中學作文教學的有效策略——基于語文核心素養(yǎng)視角-wenkub
2023-04-21 06:10:05 本頁面
【正文】 ，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解四個方面。一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀核心素養(yǎng)的提出既是順應當前知識經(jīng)濟時代發(fā)展人才的要求，也是深化基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位的必然要求。而我國目前關(guān)于核心素養(yǎng)的認識的主要觀點為，核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的關(guān)于適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。上海師范大學鄭桂華教授指出語文核心素養(yǎng)是學生在積極主動的語言實踐活動中構(gòu)建起來、并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的個體言語經(jīng)驗和言語品質(zhì)；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力、思維方法和思維品質(zhì)，是基于正確的情感、態(tài)度和價值觀的審美情趣和文化感受能力的綜合體現(xiàn)。寫作是通過語言文字表達傳遞真情實感的過程，表達能力是現(xiàn)代人生活生存的基本能力，可以說寫作能力非常體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)，若以語文核心素養(yǎng)中四個基本要素為指導理念，探索提高中學生寫作水平的方法倒也不失為一種獨特的途徑。就拿現(xiàn)今中高考作文來說，由于閱卷時間有限，教師為了讓學生得分，便會指導學生特別注重作文開頭及結(jié)尾的語言描寫，作文中間部分則強調(diào)段落開頭要寫的精彩出色，為此學生引經(jīng)據(jù)典，套用修辭，抓住閱卷教師的眼球。（二）寫作思維混亂，內(nèi)容空洞貧乏具備良好的邏輯思維能力對寫作具有非常重要的意義?？梢妼懽髋c邏輯思維是緊密相連的關(guān)系，而目前的中學寫作教學對于學生思維培養(yǎng)的重視程度還遠遠不夠。 諸多學生作文內(nèi)容空洞貧乏，中學生由于受生活空間限制，加之課業(yè)較為繁重，沒有足夠的時間去體驗生活、感悟生活，寫作文時經(jīng)常無料可用，再加上課外閱讀積累不夠，反映在寫作上就是內(nèi)容的空洞，學生只能夠靠編寫假故事完成任務。諸多學生作文內(nèi)容膚淺還體現(xiàn)在缺少文學素養(yǎng)的積淀，文章讀來便覺索然無味。根據(jù)倪文錦教授對于語文核心素養(yǎng)的理解，審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞就是學生獲得發(fā)現(xiàn)美、體驗美、欣賞美和評價美的能力。再者，中學生課業(yè)相對于小學生來說較為繁重，尤其是高中生，他們面臨著高考升學的巨大壓力，每天被試卷以及習題充斥著，根本沒有閑暇時光去留意身邊的美景，更沒有時間去關(guān)注社會上發(fā)生的大小之事。（一）重視語料的積累及語法教學“語言理解與運用”是指學生通過語文課程的學習逐步形成和發(fā)展的正確理解與運用祖國語言文字的能力及其品質(zhì)。首先，重視精彩語料的積累，好的作文離不開充滿感染力的語言，語言的運用要建立在語言可用的基礎(chǔ)上，成語、俗語、名人名言等好詞佳句能為作文加分，教師在平常的教學中，注意引導學生積累課堂上、課外閱讀中學到的好詞佳句，做到正確理解、準確運用。中學生學語文要在“知其然”的基礎(chǔ)之上“知其所以然”，中學生具備了一定的語法基礎(chǔ)知識，卻不能熟練掌握。張先亮在其研究中發(fā)現(xiàn)語法教學與中學生的作文水平密切相關(guān)，語法能力的提高, 可以幫助學生正確嚴密、科學合理地表達自己的思想，特別是要達到“ 言簡意賅” 的表達效果，就更離不開對語法的實踐與把握。具備批判性思維的學生既能夠從不同角度審視自己的作文是否符合題目要求，又可以通過審視其他人的作文反思自身作文優(yōu)缺點，取長補短。比如，當學生以“四季”為主題進行寫作時，其中一個學生按照時間順序?qū)懗隽艘荒晁募揪吧煌奶攸c，突出了春天的“生機”，夏天的“炎熱”，秋天的“
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