【正文】 學習初探五年制高職專語文閱讀教學的困境與對策 語文創(chuàng)新教育探討“有創(chuàng)意的表達”及教學策略 高中文言文誦讀教學研究初中古詩詞意境教學之難及如何解難 高中第二語言學習閱讀策略研究農(nóng)村初中語文課程目標實施情況的調(diào)查與思考 在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 意境理論與詩歌教學 作文教學中思維品質的培養(yǎng) 語文教學中的成語教學 論職業(yè)中專閱讀教學的改革中學語文課以學生為主體的教學實踐研究 在古代詩歌教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 試論初中文言詞的教學心靈的滋潤：語文教學的內(nèi)在功能 高中語文新教材中古詩文的誦讀教學法芻議 論語文教學中語言訓練誦讀的復興——提高古詩文教學效率的基本途徑 中專語文教學中非智力因素培養(yǎng)的理論與實踐 源頭活水與引水入渠關于初中語文教材中外國文學作品的研究報告 論中學語文中的文學教育 智力知識與作文創(chuàng)新思維訓練 語文課堂美育滲透探微 高中古詩文教學中的民族美德教育 論散文教學中的審美 高中綜合課程的相關問題探究 素質教育與中學語文教師素質的構建 以作文訓練為突破口實現(xiàn)閱讀教學的讀寫結合 文藝理論對中學語文教學的指導性作用 論審美化的語文教學 作文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 現(xiàn)行中學語文教學程式化傾向剖析 中學古代文學作品教學研究 論古典詩歌教學與學生的素質培養(yǎng) 論學生作文想象力的訓練與培養(yǎng) 中學生微型小說寫作教法及意義探討 奇特而深刻的審美 魯迅作品教學策略探討 漢字形體美的探討與漢字教學 結合中學生作文進行語法教學 中學語文教材中小說的敘事策略中國和秘魯中學文學課程中逃避文學和干預文學的研究（博士）中學語文教師教學情感投入論 初中語文“綜合性學習”論 信息技術與中學語文課程的整合 中學生厭學文言文現(xiàn)象的教育心理學分析語文課程中古典詩歌教學與現(xiàn)代詩歌教學的比較研究 論中學語文教育的審美功能——以朱自清散文為例 試論中學語文愛情文學作品的欣賞與教學 中學語文閱讀教學中的語感教育 高中名家作品研究性學習探索與實踐 新課程背景下的多重對話與文本解讀 課堂教學藝術與語文美育 現(xiàn)代小說技巧與中學語文教學 解讀中學語文教材中的生命意識接受理論與閱讀教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 接受美學視野下的生成式閱讀教學 教態(tài)美與中學語文課堂教學 中學古典詩歌鑒賞教學模式論 莊子散文教學與中學生健全人格的培養(yǎng) 論中學古典詩詞教學與中學生審美能力的培養(yǎng) 武漢市高中生課外閱讀狀況研究報告 魯迅啟蒙思想與中學魯迅作品教學中學語文文學作品閱讀教學現(xiàn)狀的反思與對策 自我認同理論與中學生文學文本閱讀 中學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對策 貴州省初中語文新課程教學適應性研究 走進中學語文中的魯迅高中和中職口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀對比及對策研究 論在作文教學中實施創(chuàng)新教育的研究平?jīng)鍪懈咧猩谡Z表達能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究 臨夏回族地區(qū)初中學生口語交際能力的現(xiàn)狀及對策研究 隴南地區(qū)高中語文閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策思考 秦安縣初中語文綜合性學習實施現(xiàn)狀及策略研究 語文研究性學習的實踐與反思 語文研究性學習的研究與實踐 情感為經(jīng) 興趣為緯中學語文探究性學習的理論思考與實踐探索 語文建構性合作學習的理論與實踐研究 高中語文參與式課堂教學的理論與實踐研究 高中研究性寫作教學實踐研究縣城中學高中生口語交際能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策思考 中師生口語交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究 臨夏東鄉(xiāng)族地區(qū)語文校本課程資源開發(fā)與利用研究 蘭州市中專生寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查及教學對策研究 