思想政治教學(xué)中如何開展互動(dòng)式教學(xué)-免費(fèi)閱讀
【正文】 客觀事物所涉及的問(wèn)題往往不是針對(duì)書本上某一問(wèn)題而發(fā)生的，要在已學(xué)過(guò)的知識(shí)中尋找現(xiàn)成的答案是不大可能的。重視學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)心理障礙，形成良好的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)自信心，也顯得十分重要。和諧的人際關(guān)系，活躍的課堂氣氛，高漲的學(xué)習(xí)情緒，竟?fàn)幍膶W(xué)習(xí)機(jī)制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分。在小組學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入。很多年來(lái)，由于評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)單一，只看成績(jī)，注重結(jié)果，不看過(guò)程。教師的導(dǎo)向作用是催化劑，那么學(xué)生的自學(xué)自研能力則是內(nèi)在動(dòng)力。其次要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極投入，善于參與到教學(xué)中來(lái)。要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，必須在“我要學(xué)習(xí)”——“我能學(xué)習(xí)”——“我會(huì)學(xué)習(xí)”幾個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫。參與不僅是發(fā)展認(rèn)知的條件，更是培養(yǎng)健康情感、良好個(gè)性的目標(biāo)、參與意識(shí)、參與精神、參與能力是我們重要的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都不是教出來(lái)的，只能在主體的自主參與中生成。三是“導(dǎo)學(xué)”，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的能力。學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境是相互交往決定的因素，只有讓學(xué)生與環(huán)境進(jìn)行相互作用，讓環(huán)境的潛在因素現(xiàn)實(shí)化，使學(xué)生與環(huán)境進(jìn)行和諧地互動(dòng)時(shí)，他們的潛能才能得以有效的發(fā)揮。二、當(dāng)今課堂教學(xué)中，由于教師受舊教育觀念的影響，普遍存在著重智育，輕體育與藝術(shù)；重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)；重學(xué)習(xí)成績(jī)，輕學(xué)習(xí)的過(guò)程與參與；重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重統(tǒng)一要求，輕因材施教；重分科教學(xué)，輕綜合科多元化教學(xué)活動(dòng)燈等傾向。思想政治教學(xué)中如何開展互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容提要：互動(dòng)式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念。特別是考試指揮棒的誘導(dǎo)，從事教學(xué)實(shí)踐的教師們都不曾主動(dòng)過(guò)問(wèn)學(xué)生想學(xué)些什么，而學(xué)生則從小學(xué)開始就被教師牽著鼻子走，到期考就沖擊期考，到學(xué)年考就沖擊學(xué)年考，到高考就沖擊高考，以致于把本來(lái)其味無(wú)窮、其樂(lè)無(wú)窮的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得枯燥無(wú)味，令人厭惡、恐懼，結(jié)果使學(xué)生離開了教師好像就不會(huì)學(xué)習(xí)。 轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角色教師應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中的組織者和指導(dǎo)者。積極采用“引、扶、放、評(píng)”的指導(dǎo)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三、美國(guó)成人教育家卡耐基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的成功15％取決于智力，85％取決于人際關(guān)系。學(xué)生的參與應(yīng)該是積極的、活躍的、主動(dòng)的，而絕不是被動(dòng)的參與。第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)意識(shí)。再次要學(xué)會(huì)與他人交流，質(zhì)疑問(wèn)難，互問(wèn)互議，各抒己見，教學(xué)相益得彰。當(dāng)學(xué)生具備了自習(xí)能力，自己獲得信息的能力，自己運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，學(xué)生才能對(duì)教材知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，才能進(jìn)一步探求新問(wèn)題。學(xué)生為了能使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)好于他人，往往在學(xué)習(xí)方法等方面“留一手”；再加上從小就接受著“獨(dú)立完成作業(yè)”“獨(dú)立思考”一類的教誨，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上很少與別人溝通，逐漸形成了自我封閉的“圍墻”。小組學(xué)習(xí)前，
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