【正文】 間斷使用而保存下來的文化信息，從不同側(cè)面展示的觀念心態(tài)和悠遠(yuǎn)記憶，由于它的博大、厚重與縝密，決定了中國必然是一個(gè)在基礎(chǔ)教育中注重識(shí)字教學(xué)的國家?？偨Y(jié)起來，有以下幾個(gè)誤區(qū)：，缺乏情趣。因此，識(shí)字教學(xué)一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。小學(xué)語文優(yōu)秀論文：小學(xué)識(shí)字教學(xué)的誤區(qū)小學(xué)語文課本課外資訊頻道 2010年10月13日 14:36 小學(xué)語文 [導(dǎo)讀] 現(xiàn)如今，許多小學(xué)生面臨著語文難，學(xué)語文難的困境，那么如何才能學(xué)好語文，學(xué)語文有什么好的技巧呢，希望這篇文章能帶你走出學(xué)語文難的困境。我在網(wǎng)絡(luò)上自由發(fā)表文章，聽取同行的建議，當(dāng)然更主要的是為了學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并設(shè)法運(yùn)用的實(shí)踐中去。 多年來我積極進(jìn)行個(gè)人進(jìn)修，99年暑假去蘇州鐵道學(xué)院繼續(xù)教育，聽取專家學(xué)者的講課，有了很大的收獲?！镀渚尺^清，吞天沃日》《面對早戀你怎么說》《用孩子的眼光看世界》《只有高考這一條路嗎》分別發(fā)表于《中國教師報(bào)》上。 僅2002年，就寫了十來篇論文隨筆，發(fā)表于各級各類報(bào)刊。在語文復(fù)習(xí)上力爭兼顧知識(shí)和能力的關(guān)系，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)一個(gè)用字，在運(yùn)用中提高能力，閱讀理解重在知識(shí)的遷移。 ”我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的以學(xué)生心理特征為契機(jī)，創(chuàng)造一個(gè)比較寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在已有認(rèn)識(shí)和思維平臺(tái)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮主體的主觀辯識(shí)能動(dòng)性，在平等對話和必要辯論中完成教育教學(xué)任務(wù)，不但掌握知識(shí)性的理性經(jīng)驗(yàn)，更重要的是創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這一階段的高中學(xué)生，他們往往都有強(qiáng)烈的逆反心理和自我擴(kuò)張的要求，竭力追尋主體的自我張揚(yáng)，認(rèn)識(shí)和思維處于極為活躍激蕩的狀態(tài)之中，此時(shí)語文教學(xué)就不能停留在譴詞造句、謀局布篇中的知識(shí)性理性經(jīng)驗(yàn)上。 2001下半年兼任初一和高二的語文教學(xué)工作，同時(shí)擔(dān)任初一班主任和語文教研組長的工作，擔(dān)子重，但也是給了自己很好的鍛煉機(jī)會(huì)，我不斷的汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平。 近幾年來，力爭在教學(xué)上有進(jìn)一步的突破，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫相關(guān)論文，有德育工作的，《德育工作點(diǎn)滴談》，《減負(fù)雜談》《現(xiàn)代詩歌教學(xué)談片》分別發(fā)表在烏鐵教育，《課堂提問例談》收入2000年語文優(yōu)秀論文選。重點(diǎn)抓學(xué)生的思想工作，和派出所一起對學(xué)生進(jìn)行法制教育和安全教育，密切學(xué)校和家長的聯(lián)系，多次召開家長會(huì)，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。指導(dǎo)學(xué)生編演課本劇，《羚羊木雕》、《花市》在學(xué)校課本劇匯演時(shí)獲得了大家的好評，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。 他們在小學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了大聲朗讀，這樣既妨礙了別人，又影響了閱讀速度。1圈點(diǎn)勾畫：借助常用的讀書符號做好標(biāo)記。同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課前預(yù)習(xí)提示或自讀提示研究本課內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及要求。每一篇課文都有它的情感價(jià)值，老師要善于發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的鄉(xiāng)情、友情、親情、師生情、同志情和愛國情；從而培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心、事業(yè)心、進(jìn)取心、自信心、正義感和責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。97年初二年級語文統(tǒng)考名列分局第一。許多一上臺(tái)就緊張的同學(xué)，變得大方自如許多。改變了以往重教而不重學(xué)的情況，在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 多年來我積極主動(dòng)參加學(xué)校的教研活動(dòng)。升入高中的同學(xué)有著良好的語文素質(zhì)，今年全國華人杯少年組作文競賽，我班的張丹、孫媛分獲全國一等獎(jiǎng)，楊強(qiáng)同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)。班級學(xué)風(fēng)比較濃，在全路物理通訊賽中，我班有三人分獲一二等獎(jiǎng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了良好的促進(jìn)作用。密切聯(lián)系各科老師，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。