中學作文教學的有效策略——基于語文核心素養(yǎng)視角(存儲版)
【正文】 教育下的中學生寫作實踐次數(shù)少，寫作經(jīng)驗積累不足。任何成功不可能一蹴而就，要想實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就得有量變，學生可以從積累好詞好句做起，再仿寫他人的好句好段，繼而升華到熟練掌握不同文體的各種寫作技巧和手法，任何事情都要經(jīng)歷從陌生到熟悉的過程，寫作當然也不例外。四、小結(jié)作文教學一直是語文教學的重點亦是難點，對中學語文來說，寫作則顯得尤為重要，為了緩解學生寫作時的痛苦情緒，同時也幫助教師提高作文教學效率，從語文核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，通過積累語料及語法教學、批判性思維引導、閱讀書籍、讀寫結(jié)合及學生寫后反思，提高作文教學水平。教者可以開展針對性專題寫作，若課文以新聞體為單元，可開展新聞專題寫作，學生選取身邊熱點話題，撰寫一篇新聞通訊，既能鞏固課上所學，又能鍛煉寫作。中華民族上下五千年文明，為炎黃子孫提供了太多光輝燦爛的優(yōu)秀文化，古代文學作品不勝枚舉，詩經(jīng)、楚辭、唐詩宋詞、明清小說……現(xiàn)當代文學更是層出不窮，一批優(yōu)秀的現(xiàn)當代作家寫出了諸多膾炙人口的佳作。教材中選取的范文都是語文專家精挑細選的，課文文采兼?zhèn)?，閱讀教材不僅能提升學生的語言感悟能力，更能夠?qū)W生進行情感態(tài)度以及價值觀的熏陶。語文核心素養(yǎng)的提高與閱讀緊密相連。比如，當學生以“四季”為主題進行寫作時，其中一個學生按照時間順序?qū)懗隽艘荒晁募揪吧煌奶攸c，突出了春天的“生機”，夏天的“炎熱”，秋天的“豐收”，冬天的“嚴寒”，行文如流水，妙筆生花，贏得了不少學生的青睞。張先亮在其研究中發(fā)現(xiàn)語法教學與中學生的作文水平密切相關(guān)，語法能力的提高, 可以幫助學生正確嚴密、科學合理地表達自己的思想，特別是要達到“ 言簡意賅” 的表達效果，就更離不開對語法的實踐與把握。首先，重視精彩語料的積累，好的作文離不開充滿感染力的語言，語言的運用要建立在語言可用的基礎(chǔ)上，成語、俗語、名人名言等好詞佳句能為作文加分，教師在平常的教學中，注意引導學生積累課堂上、課外閱讀中學到的好詞佳句，做到正確理解、準確運用。再者，中學生課業(yè)相對于小學生來說較為繁重，尤其是高中生，他們面臨著高考升學的巨大壓力，每天被試卷以及習題充斥著，根本沒有閑暇時光去留意身邊的美景，更沒有時間去關(guān)注社會上發(fā)生的大小之事。諸多學生作文內(nèi)容膚淺還體現(xiàn)在缺少文學素養(yǎng)的積淀，文章讀來便覺索然無味?？梢妼懽髋c邏輯思維是緊密相連的關(guān)系，而目前的中學寫作教學對于學生思維培養(yǎng)的重視程度還遠遠不夠。就拿現(xiàn)今中高考作文來說，由于閱卷時間有限，教師為了讓學生得分，便會指導學生特別注重作文開頭及結(jié)尾的語言描寫，作文中間部分則強調(diào)段落開頭要寫的精彩出色，為此學生引經(jīng)據(jù)典，套用修辭，抓住閱卷教師的眼球。上海師范大學鄭桂華教授指出語文核心素養(yǎng)是學生在積極主動的語言實踐活動中構(gòu)建起來、并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的個體言語經(jīng)驗和言語品質(zhì)；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力、思維方法和思維品質(zhì)，是基于正確的情感、態(tài)度和價值觀的審美情趣和文化感受能力的綜合體現(xiàn)。一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀核心素養(yǎng)的提出既是順應當前知識經(jīng)濟時代發(fā)展人才的要求，也是深化基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位的必然要求。這一理念的提出勢必會對語文學科產(chǎn)生重要的影響，通過對語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行解讀，結(jié)合當
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