初中語文教學論文“互動式”作文評改(存儲版)
【正文】 年的試驗，大部分學生對作文產生了較濃厚的興趣，掌握了作文水平提高的有效方法，明白了修改在作文創(chuàng)作中的重要地位，培養(yǎng)了良好的作文習慣，為學生“語文綜合素養(yǎng)”的進一步提高和自我發(fā)展奠定了堅實的基礎，并涌現(xiàn)了一些作文水平較高的學生和優(yōu)秀習作?！ ∪菐熒?，也有兩種類型：一是老師與學生個體的互動，即老師抽查部分學生習作，采取面批的形式讓學生明確優(yōu)缺；一是老師與學生群體的互動，即老師把每次作文抽查掌握的情況，在作文課上集中指導、評改、評講，以達到共同提高的目的。 傳 統(tǒng)的作文教學，大多是學生寫老師改。這就把教學方法中的教與學的統(tǒng)一活動割裂開來，難以協(xié) 調教學活動，更不能充分發(fā)揮學生學習的主動性，積極性。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代素質教育“以人為本”的新理念?！ 』诖耍虒W方法不僅強調教與學活動 的辯證統(tǒng)一，而且從“學生是學習的主體”這一原則出發(fā)，非常重視研究學生的學習方法，注重培養(yǎng)學生的自學能力，并把它作為創(chuàng)立現(xiàn)代教學方法完整體系的前提 條件。好學生改改錯別字，有的學生連錯別字都不改，更不要說立意、選 材、結構上的修改了。探索篇 課題含義 互 動即交往、交互，是人與人之間在作文活動中發(fā)生相互作用和聯(lián)系的基本方式?！ ∽⒁馐马棥 ∮捎趯W生缺乏作文修改的知識，因此教師應對作文評改的知識、要求做好指導。學生由被動作文轉變到了主動參與，提高了學生作文的積極性；學生在互相評改中，掌握了作
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