小品、相聲、舞蹈同登一臺(tái)，獨(dú)唱、合唱各領(lǐng)風(fēng)騷，把祖國和個(gè)人聯(lián)系起來，激發(fā)孩子們的愛國心，獲學(xué)校班會(huì)競賽一等獎(jiǎng)。初二時(shí)重點(diǎn)抓學(xué)生的集體主義觀念，注重學(xué)生思想品德的形成，經(jīng)常進(jìn)行愛國主義教育。 93年9月95年七月?lián)瘟嗣佬g(shù)職高班的語文課教學(xué)工作和班主任工作。在十幾年的教學(xué)工作中，我積極加強(qiáng)個(gè)人業(yè)務(wù)進(jìn)修，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。 中學(xué)一級語文教師述職報(bào)告20070918 16:56自1992年被評為中教一級教師以來，十幾年來一直從事語文教學(xué)工作，并從93年到98年，99年到2001擔(dān)任班主任工作。 首先，本人在政 治上積極要求進(jìn)步，擁護(hù)共 產(chǎn) 黨的領(lǐng)導(dǎo)。 在教學(xué)中針對他們底子薄，文化課基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，采取多種方法提高孩子學(xué)習(xí)興趣。在校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上總分獲初中組冠軍，在冬季籃球賽中男女也分獲冠軍，逐步形成了積極向上的班級風(fēng)貌。我所帶的班級也獲96年度路局優(yōu)秀班集體。再次不能放松學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，抓小抓碎，健全學(xué)生的心理素質(zhì)。同時(shí)也不放松班級的常規(guī)管理，嚴(yán)格要求學(xué)生，第二學(xué)期班級兩次獲五星級班集體的稱號，在畢業(yè)班中較為少見。 95年96年度推行目標(biāo)教學(xué)的過程中，積極參與，勇于登臺(tái)亮相，一學(xué)期便上了七堂語文公開課，虛心聽取老師和同志的意見，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并寫了有關(guān)論文，獲學(xué)校優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，并在首屆論文發(fā)布會(huì)上第一個(gè)登臺(tái)亮相，總結(jié)了自己工作的得失。如在《宋定伯捉鬼》的目標(biāo)教學(xué)公開課中，讓學(xué)生參演課本劇，歸納出古漢語一些常有對話句型，同時(shí)擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，引入《姜三莽捉鬼》一文說明鬼是不存在的。每人按座次順序上臺(tái)，把自己精心挑選的文章推薦給大家，并說明自己推薦的原因；聽的同學(xué)選出幾篇好的，說明自己喜歡的理由。 老師運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語言再現(xiàn)課文所提供的藝術(shù)形象或具體畫面，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，喚起想象，沿著作者行文思路，把學(xué)生引入情境之中，同教材所描繪的景物、塑造的人物形象、編排的故事情節(jié)、論證的事理、抒發(fā)的感情同愛憎、同褒貶、產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。其次是聽課思考習(xí)慣。如生字下標(biāo)*** 、生詞下標(biāo)、重點(diǎn)詞下標(biāo)…、精彩句、關(guān)鍵句、中心句下標(biāo)～、疑難處標(biāo)？好的片斷或讀后有體會(huì)標(biāo)！2評注和旁批。老師嚴(yán)要求、勤督促，改變他們的這一習(xí)慣將使他們受益終生。 初三年級進(jìn)一步做學(xué)生的穩(wěn)定工作，使學(xué)生順利畢業(yè)。學(xué)校每年一度的論文評比也積極參加，多次評為優(yōu)秀論文。 他們經(jīng)過九年的母語學(xué)習(xí)，隨著自身的成長以及通過諸多媒體，對社會(huì)已有較多的接觸，加之現(xiàn)代學(xué)校教育中眾多課程的設(shè)置，都豐富了他們的思維內(nèi)容，只需要教師的必要誘導(dǎo)和匡正使其思維于已有平臺(tái)趨于提升。 其中《中考語文復(fù)習(xí)要點(diǎn)》《初一語文期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)》發(fā)表于中央級的刊物《考試》初中版2002年第四期和第六期上，《讓我們從結(jié)尾開始》《文言文教學(xué)的新嘗試》《曉來誰染霜林醉》,《小說教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的嘗試》分表發(fā)表在《中國教育咨訊報(bào)》20期、22期、29期上，44期《審美素質(zhì)培養(yǎng)淺談》發(fā)表于新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)2001第一期上，《初中語文總復(fù)習(xí)的辯證思考》發(fā)表在語文天地2002第五期上《愛心教育點(diǎn)滴談》發(fā)表在青年知識(shí)報(bào)801期?！豆糯⑿凼窆适滦戮帯钒l(fā)表于《語文報(bào)》故事版上。假期積極參加教育中心組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)多種電腦軟件，學(xué)習(xí)制作課件，為以后的工作打下較好的基礎(chǔ)。每當(dāng)教學(xué)中有了困惑和問題，就經(jīng)常寫成貼子，發(fā)在相關(guān)的教育論壇上，獲得同仁們的不少幫助。 巧顧網(wǎng)語文專家認(rèn)為語文復(fù)習(xí)重在對整冊書的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的梳理，然后形成自己的知識(shí)樹。但是通過筆者的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)一些怪狀：小學(xué)生寫字象在畫畫，卷面一塌糊涂，倒插筆現(xiàn)象層出不窮，口字成了圓圈，橫彎鉤象是圓弧。