人力資源講師訓(xùn)練教材-文庫吧
2025-03-09 06:36 本頁面
【正文】 希望所談之課程有實際應(yīng)用價值 □ 希望能受到內(nèi)在與外在激勵成人的學(xué)習(xí)原理與原則 成人學(xué)習(xí)的特性 □ 過去的經(jīng)驗影響學(xué)習(xí)□ 具有明確的學(xué)習(xí)目的與動機□ 學(xué)而時“忘”之□ 想即學(xué)即用、實務(wù)導(dǎo)向□ 學(xué)習(xí)速度慢、耐久性差□ 自我觀念強、易流于固執(zhí)成人的學(xué)習(xí)原理與原則 成人學(xué)習(xí)的原則與運用 □《自動原則》 216。 自己+主動+活動=自動 216。 鼓勵參與+小組討論+采用競賽□《社會化原則》 216。 化個人為企業(yè)人 216。 教學(xué)活動設(shè)計+狀況演練+經(jīng)驗分享□《熟練原則》 216。 刺激—反應(yīng)—增強 216。 實作練習(xí)+技能鑒定+復(fù)訓(xùn) 教學(xué)法 講授法 □ 性質(zhì)：講師以演講方法單向地傳達訓(xùn)練內(nèi)容。 □ 適用狀況： 216。 能同時對多數(shù)學(xué)員授予知識觀念。 216。 對知識教育有效。 216。 不受學(xué)習(xí)人數(shù)限制，經(jīng)濟有普遍性。 216。 講述的資料容易記錄并能保有其有效性。 216。 是學(xué)生最熟悉的教學(xué)方式。 □ 限制： 216。 缺乏將知識付之行動的效果。 216。 缺乏自動思考、被動性大。 216。 不能長時間地維持學(xué)生的注意力。 216。 在技能方面的教學(xué)，有效性受限制。 216。 較不易照顧到學(xué)生的個別差異。教學(xué)法 研討法 □ 性質(zhì) 專業(yè)人士藉著分享、交換意見來達到學(xué)習(xí)新知識、新觀念之目的。 □ 使用狀況： 216。 易激起學(xué)生研討及學(xué)習(xí)的興趣。 216。 借由討論教易啟發(fā)個人思考、表達能力及批評與被批評的技巧。 216。 能集體思考，易與工作實務(wù)相結(jié)合。 216。 增進學(xué)員相互的人際關(guān)系。 216。 增加教師了解學(xué)生的機會。 □ 限制： 216。 人數(shù)過多時，會影響討論的效果，且耗時長。 216。 如果教師缺乏主持討論的經(jīng)驗，或討論前缺乏詳細(xì)的計劃，則教學(xué)效果不易達成。 216。 較復(fù)雜的問題無法討論。 216。 學(xué)員對議題非具充分知識不可，若事前未有準(zhǔn)備，則討論內(nèi)容空洞零散。 216。 較難定下結(jié)論。教學(xué)法 直接指導(dǎo)法 □ 性質(zhì) 由受過教導(dǎo)訓(xùn)練之資深員工直接指導(dǎo)工作之步驟。 □ 流程 （1）準(zhǔn)備 （2）示范與說明 （3）學(xué)員試做 （4）追蹤 □ 適用狀況：216。 技術(shù)性指導(dǎo)效果好。216。 新人、新手的訓(xùn)練。216。 行為的輔導(dǎo)或作業(yè)員的指導(dǎo)。 □ 限制：216。 人數(shù)少。216。 師父帶徒弟，受限于教者的動機與教的技巧。教學(xué)法 個案法 □ 性質(zhì) 面對一個例子，學(xué)員要針對該例子之狀況與發(fā)生因素，提出一些解決方法并加以討論，類似醫(yī)院病例、法院判例等。 □ 適用狀況：216。 多增加接觸經(jīng)驗。216。 了解判斷及決策。216。 學(xué)習(xí)問題解決方法。216。 從不同角度來了解事情、了解別人的想法。216。 啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。216。 增進學(xué)習(xí)效果。216。 培養(yǎng)思考能力/知與行的能力。216。 提供決策經(jīng)驗。 □ 限制：216。 個案資料不夠真實。216。 狀況太單純。216。 沒有領(lǐng)導(dǎo)出正確方向。216。 參與者投入的情況不同。216。 學(xué)員必須彼此了解、語言一致。216。 較費時間。教學(xué)法 角色扮演 □ 性質(zhì) 讓學(xué)員扮演一特定角色，即在扮演別人角色中，使學(xué)員體會別人之感受，增進個人之人際敏感度。 □ 適用狀況： 216。 容易引起興趣，愿意積極參
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