【正文】 的理論支點(diǎn)。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。 成員：王飛 學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。 立足于全球視野的素質(zhì)能力 。由于中學(xué)生正處于人格塑造時(shí)期，他們處理信息、判斷是非的能力還很弱，教師的價(jià)值取向、理想與信仰 、道德情操、審美情趣等都將通過教師的言行舉止表現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的人格塑造具有潛移默化的巨大作用。 很明顯，這種傳統(tǒng)的教師角色定位和灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和本次中學(xué)物理 課程 改革的要求，教師的角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變已成必然。 課題研究的基本 方法 教育研究方法有主法和輔法。 （ 4）明確研究假設(shè)形成的基本條件。 二、研究課題開題 研究課題的設(shè)計(jì)和論證是教育科研的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。搜集資料是指在課題研究中 ，圍繞課題研究目的、運(yùn)用既定研究方法進(jìn)行研究，把所取得的有關(guān)研究對(duì)象的資料。 對(duì)教育科研結(jié)果進(jìn)行分析處理，既要從質(zhì)的角度進(jìn)行定性分析，也要從量的角度進(jìn)行定量分析。建議研究者在課題名稱中盡可能表明三點(diǎn) :研究對(duì)象，研究問題，研究方法。如果研究對(duì)象的總體不同，那么同一個(gè)研究課題所得到的結(jié)論就很可能不同。即：分析一個(gè)變量的內(nèi)容、性質(zhì)、范圍、角度、結(jié)構(gòu)，也就是說從哪些方面或哪些角度對(duì)變量進(jìn)行研究。 （二）研究的內(nèi)容 研究課題要通過研究?jī)?nèi)容來體現(xiàn)。 有了具體的研究?jī)?nèi)容，就可以依據(jù)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)更為具體的研究方案。例如，對(duì)小學(xué)生的合作意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，必然離不開調(diào)查法；研究如何對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，一般總要用到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；探討一種新的教學(xué)方法是否優(yōu)于原有的教學(xué)方法， 則宜采用實(shí)驗(yàn)法。如用調(diào)查法，可寫明調(diào)查方式是問卷還是訪談。 教研 課題 活動(dòng) 記錄 課題名稱 新課程下中學(xué)物理課堂中的引導(dǎo) 活動(dòng) 主題 學(xué)習(xí) 時(shí)間 地點(diǎn) 學(xué)習(xí)記錄 人 參加人員 活 動(dòng) 小 結(jié) 教研 課題 中心發(fā)言材料 10 課題名稱 新課程下中學(xué) 物理課堂中的引導(dǎo) 活動(dòng)主題 課題研究的基本程序（ 3） 活動(dòng)時(shí)間 08． 03． 20 地點(diǎn) 八義集中學(xué) 中心發(fā)言人 朱小迎 參加人員 張峰 、 唐紅 、莊廣志、 蘇東 、王浩、王飛、李翠玲 目前，關(guān)于課題研究的途徑模式較多，但常用的一般有兩種模式：一種是教育科研的常規(guī)模式，這也是我們過去一貫沿用的基本研究途徑，一會(huì)我做詳細(xì)講解；一種就是當(dāng)前比較流行的校本行動(dòng)研究模式，這也是在新課程改革的大背景下興起的一種研究方式，目前比較普遍受到老師們的歡迎。通常的形式是召開課題論證會(huì)，也稱開題報(bào)告會(huì)。在撰寫研究報(bào)告前，我們必須對(duì)通篇內(nèi)容做一番精心設(shè)計(jì)，篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、內(nèi)容表述，每一部分?jǐn)⑹鍪裁磧?nèi)容等，都要認(rèn)真思考，先列出提綱，然后補(bǔ)充修改為詳細(xì)的提綱。研究報(bào)告有幾種情況：調(diào)查的內(nèi)容要寫明所調(diào)查問題的現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢(shì)；教育經(jīng)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)指出具體的經(jīng)驗(yàn)是什么，還要對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn) 行分析、歸納論證，指出經(jīng)驗(yàn)的意義和價(jià)值；實(shí)驗(yàn)報(bào)告要寫明實(shí)驗(yàn)對(duì)象、研究方法和研究結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和論證。 