初中語(yǔ)文教學(xué)隨筆(文件)
【正文】 好壞,直接影響著學(xué)生素質(zhì)的高低。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂效果的好壞,直接影響著學(xué)生素質(zhì)的高低。”課堂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景,營(yíng)造一個(gè)平等、和諧、友好、真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍,提供暢所欲言的互動(dòng)空間。因此,在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí),我讓4位學(xué)生認(rèn)真看插圖,仔細(xì)體會(huì)小魚、老牛、小燕子這些不同身份的“人”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等,再讓學(xué)生表演,并允許他們用上自己的一些語(yǔ)言,通過游戲表演,將語(yǔ)言文字化為鮮活的形象,不僅活躍了課堂氣氛,深入地理解了課文內(nèi)容,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。如小學(xué)語(yǔ)文教材里的口語(yǔ)交際《如何接待客人》,首先讓每位學(xué)生講一講在家里是如何待客的,然后教師在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬場(chǎng)景,讓學(xué)生以不同的客人的身份,進(jìn)行相互的口語(yǔ)交流。一個(gè)學(xué)生可能會(huì)思考,但并不一定會(huì)表達(dá),就算他會(huì)說,有時(shí)也因?yàn)榕抡f錯(cuò)而未必敢說。此外,教師在教學(xué)中要善于給學(xué)生留下思考的余地和空間,課不要講盡、講絕,給學(xué)生一個(gè)進(jìn)行思考和表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性的空間和機(jī)會(huì)。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性,并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì):如何讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,他們到底需要什么,我該怎樣教?！睂?duì)這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師應(yīng)多一份關(guān)愛,多一些賞識(shí),多一點(diǎn)鼓勵(lì)。6。只有這樣,學(xué)生 在課堂上才敢想、敢說、敢做,真正地做學(xué)習(xí)的主人。在課堂上,教師表?yè)P(yáng)的賞識(shí)的不應(yīng)單是那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,更應(yīng)注意到那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難,失去信心的學(xué)生。這時(shí)候,教師要特別關(guān)注那些沒有參與的學(xué)生在干什么。在教學(xué)《坐井觀天》這一課時(shí),對(duì)于“天有多大”,“小鳥和青蛙誰(shuí)說得對(duì)?”這些問題,我讓學(xué)生去實(shí)踐(用書本卷起來看屋頂)、討論,從不同的角度去看待問題,學(xué)生能結(jié)合實(shí)際去發(fā)表自己的見解,課堂氣氛非?；钴S。（3）創(chuàng)設(shè)能說會(huì)說敢說的語(yǔ)言環(huán)境。生活是思維的源泉。游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的一種重要方式,教師在教學(xué)中要善于將教學(xué)中的問題或內(nèi)容,以游戲的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來。師道尊嚴(yán),唯書是從,唯師是從,緊張、沉悶的課堂氣氛嚴(yán)重地壓抑學(xué)生的創(chuàng)造才能,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,更談不上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 輕松課堂。平等寬松、和諧民主的課堂,有利于學(xué)生的個(gè)
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