【正文】 不過，基本的方法還是有的，我把這些常用方法羅列出來，也許都是你們早就掌握的。 我出去了。常見的解釋語法點(diǎn)的技巧有：列出公式、使用符號、借助圖片、簡筆畫、道具、情景、表演、以舊釋新、內(nèi)部對比、漢語與學(xué)生母語對比、翻譯、由學(xué)生自己解釋等。歸納語法點(diǎn)應(yīng)當(dāng)包含以下內(nèi)容：形式特點(diǎn)、語義特點(diǎn)、語用特點(diǎn)、與學(xué)過的相關(guān)、相近的易混淆語法點(diǎn)的對比、與學(xué)生母語中相同語法點(diǎn)的對比、指出常見錯誤和避免方法。對話題練習(xí)中需要進(jìn)行解釋的部分，則應(yīng)分主次和難易，做有針對性和選擇性的解釋。但是母語干擾只能預(yù)測和解釋一部分偏誤，許多偏誤還需用中介語來解釋。 大 衛(wèi)：這是我的護(hù) 照。 ? 要求學(xué)生能較流利地朗讀并復(fù)述課文。你呢？ A： 我們?nèi)ハ闵搅恕? 1. 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 3． 語法范疇 —— 語法范疇就是語法意義的類，是由詞的變化形式所表示的意義方面的聚合，把詞的語法形式，即形態(tài)所表示的語法意義概括起來歸成類就成為語法范疇。 6． 語言要素的發(fā)展變化中，變化最慢的是 __語法 __。 2． 根據(jù)下面例句回答問題： a. 他把書拿走了。 —— 量詞 （ 2） 指出上面例句中的“把”字句。 c. 你在外面把門兒。 5. 功能法 產(chǎn)生于７０年代的西歐，創(chuàng)始人是英國語言學(xué)家威爾金斯。 二、選擇題 （每題 1 分，共 ５ 分） 國內(nèi)少數(shù)民族的漢語教學(xué)屬于： 母語教學(xué)／外語教學(xué)／ 第二語言教學(xué) ／ 對外漢語教學(xué) 《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一些問題》是建國以來第一篇全面討論對外漢語教學(xué)理論的論文，它的作者是： 王還／鄧懿／呂叔湘／ 周祖謨 最早為對外漢語教學(xué)構(gòu)建語法體系的教材是： 《基礎(chǔ)漢語》／ 《漢語教科書》 ／《實(shí)用漢語課本》／《初級漢語課本》 對外漢 語教學(xué)四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是 總體設(shè)計／教材編寫／ 課堂教學(xué) ／語言測試 強(qiáng)調(diào)以句型為中心反復(fù)進(jìn)行操練的教學(xué)法是 聽說法 ／直接法／認(rèn)知法／功能法 三、解釋術(shù)語（每小題 2 分，共 8 分） 1. ＨＳＫ —— 是“ 漢語水平考試 ”的簡稱， 是 專 為測試 外國人和非漢族人 的漢語水平而設(shè) 計的一種 考試，由 基礎(chǔ)、初中等、高等三個平行的考試組成，（初中等）考試內(nèi)容分為聽力理解、語法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、綜合填空四部分，主要形式是多選題，設(shè)計依據(jù)是《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱》。 ○ 2 對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進(jìn)行社會交際的能力?！斑@是書，那是報”這樣的句子，雖然在實(shí)際交際中很少使用，也不提供什么新的信息，但可 以作為漢語的典型句子用來進(jìn)行句型操練和替換練習(xí)，使學(xué)生掌握最基本的句子結(jié)構(gòu)。 ○ 2 60 年代以后，外語教學(xué)法研究內(nèi)容有以下幾個方面的變化： ? 從重在教學(xué)方法、技巧的研究，轉(zhuǎn)向重在研究總體設(shè)計、大綱制訂和課程設(shè)計等。習(xí)慣通過反復(fù)的“刺激 反應(yīng)”的過程而得到強(qiáng)化和鞏固。在糾正錯誤時，要注意以下幾點(diǎn)： A，首先要分清失誤和偏誤。無論 習(xí)得母語還是學(xué)習(xí)外語，都要掌握語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則。你試一試，合適不合適？ 艾中華：長短比較合適。但是顏色沒有這件好看。同一個詞與不同的詞組合就有不同的變化。 3. 句子 是語言中最大的語法單位。如“殺敵人”、“摘桃子”。 語言符號的最大特 點(diǎn)是它的音與義的結(jié)合是任意的，由社會約定俗成的。 2022 年對外漢語教師資格考試試題 對外漢語 教學(xué)理論和語言學(xué)試卷 （時間： 120 分鐘） 對外漢語教學(xué)理論 （ 80分） 一、填空 （每空 1 分，共 14 分） 1. 通常所說的大寫字母“ C”文化（ Culture）指的是 知識文化或知識性 文化。 