【正文】 8 3．在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是( B．布魯納 )。 D．學(xué)習(xí)過程 8．1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是( B．提供理論指導(dǎo) C．預(yù)測并干預(yù)學(xué)生 )來最有效地組織教學(xué)。 C．《教育心理學(xué)》 15．青年初期是世界觀( B．后天)是指學(xué)生借以獲得信息，做出計(jì)劃和解決問題的心理過程。 C．韋克斯勒量表 D．沉思型 21．( B．獨(dú)特性 )。 C．桑代克 A．斯金納29．( D．學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍 A．消退 D．無條件反應(yīng) 34．看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是( B．布魯納 A．自我期待感 D．運(yùn)氣 39．教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。 A．追求利益的傾向42．( B．近景性外部動(dòng)機(jī) C．遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī))。 C．75％ )。 C．維納 A．桑代克 D．具體 53．根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為( B．智力和學(xué)習(xí)環(huán)境 )。 C．教學(xué)程序 A．新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程 )。 C．下位學(xué)習(xí) A．言語直觀 C．形象直觀 A．時(shí)快時(shí)慢 D．組塊 69．信息在短時(shí)記憶中一般只保持( B．聲象代碼 )。 D．徒手型與器械型操作技能 74．根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為( B．概念性知識(shí) A．內(nèi)部反饋 )階段的任務(wù)是把某一領(lǐng)域的描述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)的過程。 D．計(jì)算機(jī)給予的反饋 81．以下不屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是( B．認(rèn)知階段)。 C．關(guān)鍵詞法 A．視覺 D．復(fù)述策略 89．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于( B．監(jiān)視策略)。 D．都一樣 94．學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的( B．中等智力)是個(gè)體對(duì)一個(gè)問題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。 C．界定含糊 A．漫無目的幻想 D．直覺思維 102．一個(gè)人面對(duì)同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有( B．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 )也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。 C．獨(dú)立性 A．態(tài)度的認(rèn)知 D．倫理的110．與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的( B．觀念和信念)。 C．二者既有區(qū)別又有聯(lián)系 )。 B．缺乏良好的情感C．道德意志薄弱 A．選擇功能 D．動(dòng)蕩性121．正確的健康概念應(yīng)指( B．心理障礙 )。 C．強(qiáng)迫觀念 A．考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理 B．學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重 C．考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了 D．系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一 128．抑郁癥的主要特征是持久的( B．依賴型人格障礙)。 C．艾里斯 A．知識(shí) D．組成價(jià)值系統(tǒng) 136．程序教學(xué)的創(chuàng)始者是( B．學(xué)習(xí)浯動(dòng) )。 C．教學(xué)事項(xiàng) A．講授法 B．教師 )。 C．重要因素 A．對(duì)象不同 )。 D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 153．( B．課堂行為準(zhǔn)則 A．權(quán)威型 D．作出決策 158．測量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為( B．近因效應(yīng))。 C．難度 A．信度 C．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則)。 B．作出判斷 D．人際關(guān)系的影響 156．有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是( )。 A．提高學(xué)習(xí)和工作效率 C．積極的影響 D．約束力量 149．問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的( A．可用因素 C．思想教育作用 )為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。 D．艾里斯 142．教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是( A．教學(xué)程序 C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué) )。 B．價(jià)值概念化 D．綜合目標(biāo) 134．認(rèn)知領(lǐng)域中超越單純的記憶，代表最低水平的理解的是( A．斯金納 C．非正常學(xué)生)。 D．雅各布松127．關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的( A．焦慮 C．自我暗示法)。 B．半成熟性 D．道德意志 119．一個(gè)集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環(huán)境，對(duì)生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的( )。 C．加涅 A．二者涉及范圍不同 C．行為傾向成分)。 B．想像的 D．強(qiáng)迫 108．個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念稱為( A．個(gè)性 C．綜合式)訓(xùn)練。 B．發(fā)散思維 D．思維起點(diǎn) 100．下列屬于問題解決的是( A．有結(jié)構(gòu) C．間接性和整合性)。 B．中間部分 C．自我指導(dǎo))。 B．精細(xì)加工策略 D．復(fù)述策略 87．人的學(xué)習(xí)主要通過( A．語義聯(lián)想 C．操作模仿 )。 A．視聽覺獲得的反饋信息 B．鞏固與進(jìn)一步概括動(dòng)作表象 C．外部言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語 D．低分現(xiàn)象 77．()的掌握。 A．細(xì)微型與粗放型操作技能 C．圖式 )形式存儲(chǔ)。 B．聯(lián)想 D．前攝抑制與倒攝抑制 67．研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為( A．理性概括 D．50 64．對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會(huì)，不能缺少( A．并列結(jié)合學(xué)習(xí) C．概念學(xué)習(xí) D．技巧 59．遷移的實(shí)質(zhì)是( A．練習(xí)冊(cè) C．賈德 )。 B．同化性 D．沒有作用 51．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是( A．桑代克 C．求知欲 A．25％ C．倒U型關(guān)系)。 B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī) C．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī) D．間接轉(zhuǎn)化途徑 40．個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和( B．努力 D．教師的期待和家長的期待 37．人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為( )。 B．無條件刺激 D．嘗試一錯(cuò)誤 32．“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指( ) A．材料本身必須具有邏輯意義 B．學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu) B．主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) C．