思想政治教學(xué)中如何開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)(存儲(chǔ)版)
【正文】 教師引發(fā)問(wèn)題情境，啟動(dòng)交往活動(dòng)；小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評(píng)講，及時(shí)反饋在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨(dú)立自覺(jué)和相互交流的機(jī)會(huì)，最大限度地?cái)U(kuò)大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流、協(xié)作功能，在討論中師生之間，生生之間得以互相啟發(fā)，形成了良好的交流氛圍，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。形成平等和民主的教學(xué)氛圍，構(gòu)建富有挑戰(zhàn)和竟?fàn)幍慕虒W(xué)機(jī)制，確立正常和密切的合作關(guān)系，已是“互動(dòng)式”教學(xué)過(guò)程不可忽視的重要環(huán)節(jié)。③體現(xiàn)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。這就必然要求學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，將已有的知識(shí)進(jìn)行綜合、組織、提煉，能夠靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。綜上所述，教的最終目的是為了不教，是讓學(xué)生去主動(dòng)探索。其中有教學(xué)方法和考試壓力的因素，也有學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的因素。 創(chuàng)設(shè)民主性的寬松和諧氛圍課堂教學(xué)的空間不是真空?qǐng)鏊?，它充滿(mǎn)著無(wú)形的但又是最敏感的人為因素。小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。即使是相同的教學(xué)內(nèi)容，風(fēng)格不同的教學(xué)也會(huì)表現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。從實(shí)質(zhì)而言，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的程度和質(zhì)量，取決于學(xué)生的自學(xué)自研能力。首先應(yīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)并不是新鮮事物，但它是課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的前奏曲，預(yù)習(xí)要寫(xiě)出預(yù)習(xí)提要，通過(guò)感知教材，初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能延伸到深化理解的層面。而且這種交往應(yīng)該是多向性、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往既能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，又能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能提高學(xué)生智力活動(dòng)的水平。因此，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與就不可能有真正意義的認(rèn)知發(fā)展。素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，便自然地求助于教師去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師與學(xué)生都不能在教學(xué)過(guò)程中成為單一的主體，必須成為合二為一的互動(dòng)統(tǒng)一體。例如：在《農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)》中“三農(nóng)”問(wèn)題專(zhuān)題中，可以提出三個(gè)思考題：（1）為什么說(shuō)，沒(méi)有農(nóng)民的小康就沒(méi)有全面的小康？（2）你對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)重點(diǎn)在農(nóng)村、難點(diǎn)在農(nóng)村、潛力在農(nóng)村、希望也在農(nóng)村的說(shuō)法，是怎樣理解的？（3）政府已經(jīng)和正在采取那學(xué)措施解決“三農(nóng)”問(wèn)題？問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要基于深化對(duì)教材了理解，強(qiáng)化教材與時(shí)政的結(jié)合，將新的事實(shí)、新的政策等引入課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知識(shí)的興趣與欲望。著名心理學(xué)家班圖拉關(guān)于學(xué)習(xí)行為的“人境交互決定”理論認(rèn)為：“人的心理機(jī)能是由人、行為和環(huán)境三種因素之間連續(xù)不斷相互交往作用所致，三者并不是各自獨(dú)立的個(gè)體，相互間有一種的性能牽連、影響與作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理機(jī)能亦即是認(rèn)知、行為和環(huán)境這三種因素之間的相互
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