主體參與型語文課堂教學的理論思考與實踐嘗試 分組合作學習在語文課堂教學中的應用研究 語文教育與非智力因素的培養(yǎng) 信息技術與中學語文課程整合 語文教學中美育因素的滲透 個性化作文教學的研究與實踐 在語文教學中重新審視文學作品的主題 體驗式作文教學研究“語文感悟學習”教學設計探索 中學語文教學中人文教育淺析 關于語文合作學習的研究 中學言語教學研究論語文教學中“以人為本”思想的體現(xiàn) 中學語文批注式閱讀教學的研究高中話題作文寫作教學的理論思考與實踐研究 問題式的主體性閱讀教學研究 中學生口語交際障礙及其對策 語文情感教學初探新課程背景下，中學生作文能力的培養(yǎng) 在語文合作學習中發(fā)展學生的主體性 高中語文研究性寫作教學探微運用熵原理構建開放式中學語文課堂教學新體系 試論語文課程中的發(fā)展性學生評價 高中文科學生數(shù)學思維特點實證研究 高中語文校本課程開發(fā)的理論與實踐研究 中學語文研究性學習的教學策略 高中語文新教材文言文審美教學芻議 初中語文交往教學方法初探 閱讀教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的探索 現(xiàn)代信息技術與中小學語文課程整合的研究 職教語文教學現(xiàn)狀及激活策略 現(xiàn)代信息技術與聾校語文教學整合研究 初中生寫作語言素養(yǎng)的形成 語文信息化教學理論綜述與教學探索 高中語文研究性學習的整體設計 中專語文教學實施素質教育的策略 語文教學中最佳學習狀態(tài)激活與維持的探究 中等職業(yè)教育中學生語文能力的培養(yǎng) 中學語文教學中自主閱讀的理念與實踐 論中專生文學素養(yǎng)的培養(yǎng) 高中生口語交際能力培養(yǎng)淺探 中學語文課外閱讀指導研究 中學語文教學中傳統(tǒng)文化精神的貫注高中語文詩歌教學中非智力因素的培養(yǎng) 自主閱讀教學模式的構建 語文反思性教學探索 語文人本化教材研究 個性化作文教學研究語文積累學習的理論與實踐探索中學語文閱讀教學和現(xiàn)代信息技術整合的研究大陸、臺灣九年一貫制《語文課標準（綱要）》的比較研究 語文內(nèi)隱學習理論與實踐 朱自清閱讀教學思想研究 經(jīng)典閱讀教學研究 論語文民主教學觀的建構 思維訓練與中學寫作教學的整合 用聯(lián)想開啟中學作文教學之門 誦讀教學法溯源與重構語感本質探求與語感培養(yǎng)策略研究語文教育中學生問題意識淡薄的原因探析及培養(yǎng)策略 言語教育觀念的迷失與回歸中學語文閱讀策略與英語閱讀策略教學之比較研究 文本意義的闡釋與建構 中學語文教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng) 實現(xiàn)“意義建構”是閱讀教學的終極目標 “分層教學”模式在高中作文教學中的應用 在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維高中語文閱讀教學中的合作學習研究 論語文教學德育滲透藝術 高中生中文寫作與英文寫作的比較 對話精神與語文閱讀教學實踐論漢語成語在中學語文學科中的教學功能 中學語文研究性學習的理論與實踐研究 高中寫作教學困境與學生主體地位的回歸 現(xiàn)代語文教育人本論 論作文教學中的說寫結合西方現(xiàn)代文學觀和批評方法對職校文學教育的啟示 現(xiàn)代信息技術與高中語文課程整合的研究 “文選型”高中語文閱讀教材“練習體系”的建構 初中語文的網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容呈現(xiàn)策略的設計 中學語文情感教育與學生健全人格的形成 建構主義理論在閱讀教學中的運用 細節(jié)描寫的鑒賞與應用 中專語文教學應加強文學教育第二篇：初中語文教學論文淺談語文教學中如何使課堂具有生成性提要：在新課程理念下，語文課堂必須是具有生成性資源的課堂，要想讓課堂具有生成性，就要從三個方面來做好。關鍵詞：語文課堂生成性教師學生語文課堂最應是靈動的，是活力四射的。這就要求教師不僅要關注學生學習的結果，更要注重過程，在教學中要體現(xiàn)新課程理念，在課前的預設中要考慮到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度；在教學過程中要注意到不斷的生成新的教學資源，讓課堂更具活力。這一過程使一些學生喪失學習的熱情，有時課堂變得死氣沉沉，教學過程也顯得乏味無比，教師成為課堂的中心。