人力資源講師訓(xùn)練教材(存儲版)
【正文】 成人的學(xué)習(xí)原理與原則 成人學(xué)習(xí)的特性 □ 過去的經(jīng)驗影響學(xué)習(xí)□ 具有明確的學(xué)習(xí)目的與動機□ 學(xué)而時“忘”之□ 想即學(xué)即用、實務(wù)導(dǎo)向□ 學(xué)習(xí)速度慢、耐久性差□ 自我觀念強、易流于固執(zhí)成人的學(xué)習(xí)原理與原則 成人學(xué)習(xí)的原則與運用 □《自動原則》 216。 216。 w 教材的內(nèi)容不適宜。 總之，兩種學(xué)派各有其優(yōu)點和長處，必須視教材、學(xué)生與情況加以彈性適用，才會產(chǎn)生最佳訓(xùn)練效果。 震旦管理咨詢（上海）有限公司 講師訓(xùn)練教材 （二））） 32 / 34講師訓(xùn)練教材 人力資源與培訓(xùn)類（HTJ006） 目 錄□ 學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)原理…………………………………..1□ 成人的學(xué)習(xí)原理與原則………………………………..5□ 教學(xué)法…………………………………………………..9□ 互動技巧………………………………………………16□ 教學(xué)評估………………………………………………23 學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)原理 學(xué)習(xí)的原理原則 □ 聯(lián)結(jié)論 認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種「刺激—反應(yīng)」之間的聯(lián)合或聯(lián)結(jié)，以建立行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)原理 學(xué)習(xí)曲線 將學(xué)習(xí)進步情形，按數(shù)學(xué)原理，以橫坐標(biāo)代表練習(xí)的次數(shù)，以縱坐標(biāo)代表學(xué)習(xí)成就，即可繪成一條曲線稱之學(xué)習(xí)曲線。學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)原理 學(xué)習(xí)曲線 216。 高原期（B）：學(xué)習(xí)到了相當(dāng)階段，進步可能停滯不前，這便稱為高原期。 自己+主動+活動=自動 216。 216。 □ 限制： 216。 216。 能集體思考，易與工作實務(wù)相結(jié)合。 如果教師缺乏主持討論的經(jīng)驗，或討論前缺乏詳細(xì)的計劃，則教學(xué)效果不易達成。 □ 流程 （1）準(zhǔn)備 （2）示范與說明 （3）學(xué)員試做 （4）追蹤 □ 適用狀況：216。216。 學(xué)習(xí)問題解決方法。 培養(yǎng)思考能力/知與行的能力。 沒有領(lǐng)導(dǎo)出正確方向。 □ 適用狀況： 216。 216。 216。教學(xué)法 作業(yè)練習(xí)法 □ 性質(zhì) 利用一些游戲或作業(yè)使學(xué)員對某些課程有所體驗或感受。你們的意見是什么？” 216。 216。（如果先指定對象其他人就會松懈，而不努力回答。 脫離主題時，可找一個觀念正確的人發(fā)言，以便回到正題。 216。 講師不回答發(fā)問者的問題，而由其他學(xué)員以接力賽的方式發(fā)表，并不會減低講師對問題的掌握。 【注意】先讓他回答“Yes”或“No”其次再借著“Why”的疑問，誘導(dǎo)他發(fā)言，但缺點有： w 答案很簡單，所以學(xué)員不會深入考慮。 216。下午領(lǐng)班利用空班教我們四個新人餐桌布置。4． 在這張紙的左上角畫五個正方形。12． 在這張紙的背面，算以下七十乘三十的答數(shù)。21． 在以上所有題目旁的數(shù)字，請把雙數(shù)圈出來。19． 用你的筆尖在左上角五個正方形中，鉆五個小洞。10． 請在這張紙背面的左下角畫一個十字。2． 在這張紙的右上角寫下尊姓大名。 為了引導(dǎo)極為內(nèi)向的人發(fā)言時。但不可用得太頻繁，但下列場合可使用： 216。 發(fā)言到一段落時，應(yīng)回顧一下剛才的過程（這是絕對必要的）。 如“先生，您自己的看法如何？”互動技巧 題目的種類與運用技巧
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