xué)年重點(diǎn)研究項(xiàng)目及方向?yàn)椤罢J(rèn)真研究蘇教版第一學(xué)段語(yǔ)文書(shū)中插圖，發(fā)掘訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力”，本課題組成員計(jì)劃以第一學(xué)段中的典型課例為突破，進(jìn)行研究總結(jié)。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)展活動(dòng)計(jì)劃小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)展活動(dòng)計(jì)劃67中小語(yǔ)組（2009年11月）一、指導(dǎo)思想綜合運(yùn)用教育理論及各種技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，注重各種技術(shù)與學(xué)生整合，提升教育技術(shù)應(yīng)用的有效性研究；堅(jiān)持以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以科研為手段，以課題為載體，通過(guò)各種途徑，采用多種手段，全面提高教師的教學(xué)素