教師撰寫案例，是對(duì)教師的新要求，也是教師從一個(gè)單純的實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為研究者的重要途徑。因此，缺乏毅力者即使反思技能再?gòu)?qiáng)，反思也難以順利進(jìn)行。 我個(gè)人認(rèn)為，課題研究的推廣運(yùn)用應(yīng)做好這樣幾項(xiàng)工作：一是真正做好課題研究工作，使研究具有較高的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，這是課題研究成果得以推廣運(yùn)用的前提；二是充分樹立課題研究的推廣和運(yùn)用的意識(shí)，真正把課題研究成果運(yùn)用到實(shí)際的工作中去，而不是將成果束之高閣；三是對(duì) 課題研究的成果價(jià)值要有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，它不僅體現(xiàn)為顯性的教育教學(xué)質(zhì)量提高，還應(yīng)體現(xiàn)為研究者本身的素質(zhì)提高等。個(gè)案研究并非是對(duì)一個(gè)人進(jìn)行研究，而是對(duì)一類現(xiàn)象或問題進(jìn)行的研究。 案例就是老 師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的故事，把這些故事記錄下來，加上作者的反思和感悟，就是案例研究 。 ②研究背景及研究問題的提出 這部分要分項(xiàng)說明該研究課題有關(guān)情況，如：為什么要研究該課題；該課題對(duì)自己的教育教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生什么樣的實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義；該課題曾經(jīng)都有哪些人研究過并達(dá)到什么程度；該課題的研究計(jì)劃及詳細(xì)實(shí)施方案等。目前我們提倡的主要成果形式有四種：研究報(bào)告（實(shí)驗(yàn)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告）、科研論文、案例研究、教學(xué)反思等。 五是課題題目太大，無法下手研究。有的雖然用了定量分析，但由于對(duì)統(tǒng)計(jì)方法不熟悉、不了解，因此分析方法不當(dāng)，所得結(jié)論不科學(xué)。 “研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究要“做些什么”和“怎樣做”。 四、研究方法 任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，都還要有具體的研究方法和技術(shù)手段。第二，研究?jī)?nèi)容與課題不吻合。如“在科學(xué)研究工作中提高中青年骨干教師專業(yè)素養(yǎng)的研究”中，不僅要對(duì)“專業(yè)素養(yǎng)”這一概念下定義，還要指出“專業(yè)素養(yǎng)提高”的研究范圍，將其框定在“科學(xué)研究工作中骨干教師專業(yè)素養(yǎng)的提高”這一有限范圍之內(nèi)。在教育科學(xué)的研究和實(shí)踐中，許多概念說法不一，觀點(diǎn)各異，不下明確定義就無法顯示研究目標(biāo)。 三、研究范圍和內(nèi)容 （一）研究范圍 對(duì)研究對(duì)象的界定。 教育有規(guī)律，科研有程序，只要遵循規(guī)律，按照一定程序，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行研究，定能取得預(yù)期效果。 （二）整理資料 整理資料是指把收集到的文獻(xiàn)資料和采集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行一定的加工整理，使獲得的資料整齊、有序，便于下一步的研究工作順利進(jìn)行。 三、實(shí)施課題研究 實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)探究變量關(guān)系揭示教育規(guī)律的活動(dòng)。 （ 2）掌握研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。 （二）明確研究思路，確定研究方法。 本次物理課程改革特別要求 “ 改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。 “21 世紀(jì)特別要求教師的素質(zhì)能力 ” 對(duì)我國(guó)培養(yǎng)未來教師不無借鑒意義。教師角色的轉(zhuǎn)變、素質(zhì)的提高已成為大勢(shì)所趨。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 成員：王浩 當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出， “ 教師即研究者 ” 。 