初中語文教學論文“互動式”作文評改(文件)
【正文】 老師把每次作文抽查掌握的情況，在作文課上集中指導、評改、評講，以達到共同提高的目的。為了不使這種活動流于形式，教師要做好活動過程中的抽查、督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；并適時對作文及評改狀況進行講評總結，不斷豐富完善這一作文評改創(chuàng)新體系?！ 〗?jīng)過近一學年的試驗，大部分學生對作文產(chǎn)生了較濃厚的興趣，掌握了作文水平提高的有效方法，明白了修改在作文創(chuàng)作中的重要地位，培養(yǎng)了良好的作文習慣，為學生“語文綜合素養(yǎng)”的進一步提高和自我發(fā)展奠定了堅實的基礎，并涌現(xiàn)了一些作文水平較高的學生和優(yōu)秀習作。 結語 雖 然“互動式”作文評改試驗取得了一些成績，但由于時間較短，作文水平的提高非短時間所能見效，一些學生沒有充分體會到這種形式所帶來的成功喜悅，加上部分 學生自身對此認識不到位，所以還存在著諸多不足之處，還需要在今后的實踐當中繼續(xù)總結、修正、改進、提高。 總結篇 “互 動式”作文評改試驗實施以來，取得了一些成績。），讓每個學生都參與到作文的寫作評改過程中去；其四，制定合理的互動作文活動進度時間 表，讓學生在規(guī)定時間完成寫作評改任務?！ ∫皇亲晕一?，即學生完成初步作文后，認真閱讀，盡量把自己文章中存在的毛病找出并修改，以使自我滿意。 新教材、新課標對作文教學有了進一步的要求，要求學生不僅要注意作文構思、寫作，更要注重作文修改，要充分調動學生作文的積極性、主動性，讓學生全程參與作文創(chuàng)作，從而養(yǎng)成良好的作文習
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