漢字是中華民優(yōu)秀文化的一個(gè)重要組成部分，是我們繼承和發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的語言工具，但是教師在教學(xué)過程中忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生識(shí)字當(dāng)成教師教字，而忽視了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使語文變得死板而缺乏生動(dòng)性和情趣性。語文課程的工具性決定了語文教學(xué)必定是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師卻忽視了孩子的好奇心和探索欲望，不注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，導(dǎo)致識(shí)字課變得呆板、機(jī)械。正是基于以上的意義，識(shí)字教學(xué)歷來被認(rèn)為是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。漢語言文字記載著中華數(shù)千年的古老文化，它不是無生命的僵硬的符號，而是蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特性格的精靈。語文教師只有具備厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和文化氣韻，注重自身文化積累，才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對古今中外不同文化的要求，才能真正激活新課程新理念背景下的語文教育，才能真正使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以全面提高。因此教師應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)策略上下大功夫，多途徑地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。請你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵。例如教學(xué)閃字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字分成人門，在老師動(dòng)作的暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，很快編出了謎語人快進(jìn)了門，學(xué)生不僅記住了字形，而且還懂得了字義。候要了豎。三、大力開展語言實(shí)踐活動(dòng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。一次寫差了重寫，重寫差了再重寫?？梢越o學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v解一些書法知識(shí)，上一堂書法欣賞課，讓學(xué)生充分感受漢字的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用漢字的良好習(xí)慣和自豪感。如發(fā)動(dòng)家長寫一些器具名稱的卡名，貼在相應(yīng)的實(shí)物上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物識(shí)字；收集孩子們吃零食的包裝，認(rèn)識(shí)包裝袋上的漢字；讓孩子們輪流當(dāng)小老師，將自己在課外看電視，看課外書時(shí)認(rèn)識(shí)的字教會(huì)全班同學(xué)；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開發(fā)識(shí)字課件…這些都是好的識(shí)字方式，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的識(shí)字效果。朗讀是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要增加讀書時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利，有些課文還要讀出感情，但不要讓學(xué)生多講應(yīng)該怎么讀，難讀的地方教師應(yīng)當(dāng)示范。小學(xué)語文教學(xué)論文：作文五步曲小學(xué)語文教學(xué)論文集課外資訊頻道 2010年10月12日 10:38 小學(xué)語文 [導(dǎo)讀] 現(xiàn)如今，許多小學(xué)生面臨著語文難，學(xué)語文難的困境，那么如何才能學(xué)好語文，學(xué)語文有什么好的技巧呢，希望這篇文章能帶你走出學(xué)語文難的困境。敞開自己的心扉，這似乎很簡單，但對于很多學(xué)生(xuesheng)來說，卻深惡痛絕。作文成功的關(guān)鍵是對生活美要有所發(fā)現(xiàn)，必須依賴學(xué)生雙眼背后的心靈。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。書讀多了，才能破萬卷，書讀得多，知識(shí)才淹博，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才如有神助。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７拢冉档土藢W(xué)習(xí)的難度，又能收到了明顯的效果。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。電線39。要寫好一篇文章，就必須做好前面的兩步，使寫作的靈感有機(jī)會(huì)誕生。因此，作為人類靈魂的工程師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的評價(jià)與教師的有的相同或相似、有異曲同工之妙時(shí)，不僅可以提高他們的信心，還能激發(fā)他們想做小老師的欲望。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。而一時(shí)還沒有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過積極、主動(dòng)的練筆，作文水平也有了明顯的提高。