【正文】 王會鳳 教師 現(xiàn)為唐鋼公司軋鋼專業(yè)帶頭人及校內(nèi)專業(yè)帶頭人、教研室主任。 教師的職業(yè)教育教學(xué)能力與實踐能力培養(yǎng) 通過到示范性高職院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，發(fā)表教學(xué)教改論文等方式，努力提升自身的教學(xué)水平、綜合職業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)承擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)。實施《兼職教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)辦法》，通過對兼職教師進行教育教學(xué)理論培訓(xùn)、教師職業(yè)規(guī)范的引導(dǎo)與訓(xùn)練以及組織他們參與專業(yè)教研活動等途徑，使兼職教師能夠掌握職業(yè)教育規(guī)律、提高職教水平，以適應(yīng)高職教學(xué)崗位需要；形成兼職教師與專任教師一對一“幫扶對”，在這種關(guān)系下，兼職教師與專任教師互相聽課、評課，專任教師與兼職教師在教學(xué)業(yè)務(wù)水平和實踐技能水平上相互促進提高。此外，通過與相關(guān)企業(yè)的訂單培養(yǎng)、員工培訓(xùn)和新技術(shù)推廣應(yīng)用等形式，形成校企“互利共贏、共建共用”長效機制，建立穩(wěn)定、合作良好的校外實習(xí)基地。 次以上。加強制度建設(shè)和執(zhí)行力度，通過跟蹤反饋，考察學(xué)生就業(yè)整體素質(zhì)。 教學(xué)改革實行項目管理，分十個階段進行，通過深入企業(yè)調(diào)研 、實踐專家座談等多種形式確定典型工作任務(wù) ，對組成職業(yè)的每一項工作進行詳細分析；依據(jù)行動領(lǐng)域歸納與分析的結(jié)果，構(gòu)建項目課程；緊密圍繞項目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等載體，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，開發(fā)課程標(biāo)準； 建設(shè)形成科學(xué)的考核評價體系 ，以 保證課改的有效實施；依據(jù)課程標(biāo)準，開發(fā)特色教材、實訓(xùn)手冊、教案、課件等相關(guān)教學(xué)資源，設(shè)計、建設(shè)實訓(xùn)基地。 四、專業(yè)建設(shè)資金預(yù)算 30 表 7： 材料工程技術(shù)專業(yè)（軋鋼方向） 專業(yè) 建設(shè) 資金預(yù)算表 （單位：萬元） 建設(shè)內(nèi)容 資金總預(yù)算及來源 中央財政投入 地方財政 或行業(yè)企業(yè) 投入 學(xué)校自籌 2020 年 2020 年 小計 比例 (%) 2020 年 2020 年 小計 2020 年 2020 年 小計 合計 合計 105 105 210 100 25 35 60 270 實訓(xùn) 實習(xí) 硬件 建設(shè) 中心 建設(shè) 8 6 14 50 14 中心 建設(shè) 35 34 69 69 12 10 22 22 小 計 65 40 105 105 師資 隊伍 與服務(wù)能力 建設(shè) 3 5 8 20 2 2 4 12 4 7 11 3 4 7 18 3.“雙師型”教師隊伍培養(yǎng) 6 9 15 3 3 6 21 3 5 8 2 4 6 14 小 計 16 26 42 10 13 23 65 課程 與 教學(xué) 資源 建設(shè) 3 2 5 5 2 2 4 4 2 2 4 4 4 9 13 7 7 14 27 4 8 12 4 11 15 27 小 計 11 19 30 15 22 37 67 其它 1 3 4 4 6 6 12 12 2 5 7 7 2 2 4 4 2 4 6 6 小 計 13 20 33 33 五、改革措施 （一） 開展“工作過程系統(tǒng)化”的專業(yè)教學(xué)改革 材料工程技術(shù)專業(yè)為學(xué)院 首批 遴選的四個教學(xué)改革試點專業(yè)之一，學(xué)院專門出臺文件，成立教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，引領(lǐng)教學(xué)改革方向，指導(dǎo)和監(jiān)督各階段工作的開展。通過科學(xué)分析， 29 為教學(xué)質(zhì)量管理、招考辦法改革、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學(xué)成本核算、制度設(shè)計等提供科學(xué)依據(jù)。 （ 六 ） 服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè) 總結(jié)近年來為企業(yè)提供社會服務(wù)的經(jīng)驗，以本專業(yè)師資和建成的實訓(xùn)基地等教學(xué)資源為依托， 發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢， 在滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，與區(qū)域內(nèi)多家企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，形成互惠、互利的合作機制，企業(yè)為學(xué)校提供教學(xué)實例，學(xué)校為企業(yè)提供 員工技術(shù)培訓(xùn)和新技術(shù)推廣應(yīng)用，提升專業(yè)的社會服務(wù)能力。下表為校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)一覽表。 在原有兼職教師的基礎(chǔ)上，從唐山鋼鐵公司、唐銀鋼鐵公司、唐山中厚板公司等企業(yè)增聘 8 名企業(yè)專家和現(xiàn)場高級技術(shù)人員 作 為本專業(yè)的兼職教師，加強對兼職教師的管理，建立 40 名的材料工程技術(shù)專業(yè)兼職教師資源庫，并在專業(yè)課程的教學(xué)安排時，結(jié)合企業(yè)兼職教師的特長，把實踐性強的課程或教學(xué)內(nèi)容安排給兼職教師承擔(dān)。 主要培養(yǎng)措施及任務(wù)： （ 1）到湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國家示范性高職院校培訓(xùn)，進行高職理念的教育，以此加強課程建設(shè)； （ 2）利用業(yè)余時間，到唐鋼集團各二級單位進行掛職鍛煉或兼職鍛煉，為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)，豐富教師實踐經(jīng)歷，促進學(xué)校與企業(yè)的深度合作。 近兩年已將吳愛新、李曉紅、艾星輝教師 作 為培養(yǎng)對象進行重點培養(yǎng)。 通過培養(yǎng)、引進和聘用相結(jié)合的方式， 經(jīng)過 2 年的建設(shè)， 使專兼職教師比例達到 1:1。 。在此基礎(chǔ)上，共同開發(fā)建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源， 構(gòu)建出基于工作過程的 軋鋼 專業(yè)課程體系，即根據(jù) 軋鋼 職業(yè)領(lǐng)域 的加熱工、型材軋鋼工、線材軋鋼工、中厚板軋鋼工、精整工等多個職業(yè)崗位，歸納出軋機操作、主控臺操作、出鋼操作等 典型工作任務(wù)，構(gòu)建出由 軋鋼機械與設(shè)備 、 型鋼生產(chǎn) 、線棒材生產(chǎn) 、 輪崗、定崗、頂崗實踐 等 10 門一體化課程 和實訓(xùn)課程組成的實踐主導(dǎo)型課程體系。 堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，針對機 械制造行業(yè)和冶金行業(yè)特點，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生 13 吃苦精神，熱愛行業(yè)，立志奮斗在生產(chǎn)第一線實現(xiàn)人生價值。 教學(xué)過程中，始終堅持專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，堅持推行“雙證書”制度， 堅持三年實踐教學(xué)不斷線，即第一、二 學(xué) 年 ， 在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識前安排一周的企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)或認識實習(xí) ， 學(xué)習(xí)過程中安排 5 周的校內(nèi)仿真實訓(xùn) ；第三年，先到各專業(yè)相關(guān)崗位輪崗 15 周，定崗實習(xí) 5 周，最后到就業(yè)崗位頂崗實習(xí)， 最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零對接。 （ 二 ） 建設(shè) 目標(biāo) 以唐山及周邊區(qū)域冶金行業(yè)軋鋼企業(yè)發(fā) 展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，推進校企雙方全面對接；進一步完善專業(yè)“輪崗、定崗、頂崗”等特色實訓(xùn)教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)需求，積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，強化實踐育人； 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式， 推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式， 探索大生產(chǎn)類專業(yè)如何利用模擬、仿真等數(shù)字化資源，將企業(yè)生產(chǎn)過程搬入課堂的可行性， 激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能；通過校企合作，建設(shè)形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團隊；建立用人單位、學(xué)生及其家長共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì) 量評價制度，實施第三方評價；推進中 等和 高 等職業(yè)教育 11 的 銜接，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。 