專題報告：任務(wù)型語言教學(xué)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成(存儲版)
【正文】 /完成任務(wù)：比如小組調(diào)查；統(tǒng)計結(jié)果；設(shè)計圖表；分析問題；提出解決問題的方案；動手操作等 （ 4）匯報結(jié)果：展示并說明結(jié)果 任務(wù)型語言教學(xué)案例： 小學(xué)三年 級 八、關(guān)于任務(wù)型語言教學(xué)的幾個問題 任務(wù)型學(xué)習(xí)主要是 使用 語言的活動，那么學(xué)生通過什么途徑 學(xué)習(xí) 語言呢？ 難以設(shè)計適合初學(xué)者或低齡語言學(xué)習(xí)者的任務(wù) 任務(wù)難度很難把握：語言與非語言、語言與智力、理解與輸出、思考與操作 系統(tǒng)性和延續(xù)性難以把握 理論須進(jìn)一步完善；教學(xué)方法尚待進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究（教師的作用與任務(wù)、評價等問題） 謝謝大家！歡迎提問 ！ 如需瀏覽演示文件，請?jiān)L問下列主頁： 北京師范大學(xué) ?外文學(xué)院 ?教師主頁 ?程曉堂 。交際語言教學(xué)思想提倡： — 以實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)為主要學(xué)習(xí)形式 — 以真實(shí)的日常語言為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容 — 以真實(shí)的交際目的為學(xué)習(xí)活動目的 交際語言學(xué)習(xí)活動（如信息溝活動）被稱為 “ 任務(wù) ” ，而 “ 任務(wù)型語言教學(xué) ”幾乎成為交際語言教學(xué)的代名詞。 討論 為什么倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)？ 國家課程標(biāo)準(zhǔn)是否應(yīng)該倡導(dǎo)某種教學(xué)途徑？ 如果倡導(dǎo)，應(yīng)該倡導(dǎo)哪種途徑？ 如何解決 “ 教學(xué)有法、教無定法 ” 的問題？ 二、 TBL產(chǎn)生的兩個背景 從交際語言教學(xué)到任務(wù)型教學(xué)： 70年代交際語言教學(xué)的倡導(dǎo)者提出在真實(shí)的語境下表達(dá)意思是語言學(xué)習(xí)最有效的途徑。 Swain (2020): Researching Pedagogic Tasks – Second language learning, teaching and testing. Longman: 2020. A task is an activity which requires learners to use language, with e
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