下面就如何使語文課堂具有生成性談談我自己的看法：一、認真?zhèn)湔n是課堂具有生成性的前提條件備課不但要備教材，還要備學生，不但備教參，還要努力擴充與教材相關的知識，還要對教材深入的挖掘，有教師自己的理解。這樣在課堂教學中，教師會對課堂中的生成資源視而不見或不能及時處理，不能充分利用這些寶貴的資源組織學生進一步深入學習與拓展生成。例如在教授《邊城》一文，如何讓城市的孩子理解文中所談到的自然美、風俗美、人性美，就是一個難點，如果教師只按照教參的理解，不考慮他們的體驗，學生很難深入理解，我們可以從城市生活的環(huán)境入手，從身邊人際關系入手來引導學生進行理解，這樣就可以化解時代相隔而造成的難題了。例如在講授《林黛玉進賈府》一文時，如果教師對《紅樓夢》不熟悉，那就很難應對課堂的變化，很難促進問題的生成，也難以給學生帶來興趣，這種情況下課堂也就沒有了生機。所有的問題都是老師設計好的，只不過有了明確的分工，或是變換了各種方式讓學生活躍了起來。例如教師在講李清照的《醉花陰》時，教師在分析莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦，講到瘦體現(xiàn)了詞人之情，尤用黃花比的好。而豆芽只能說是瘦，寫不出愁來，黃花既能寫出瘦又能寫出愁，有詩歌的意境，有詩歌的藝術之美。我們要讓課堂成為一個生成性的課堂，不只是老師的探究，更是學生對問題的探討，在討論中、研究中來深化我們對課文的理解。三、民主平等是課堂具有生成性的保證要讓語文課堂具有生成性，教師民主平等的作風是必不可少的。很多時候他們是被課堂活躍的氣氛所感染，口無遮攔；有時也是他們的思維跳躍性太大，又課文引發(fā)了這樣的聯(lián)想。鶩39。白天鵝39。這樣課堂氣氛就會活躍起來，同時也給他們信心，讓他們思考，自己去解決問題。[初中語文教學論文范文|淺談語文教學中如何使課堂具有生成性。[關鍵詞] 現(xiàn)狀 癥結 重要性 建議措施 實踐探索 [參考文獻] 《語文課程標準》 [正文] 我們北峰中學是一所山區(qū)初級中學，歷年來各級領導和廣大教師為了提升學校的教學質量費盡心思，但在歷次的大考中，我校學生的成績都不如平原校學生的成績，并且分值相差較大。從我對學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生課外閱讀的目的并不明確，他們只是停留于消遣的表面上，只有少數(shù)學生“想通過閱讀學一點知識”，對課外閱讀比較感興趣。同時由于受到交通因素的影響，學生很少能到市區(qū)書店去購買課外書。從中我們可以看出農(nóng)村學生課外借閱情況不容樂觀，而有條件進行網(wǎng)絡閱讀的就更少之又少。畢竟中考只憑一張試卷定結論的考試體制還沒有改革，讓學生從題海中抽身而退進入到廣闊無邊的文學世界，沒有一位教師、家長敢放心！特別是農(nóng)村家長由于文化水平有限，不大支持學生進行課外閱讀，有相當部分家長認為這樣會浪費孩子的學習時間。大多的學生還存在“跟風”趨勢，“別人讀什么我就讀什么”，根本不管是否是健康的書籍。現(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在‘應試教育’影響下，家長和學校都把學生束縛在教材中，不鼓勵學生課外閱讀。其次，要明確培養(yǎng)初中生語文閱讀習慣的重要性。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”第十五條要求：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！凹议L會”向學生家長宣傳讀課外書的好處，提高家長的認識，取得家長的理解與支持。教師在日常的閱讀教學中一定要重視閱讀方法的傳授和點撥。首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀動機，引導他們投入課外閱讀，使他們在頭腦中閱讀與樂趣相聯(lián)系。“不動筆墨不讀書”，要求學生讀書時要邊讀邊想，把感到有用的、有趣的、有啟發(fā)的詞句或事例隨時記下，時間一久，就會收到積土成山的效果。具體做法是：教師結合課本某個單元的學習重點或某個知識點，搜集與此相關的課內(nèi)外讀物，提出閱讀要求，讓學生帶著問題閱讀，進行探究創(chuàng)造，最后交流探討，歸納總結。另外，還把教學大綱中指定的中學生課外文學名著必讀的篇目推薦給學生，鼓勵學生用節(jié)約的零花錢買書，以備自由閱讀時人人都有書可讀。二、進行讀法指導在學生閱讀前，應集中進行了讀法的指導，把精讀、略讀、瀏覽等不同方法介紹給學生，速讀、默讀、朗讀可根據(jù)學生自己的喜好進行自由選擇，重在教會學生閱讀，掌握閱讀方法，讓學生由學會讀會變?yōu)闀W會讀，培養(yǎng)其感受、理解、欣賞和評價作品的能力。即要求邊讀邊記，找出