根據(jù)課程特點及教 學(xué)內(nèi)容采用 與之相適應(yīng)的 教學(xué)方法 ， 如現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、利用仿真軟件等， 如《 冶金概論 》 《線棒材生產(chǎn)》等 課程搬到現(xiàn)場授課，教師邊講邊做，學(xué)生邊學(xué)邊練，真正作到理論與實踐交融，教師與學(xué)生互動， 達到了很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在，又著手嘗試基于工作過程的課程體系改革。近幾年來，投資 600 多萬元新建了 5000 多平方米的冶金實訓(xùn)中心，學(xué)院建有配合本專業(yè)的專業(yè)認識實習(xí)實訓(xùn)室、 軋鋼實訓(xùn)室、 軋鋼工業(yè)流程模型系統(tǒng)、拓展與創(chuàng)新實訓(xùn)室。 校企合作基礎(chǔ)穩(wěn)固 我院 由河北鋼鐵集團唐山鋼鐵集團有限責(zé)任公司投資興辦，與唐鋼有著不可分割的“血緣”關(guān)系， 唐鋼近年來始終支持學(xué)院的發(fā)展和建設(shè)， 為 學(xué)院 創(chuàng)造了 “前校后廠”的有利條件，唐鋼的所有二級單位均為學(xué)校的校外實訓(xùn)基地， 本專業(yè)與唐鋼的一鋼軋廠、二鋼軋廠、冷軋薄板廠及唐鋼控股的河北唐銀鋼鐵公司、唐山中厚板材公司、唐山不銹鋼公司建立了長期合作關(guān)系。 我院 為唐山唯一的冶金類高等職業(yè)學(xué)校， 所設(shè) 材料工程技術(shù)專業(yè)是在 1980 年唐山鋼鐵公司職工大學(xué)創(chuàng)辦的軋鋼專業(yè)的基礎(chǔ)上建立的。 唐山將在未來五年 以首鋼、河北鋼鐵、渤海鋼鐵、中 冶 恒通等大型企業(yè)為龍頭，大力發(fā)展中厚板、高精度冷軋及鍍鋅薄板等高端產(chǎn)品，不斷提高鋼鐵精深加工水平，加快建設(shè)精品鋼材生產(chǎn)基地；以華電集團、中材集團等企業(yè)為龍頭，重點發(fā)展水泥設(shè)備制造、風(fēng)電設(shè)備制造、板材制造和深加工等產(chǎn)業(yè)，打造臨港 裝備制造產(chǎn)業(yè)基地。 目前，唐山 市規(guī)模以上 裝備制造業(yè) 企 業(yè)有 465 家，從業(yè)人員達到了 萬人 ， 已形成了以鐵路客車、冶金機械、選煤機械、石油機械、水泥機械、汽車及其零部件、印刷機械等優(yōu)勢產(chǎn) 品為主體的產(chǎn)業(yè)格局。經(jīng)過三十年的努力，本專業(yè)于 2020 年被學(xué)院確定為院級重點專業(yè)， 2020 年被學(xué)院遴選為教學(xué)改革試 點專業(yè)。 同時，學(xué)院每年都制訂專業(yè)教師深入企業(yè)一線頂崗實踐的計劃并與企業(yè)共同組織實施；利用 唐鋼定期劃撥的企業(yè)閑置生產(chǎn)設(shè)備，共同 開發(fā)建成專業(yè)認識實習(xí)實訓(xùn)室、軋鋼綜合實訓(xùn)室、專項技能訓(xùn)練類實訓(xùn)室 等多個校內(nèi)實訓(xùn)基地； 6 教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)合理 專業(yè)現(xiàn)有專任教師 13人，其中高級職稱 7人，占教師比例的 53%。 教學(xué)改革成效顯著 近年來，材料工程技術(shù)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革中，始終堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，取得了很大成績。 將職業(yè)認證課程引入教學(xué)計劃。 社會服務(wù) 成效顯著 多年來，本專業(yè)立足于企業(yè)，面向社會， 積極拓展職業(yè)培訓(xùn)職能，以技術(shù)培訓(xùn)為主導(dǎo)，廣泛開展各種技術(shù)服務(wù)，取得了顯著效果。 在校生規(guī)模達到 350 人，教師團隊達到 20 人，專兼職比例 1:1； 加強實訓(xùn)中心建設(shè)，校企共建一個硬件與軟件均處于省內(nèi)級全國領(lǐng)先水平的綜合實訓(xùn)基地和 4 個校外實訓(xùn)基地； 積極拓展社會服務(wù)，帶動區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展。