但我堅(jiān)信長期持之以恒，一定能培養(yǎng)學(xué)生對作文的濃厚興趣，使學(xué)生愛上寫作，提高寫作能力。要想考入重點(diǎn)中學(xué)，巧顧 小升初專欄 專家為您指點(diǎn)迷津。本文從小學(xué)語文反思性教學(xué)的操作流程、操作主題的構(gòu)建與策略進(jìn)行論述，試構(gòu)建小學(xué)語文反思性教學(xué)的操作體系?！　⌒W(xué)語文“反思性教學(xué)”是在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下實(shí)施的 ，它以教師和學(xué)生的“思” 為核心 , 以全體學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”為目的 , 教師通過反思來調(diào)整教學(xué) , 學(xué)生通過反思來調(diào)整學(xué)習(xí) , 并強(qiáng)調(diào)“思”與“練”的結(jié)合 , 通過補(bǔ)救性的訓(xùn)練來解決存在問題 , 從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo) , 提高教學(xué)實(shí)效。教學(xué)反思的起點(diǎn)是教學(xué)問題。在這個(gè)階段，教師既是各種信息的收集者，又是冷靜的批判者，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)的描述者?！　?. 重新概括。在驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)的新問題將成為新一輪反思性教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，如此反復(fù)，直至問題的解決?！　?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：這種類型的反思主要在備課階段進(jìn)行，它有助于發(fā)展教師的智慧技能。針對這些問題，我們要求教師在備課時(shí)，先要對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對以往經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上。學(xué)生這些反饋的信息教師必須敏感地體察，并深入領(lǐng)會(huì)其意圖。為了深入分析教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際需求之間的矛盾，并根據(jù)反饋信息及時(shí)做出調(diào)整增強(qiáng)語文課堂行程的靈活性和可控制性，培養(yǎng)靈洗教學(xué)機(jī)智和豐富經(jīng)驗(yàn)智慧，面對動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)的教學(xué)進(jìn)程，教師要能不斷地反思。但要問每個(gè)活動(dòng)景象，每個(gè)活動(dòng)要達(dá)到的教學(xué)目的，有的教師竟語焉不祥，存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有　　效的思維，從而保持課堂張力。教師在反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力，因?yàn)檫@一階段的反思強(qiáng)調(diào)解決發(fā)生在課堂教學(xué)現(xiàn)場的問題?？墒?，教師剛把這篇文章讀完，就有一位同學(xué)站起來檢舉這篇作文是抄襲的。當(dāng)同學(xué)們評、賞結(jié)束后，老師問大家：“今天我們能欣賞到這樣的好作文，應(yīng)該謝謝誰呢？”這時(shí)同學(xué)們似乎一下子明白了老師的用意，一起為那位同學(xué)送去了熱烈的掌聲。這一階段的反思主要是教師在課后對整個(gè)課堂教學(xué)行為過程進(jìn)行思考性回憶，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。他說：“許多鳥兒沒有學(xué)會(huì)搭窩，鳳凰也有責(zé)任。……每當(dāng)想起當(dāng)時(shí)的掌聲，我心中都會(huì)感受到一種催人奮進(jìn)的力量。反思總結(jié)的內(nèi)容十分廣泛：可以總結(jié)反思自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種靈感頓悟，以及自己對教材、學(xué)生、教法等要素的理解；可以總結(jié)反思學(xué)生和同事的反饋意見；可以總結(jié)反思他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)；還可以總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐中的“關(guān)鍵事件”?！　?. 對話反思策略　　對話反思策略是通過與其他教師的研討交流來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)　　到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高教學(xué)監(jiān)控能力的一種方法。　?。?）、交流引導(dǎo)概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。教學(xué)每個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑，然后教師對其問題進(jìn)行概括總結(jié)，再出示在黑板上供學(xué)生自主選擇，再與幾個(gè)同學(xué)合作解決，倡導(dǎo)學(xué)生主體、自主合作學(xué)習(xí)。無視學(xué)生的興趣，需要與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，使他們始終處于“教師中心，課本中心”這種既缺乏生機(jī)又沒有熱情的刻板程序中，被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸?！　?zhí)教者根據(jù)討論結(jié)果重新修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并寫出反思性總結(jié)。　?。?） 充分預(yù)習(xí)課文，課的形式茶館說茶品茶?！　?其他同學(xué)根據(jù)課前收集的資料及