在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。 由于教案承載著優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的大量決策信息，體現(xiàn)編制者先進(jìn)的教育教學(xué)思想觀念，透露著他（她）對(duì)學(xué)生、教學(xué)極端負(fù)責(zé)的高尚思想態(tài)度和對(duì)事業(yè)積極進(jìn)取、執(zhí)著的精神，其他教師了解這位教師課堂教學(xué)的具體背景信息，閱讀他（她）的教案，往往為其所做的教學(xué)設(shè)計(jì)的精妙所吸引，分享教學(xué)智慧的經(jīng)驗(yàn)帶來的快樂，產(chǎn)生一種思想上的共鳴或啟悟，拓展自己的專業(yè)視野，為他（她）教案反映出良好教師素養(yǎng)而欽羨，獲得一次職業(yè)道德上的沖擊與激勵(lì)。 寫好教案更是促使教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的生活方式，教師通過日復(fù)一日的編制教案，深入了解學(xué)生，加深對(duì)教學(xué)的理解，提高教學(xué)的有效性。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，新課改下的新高考總的設(shè)計(jì)思路是 “高考 +學(xué)業(yè)水平考試 +綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) ”，這將是 2022 年新 高考 的一個(gè)大方向。有關(guān)負(fù)責(zé)人透露，今后高考依據(jù)統(tǒng)考科目＋綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是肯定的。這個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體反映，也是學(xué)生高中畢業(yè)的依據(jù)之一 ，在高校招生錄取時(shí)將成為重要參考因素。如果生病請(qǐng)假也要扣一點(diǎn)點(diǎn)分。除了 高考 必須的課程作為必修課外，學(xué)生可以按照各自的興趣自由選擇選修課程。 比如物理學(xué)科，以前是以第一冊(cè)、第二冊(cè)來編排，每?jī)?cè)都有先后順序，不能隨意整合。 書籍文獻(xiàn)的書寫格式如下：序號(hào) .作者（主編者） .書名 .卷 (冊(cè) )次 .版次 .出版者 ,年份 :起 迄頁 .作者列名與期刊相同 ,若為 第一版 ,可不列版次。 ③研究中的心得、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)或存在的問題，包括對(duì)象選擇，調(diào)查方法、實(shí)驗(yàn)方法及資料分析處理方面的問題。 撰寫結(jié)果時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ①報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)完全是本人研究所得。一部分是論文所涉及領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究概況，包括前人的研究成果，現(xiàn)有水平及存在問題。署名的先后順序應(yīng)以個(gè)人在科研工作及論文撰寫中貢獻(xiàn)的大小排列。 教育科研計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)是： 1．課題的界定與表述； 2．研究的目的、意義； 3．研究?jī)?nèi)容的具體化表述； 4．研究的方法、途徑； 5．研究對(duì)象和范圍； 6．進(jìn)展的步驟（階段任務(wù)、目標(biāo)）、進(jìn)度； 7．成果的形式； 8．課題組成員分工； 9．經(jīng)費(fèi)預(yù)算。在研究計(jì)劃的基礎(chǔ)上， 才能設(shè)計(jì)具體的研究方案，去實(shí)施具體研究。這里按教育科研計(jì)劃的第二種解釋進(jìn)行闡述。 教研 課題 活動(dòng) 記錄 課題名稱 新課程下中學(xué)物理課堂中的引導(dǎo) 活動(dòng) 主題 學(xué)習(xí) 時(shí)間 地點(diǎn) 學(xué)習(xí)記錄 人 參加人員 活 動(dòng) 小 結(jié) 教研 課題 中心發(fā)言材料 3 課題名稱 新課程下中學(xué)物理課堂中的引導(dǎo) 活動(dòng)主題 課題計(jì)劃的必要性和結(jié)構(gòu) 活動(dòng)時(shí)間 07． 03． 08 地點(diǎn) 八義集中學(xué) 中心發(fā)言人 唐紅 參加人員 朱小迎、莊廣志、 張峰 、蘇東、王浩、王飛、李 翠玲 制定教育科研計(jì)劃，是教育科研中的一個(gè)重要步驟。 （ 2）搜集有關(guān)觀察對(duì)象的文獻(xiàn)資料，對(duì)所要觀察的條件有一個(gè)一般的認(rèn)識(shí)。 即教師按照計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思的順序 ，創(chuàng)造性地運(yùn)用自己已經(jīng)選擇的、有針對(duì)性的教育理論，解決具體教育教學(xué)問題，改善教育教學(xué)工作，并對(duì)實(shí)踐的結(jié)果作出總結(jié)和反思。