形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié) D．接受學(xué)習(xí) 27．操作性條件反射學(xué)說的代表人物是( A．苛勒 C．瑟斯頓 )。 B．發(fā)散型 A．S—B量表 C．6～18)因素造成的。 D．成年 14．智商的計(jì)算公式是( A．《大教學(xué)論》 C．教學(xué)環(huán)境 )作用。 B．教師 D．行為活動(dòng)的規(guī)律)編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。 B．189711D 11C 11A 11A 11C　 11D 11D 11A1A 12D　 12B 12D 12B 12B 12D 12C12C 12D 1D 13B 13B 13A 13B 13A 13B　 13A 13B 13B 1A 14C 14D　 14A 14A 14B 14C 14C 14D 14C 150、D 15C15A 15A 15B 15D 15C 15C 15A 15B160、A 16D 16B 16C 16A 16D　 16B 16B16C 16D 170、C　 17D 17A 17A 17D 17D17A 17B 17C　 17B 180、A 18B 18B 18C 18A 18B 18AB 18C 18B 18C教育心理學(xué)部分1．教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為( 104．C[解析]德育工作要圍繞德育目標(biāo)來進(jìn)行，因此德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)。96．D[解析]教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)。87. C[解析]略88．B[解析]教學(xué)過程是為了使學(xué)生獲得知識(shí)，因此領(lǐng)會(huì)新知識(shí)是教學(xué)過程各個(gè)階段的中心環(huán)節(jié)。 80．A[解析]課程改革的實(shí)質(zhì)，就是課程的現(xiàn)代化問題。 69．B[解析]主要體現(xiàn)了教師的奉獻(xiàn)精神。沒有個(gè)體主動(dòng)積極的參與，沒有師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是很難實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的保證。 49．B[解析]素質(zhì)教育在今天這個(gè)時(shí)代的特征就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才，素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。40．A[解析]教育目的是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。32. D[解析]關(guān)鍵期不同于其他時(shí)期，反映的是人的身心發(fā)展的不平衡性。 24．A[解析]這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。中國近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的《欽定學(xué)堂章程》。 10．B[解析]根據(jù)學(xué)校教育制度常識(shí)可知制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。 3．B[解析]由教育發(fā)展史可知，我國封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是八股文。0世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗(yàn)的不足而提出的評(píng)價(jià)模式是（　?。?A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 B、目的游離評(píng)價(jià)模式 C、背景、輸入、過程、成果評(píng)價(jià)模式 D、以上都不對(duì) 16教學(xué)是（　?。〢、教師教的活動(dòng) B、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D、教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)16教學(xué)具有教育性的規(guī)律，最初是由教育家（　?。┨岢龅摹、起決定作用　B、不起決定作用　C、不起作用　D、決定人的發(fā)展方向13孟母三遷的故事反映了（　　）對(duì)人的重要影響。A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 　 D、赫爾巴特12強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀點(diǎn)的教育家是（　?。?。A、中庸 B、大學(xué) C、論語 D、學(xué)記11提出道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)的著作是（　　）A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記11提出不憤不啟，不悱不發(fā)，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國的（　?。?。 A．埃拉斯莫斯 B．夸美紐斯 C．洛克 D．盧梭 108．班級(jí)管理的主要對(duì)象是( )。 A．教案 B．課時(shí)計(jì)劃 C．教學(xué)方法 D．課題計(jì)劃 100．柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是( )。 A．杜威的五步教學(xué)法 C．演示法)。 B．領(lǐng)會(huì)知識(shí) D．形成學(xué)生科學(xué)世界觀和道德品質(zhì) 87．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種()。 A．注意力 B．《教育目標(biāo)分類學(xué)》 C．《教育過程》 D．結(jié)構(gòu)主義課程理論 80．課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就是課程()。 B．各門學(xué)科開設(shè)的順序 D．教學(xué)目標(biāo) 75．真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是( A．斯密斯 C．赫爾巴特)。 B．夸美紐斯 D．國民教育制度的確立 67．每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于( A．熱愛教育事業(yè) C．權(quán)威)。 B．專業(yè)態(tài)度 D．職業(yè)道德素養(yǎng) 59．教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有( A．教育理論 C．1993年)。 B．現(xiàn)實(shí)性 D．智育 51．堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則教育屬于()為重點(diǎn)的教育。 A．培養(yǎng)社會(huì)精英 C．涂爾干)。)。 B．教育媒介 D．個(gè)別差異性 39．美國當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家( A．盧梭 C．皮亞杰)。 C．順序性)能力為標(biāo)志。 B．順序性 D．生產(chǎn)力27．人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志是( A．生產(chǎn)力 C．生產(chǎn)力)。 B．教師 D．1990年 19．提出“人力資本”理論的學(xué)者是( A．科技 C．資本主義社會(huì) D．維果斯基 14．我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是(郎格朗11．教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于下列哪部教育論著?( B．美國 D．夸美紐斯 8．世界上最早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著是()。 B．赫爾巴特 D．雅典 3．我國封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是( A．商代 D．春秋 2．以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代( B．八股文)。 C．勒?qǐng)D爾諾 B．古代印度的《吠陀》 C．柏拉圖的《理想國》 10．制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是( B．《普通教育學(xué)》 D．盧梭 13．1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是( B．《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》 C．《(教師資格條例)實(shí)施辦法》 A．漢朝 D．教育 18．我國正式頒布《義務(wù)教育法》的時(shí)間是( B．贊可夫)提出的。 C．同伴群體的影響 A．教育與政治的關(guān)系 D．文化26．教育發(fā)展水平的最終決定性因素是( B．潛能)。 C．生殖)對(duì)人的身心發(fā)展的影響。 C．環(huán)境