閱讀教學(xué)及學(xué)法指導(dǎo)研究與實(shí)踐及探究(存儲(chǔ)版)
【正文】 是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有全體學(xué)生積極參與、積極動(dòng)腦思考探索才能有所得，也只有全體學(xué)生積極參與、思考探索的課才是成功的高效的。又如在教《爭(zhēng)吵》一課時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀父親的話：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”通過(guò)品讀，使學(xué)生對(duì)父親的話有深刻的理解，也更有效地教育了學(xué)生，使學(xué)生明白同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容。進(jìn)而從淺閱讀過(guò)渡到深閱讀。語(yǔ)文是人文性和工具性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，要體會(huì)人文性，脫離文本，讀悟不結(jié)合，是天方夜譚，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，要實(shí)現(xiàn)工具性，讀寫結(jié)合就是一種好形式，寓學(xué)于用，寓用于學(xué)。我在執(zhí)教《檢閱》一課時(shí)，我就抓住“看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐,他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)藝術(shù)的有效方法。最后老師再引導(dǎo)孩子總結(jié)。根據(jù)兒童特點(diǎn)，我教給他們逗號(hào)停一停，句號(hào)換口氣的方法，長(zhǎng)句子如何斷句。二、指導(dǎo)閱讀方法低年級(jí)學(xué)生是學(xué)讀的開(kāi)始，對(duì)兒童來(lái)講初讀很難，讀好一篇文章更是不容易。之后我又順勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：你們知道花生去哪了嗎？隨即引導(dǎo)讀文，在反復(fù)閱讀中理解了課文。下面我僅就自己在閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)和實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶?。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀由于涉及的內(nèi)容、方法較多，加強(qiáng)指導(dǎo)作用的研究意義深遠(yuǎn)。小學(xué)的孩子識(shí)字少，好奇心強(qiáng)，要使他們愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀，進(jìn)而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。如《彎彎的月兒，小小的船》
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