繼續(xù)實施 “訂單培養(yǎng)”、“輪崗 — 定崗 — 頂崗”特色培養(yǎng)模式，本著為企業(yè)服務(wù)，滿足企業(yè)需要的理念，實現(xiàn)校企深度融合。 結(jié)合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)， 舉辦“職業(yè)技能展示周”、“冶金文化藝術(shù)節(jié)”等， 將專業(yè)發(fā)展、學(xué)生作品、 冶金設(shè)備文化 、職業(yè)道德、校友成果等內(nèi)容進行展示，并以簡單易懂的形式展現(xiàn)在教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生一進學(xué)校就能感受到職業(yè)氛圍，隨時隨地接受職業(yè)文化熏陶 。 打開放散閥，關(guān)閉儀表系統(tǒng)導(dǎo)管 爐子進入停爐狀態(tài)打開煙道閘板 打開蒸汽主閥門及吹掃閥門將煤氣管道系統(tǒng)吹掃干凈。 9 2020． 9 趙素華 21 （三）建設(shè) 共享教學(xué)資源庫 教學(xué)資源庫的建設(shè)分為三個方面：一是資料的收集、制作、入庫；二是技術(shù)平臺的建立和維護；三是各種機構(gòu)的管理協(xié)調(diào)。趙文成教師為有 十八 年企業(yè)一線工作經(jīng)歷的高級工程師，調(diào)入學(xué)院從事教學(xué)工作 也已四年， 被確定為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象，通過 繼續(xù) 安排外出考察、學(xué)習(xí)，參加國內(nèi)、國際 學(xué)術(shù)活動、研討會、到企業(yè)掛職等方式，將專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成具有先進的高職教育理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、突出的實踐能力，能夠把握專業(yè)發(fā)展方向和行業(yè)的最新動態(tài)，在行業(yè)企業(yè)有一定知名度和影響力，成為引領(lǐng)教學(xué)團隊、推動本專業(yè)（群）教學(xué)改革與發(fā)展的專業(yè)帶頭人。 結(jié)合課程開發(fā)、設(shè)計、教學(xué)組織實施，繼續(xù)推行和完善專任教師到企業(yè)掛職鍛煉的管理制度，有計劃地組織教師到企業(yè)對口工作崗位進行鍛煉培訓(xùn)，使全部教師都具有企業(yè)工作經(jīng)歷。 （ 3）鼓勵教師取得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)專業(yè)課程標(biāo)準與職業(yè)標(biāo)準的對接。 加強對兼職教師教育教學(xué)的過程檢查，利用數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)對兼職教師的動態(tài)管理，通過學(xué)院、系部、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)和教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，對其教學(xué) 效果進行考核，并以此作為續(xù)聘與否的依據(jù) 。在原有校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，以校企深度合作為途徑，新建 4 家穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。 鼓勵教師參與企業(yè)技術(shù)改造等工作，聯(lián)合進行技術(shù)攻關(guān) ， 和企業(yè)合作承接唐鋼技術(shù)研發(fā)課題或企業(yè)橫向課題 12 項。在試點基礎(chǔ)上，總結(jié)推廣。每個階段都有具體的指導(dǎo)性文件，要求項目組制定詳細的、切實可行的 工作 計劃，明確分工，定期召開會議，按照學(xué)院教改小組各階段 具體 工作安排扎實推進各項工作，按時提交階段成果。同時， 材料工程技術(shù) 專業(yè)與 冶金技術(shù) 、 材料檢驗技術(shù) 等專業(yè)具有相同或相近的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能 ，建設(shè)好該專業(yè)可最終 實現(xiàn)教學(xué)團隊、專業(yè)平臺和校內(nèi)外實訓(xùn)基地的資源共享 ， 從而 帶動并促進整個專業(yè)群的發(fā)展。 將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成 效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤。 健全規(guī)章制度，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，依據(jù)企業(yè)現(xiàn)場管理制訂一系列管理規(guī)章制度，例如場地使用規(guī)定、實訓(xùn)人員 管理