小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感共五則(存儲(chǔ)版)
【正文】 主體的思想。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。三、樹(shù)立新理念面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。文化意識(shí)：文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際，意識(shí)和能力。 / / З /這幾個(gè)音聽(tīng)起來(lái)很陌生，在漢語(yǔ)里找不到，根據(jù)Lado Robert的理論：如果外語(yǔ)里使用了學(xué)習(xí)者母語(yǔ)里找不到的音素，他在學(xué)習(xí)此外語(yǔ)時(shí)一定難以發(fā)出那個(gè)音，那么，他會(huì)用母語(yǔ)里的某個(gè)音來(lái)替換。1）語(yǔ)調(diào)英語(yǔ)是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言（intonation language），英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)在口語(yǔ)中的作用很大，表達(dá)說(shuō)話人的感情色彩和意圖。在英語(yǔ)中，多音節(jié)詞或語(yǔ)句，總是以重音為骨干，以輕音為陪襯，輕音重音交替出現(xiàn)，形成音樂(lè)的節(jié)拍感，這就是英語(yǔ)的節(jié)奏。2 and162。2 and then a 162。以往，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一直使用的是英國(guó)的代表性發(fā)音RP（Received Pronunciation），但近年來(lái)，隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展、美國(guó)文化影響力的增強(qiáng)以及中美人際交流的日益頻繁，以GA（General American English）為代表性發(fā)音的美國(guó)英語(yǔ)在我國(guó)教學(xué)界廣泛流傳。因?yàn)樗麄兞?xí)慣于將每個(gè)音節(jié)都清清楚楚地說(shuō)出來(lái)，發(fā)音響度，聲調(diào)高低都一樣，這樣的英語(yǔ)就很不地道了。4162。4162。2）節(jié)奏。k/，little/’litl/錯(cuò)念成/’lit l/等。 /，/ З /和在連綴的輔音間加/ /或/i /的音。語(yǔ)言技能：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等方式，建構(gòu)知識(shí)、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。（三）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。五、六年級(jí)的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式。小學(xué)五、六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，發(fā)展初步的讀寫(xiě)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。視視聽(tīng) 聽(tīng)時(shí)間每學(xué)年不少于１０小時(shí)（平均每周20—25分鐘）●能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢但語(yǔ)調(diào)自然的話語(yǔ)或錄音材料 聽(tīng) ●能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事 ●能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn) ●能聽(tīng)懂常用指令和要求并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。二、起始年級(jí)與課時(shí)安排小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的起始年級(jí)為三年級(jí)。第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)作者：Frances文章來(lái)源：成長(zhǎng)博客點(diǎn)擊數(shù)：2514更新時(shí)間：10/21/2010小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。一次課上，我叫其中一個(gè)女生唱首歌活躍課堂氣氛，完畢后我接著她唱了幾句這首歌的英文版本，所有的同學(xué)們包括她立馬被英文版本的新鮮感給吸引了，我趁機(jī)告訴大家，要想把英文歌唱好，發(fā)音一定要準(zhǔn)，歌詞一定要聽(tīng)得很清楚，所以平時(shí)聽(tīng)力課一定要認(rèn)真聽(tīng)，果真以后每次放錄音時(shí)同學(xué)們都比以前認(rèn)真多了。這時(shí)他低著頭，眼淚在眼眶中打滾，很沮喪，我并沒(méi)有批評(píng)她，反而當(dāng)然全班的面表?yè)P(yáng)了她。如果教師以一種居高臨下的身份在課堂上發(fā)號(hào)施令，很容易造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生不敢開(kāi)口發(fā)表意見(jiàn)，會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言單向流動(dòng)的局面?；A(chǔ)教育中的每一個(gè)階段、每一門學(xué)科都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感。就工具性而言,英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù),即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能,初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力,進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。第一部分前言，包括課程的性質(zhì)、課程的基本理念、課程的基本設(shè)計(jì)思路。第七，從只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。比如從一開(kāi)始，有效的聽(tīng)磁帶讀課文。比如書(shū)中在非常仔細(xì)地對(duì)語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)進(jìn)行了說(shuō)明。看了該書(shū)，使我更清楚地知道了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，對(duì)第三篇的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體描述更是了解深刻。其次，要注意學(xué)習(xí)方法的傳授，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第六，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)策略，從忽視情感評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重視情感價(jià)客體轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)主體。它包括四部分。在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我把注重人文性的一部分理解為關(guān)注學(xué)生的情感，《課標(biāo)》修改版中有一段話是這么說(shuō)的：“基礎(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度
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