下面介紹課題中常用的幾種研究方法。這次課題研究，我們組織交流近 10 次。 八集中學(xué) 外 出 學(xué) 習(xí) 6 只要接到通知，我全程參與了所有的會(huì)議，也作了詳細(xì)的記錄。面向全體，立足發(fā)展，突出科學(xué)探究。 八集中學(xué) 交 流 教 師 交 流 8 經(jīng)過交流，更加豐富了大家對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)和理解。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結(jié)論。如有專業(yè)人員參與，則專家要根據(jù)教師選出的問題，尋找與問題相關(guān)的理論，有針對(duì)性地向教師介紹，讓教師了解與問題相關(guān)的教育理論，通過組織教師學(xué)習(xí)、討論，教師結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步從中選出適合自己需要的教育理論。 觀察法的步驟： （ 1）明確觀察的目的和意義（在觀察中要了解什么，情況，搜集哪些方面的事實(shí)材料），確定觀察對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法。 四、文獻(xiàn)法 通過查閱文獻(xiàn)資料了解、證明所要研究對(duì)象的方法。這樣 解釋的教育科研計(jì)劃也稱為 “ 開題論證報(bào)告 ” 。制定課題研究計(jì)劃，是使課題具體化、操作化的中心環(huán)節(jié)和必要步驟。 教育科研計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu) : 盡管教育科研的課題眾多，所用的具體科研方法也有 所不同，但是課題研究計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)大體是一致的。署名是論文的重要組成部分，署名既表明作者對(duì)科研工作的貢獻(xiàn)，也表明作者對(duì)論文負(fù)有的責(zé)任，學(xué)術(shù)的和法律的責(zé)任。前言的內(nèi)容主要有兩部分。根據(jù)需要數(shù)據(jù)可用表格或圖表示，當(dāng)需要表達(dá)精確的統(tǒng)計(jì)數(shù)字時(shí)應(yīng)使用表格，為了表達(dá)某種趨勢(shì)或關(guān)系時(shí)應(yīng)選擇圖。 ②同類課題的研究動(dòng)態(tài)及與本文的關(guān)系，并可與前人的結(jié)果作比較，找也異同點(diǎn)，分析可能產(chǎn)生的原因。期刊文獻(xiàn)的書寫格式如下：序號(hào)、作者、文題、刊名、年份；卷（期）：起頁。 ●新教材： 從線型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向模塊分割 新教材 的知識(shí)體系編排，從原來的線型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的模塊分割，突出了 “易、簡(jiǎn)、正、新 ”的教學(xué)內(nèi)容，課程總體分了語言文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等 7 個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并新增了藝術(shù)、綜合實(shí)踐、通用技術(shù)三門 課程 。 高中 課程 的學(xué)分制分必修課學(xué)分和選修課學(xué)分兩部分。 學(xué)生成績(jī)由學(xué)時(shí)參與 分、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平測(cè)試 3 部分組成，分別占 10%、 20%和60%。 而學(xué)生從高一第一天就開始建立 “成長(zhǎng)記錄 ”，持續(xù) 3 個(gè)學(xué)年，在此基礎(chǔ)上做出的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將制作成 “浙江省普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)匯總表 ”。也許隨著高考新方案的公布，老師們的教學(xué)也許會(huì)少幾分觀望，多幾分探索， 目標(biāo)更明確。山東今年新高考首次實(shí)行全新的 “3+X+1”考試方式，除語文、數(shù)學(xué)、英語、文科綜合、理科綜合外，還設(shè)基本能力測(cè)試，以考生卷面得分的 60%計(jì)入高考總分。 教師編制教案的過程是一個(gè)認(rèn)真鉆研教材、整合教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過程，這可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境條件等資源不斷了解熟悉，漸漸迫近駕御境界，使得教師獲得一種專業(yè)水平上的提高的成就感；同