8. 按評分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于 主觀性 試題。學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)包 括知識、技能、對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式。它是由 第二語言學(xué)習(xí)者 創(chuàng)造的語言系統(tǒng)。符號一旦進(jìn)入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合起來，表示某一特定的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象以后，它對使用的人來說就有強(qiáng)制性。如“ 北京 、 上海 、 天津 和 重慶 是我國的四個直轄市”。如“趙先生來了”、“蘋果紅了”。 5 分，共 4 分） 1. 字母 是文字的書寫符號， 音標(biāo) 是音素的標(biāo)寫符號。 2. 教學(xué)環(huán)節(jié) ○ 1 復(fù)習(xí)舊課 ○ 2 學(xué)習(xí)新課 ? 生詞學(xué)習(xí) ? 課文講 練 ? 重點(diǎn)詞語和語法的講練 ? 活用練習(xí) ○ 3 布置作業(yè)和下一課生詞預(yù)習(xí) 3. 課文講練重點(diǎn) ○ 1 重點(diǎn)詞語 比、（有）、沒有、比較、長短、肥、正好、顏色、深（淺）、價格、貴、便宜。 艾中華：比那件貴多了。 五、教案設(shè)計（ 20 分） 綜合課教案設(shè)計（教學(xué)對象為學(xué)習(xí)了一個學(xué)期的初級漢語水平的外國留學(xué)生。談?wù)勀銓@個教學(xué)原則的理解。對有效但有缺陷的錯誤是可以容忍的。（ ８ 分） 可能有兩種看法： ○ 1 同意“有錯必糾”。 3. 簡要說明 60 年代以后，外語教學(xué)流派的發(fā)展趨勢和外語教學(xué)法研究內(nèi)容的變化。 ○ 2 對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進(jìn)行社會交際的能力，而交際能力的基礎(chǔ)是聽說讀寫等語言技能。一般將學(xué)習(xí)第二語言的動機(jī)分成兩種，持工具動機(jī)的學(xué)習(xí)者把語言作為一種工具來學(xué)習(xí)，持結(jié)合動機(jī) 的學(xué)習(xí)者是想成為目的語社團(tuán)的一個成員。 9. 典型的對比分析包括描寫、選擇、對比和 預(yù)測 四個步驟。 3. 根據(jù)閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和 泛讀 等 幾種。 b. 孩子把著門框站了起來。 —— 動詞 c. 你在外面把門兒。 語言是不依賴于個人意志的，約定俗成的，具有社會性。 5． 詞的派生意義的產(chǎn)生途徑即是一般所說的引申。 2． 語體 —— 語體是指 為了適應(yīng)不 同的交 際 需要而形成的語文體式 ， 它是修辭規(guī)律的間接體現(xiàn)者。 教學(xué)目的 ? 掌握主要表示動作完成的“了 1”的用法，并能在日常對話中運(yùn)用 ? 分清“ 我們”、“咱們”的區(qū)別，并能正確運(yùn)用這兩個詞 ? 掌握詢問活動的基本句型以及回答方式 訓(xùn)練重點(diǎn) 1， 重點(diǎn)詞語：上、去、哪兒、了、想、也、一塊兒、我們、咱們 2， 主要表示動作完成的動態(tài)助詞“了 1”的用法。（對象為具有 HSK 初等 B 級漢語水平的學(xué)生。 ? 讓學(xué)生認(rèn)清漢語祈使句、感嘆句的基本結(jié)構(gòu)。 工作人員：請?zhí)钜幌氯刖晨?。?dāng)時人們認(rèn)為，只要知道了母語和目的語的異同，就可以預(yù)測 出在目的語的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)什么偏誤，而一旦產(chǎn)生偏誤，也可以用對比分析的方法作出分析和解釋。 3. 進(jìn)行話題練習(xí)時不要輕易打斷學(xué)生的話語。： 》 （ 4）語法點(diǎn)的歸納。對意義的解釋是告訴學(xué)生語法點(diǎn)的語義特點(diǎn)。 復(fù)合趨向補(bǔ)語就可以利用動作演示出語法點(diǎn)。 復(fù)合趨向補(bǔ)語（ “V 進(jìn)來 ”、 “V 進(jìn)去 ”、 “V出來 ”、 “V 出去 ”、 “V回來 ”等） 關(guān)于復(fù)合趨向補(bǔ)語的課堂教學(xué)，在呂必松先生的《華語教學(xué)講習(xí)》（北京語言學(xué)院出版社 1992年版）和崔永華先生的《漢語課堂教學(xué)技巧》（《北京語言文化大學(xué)出版社 2022 年版）中提到語法教學(xué)時都以此為例。水平測試的內(nèi)容和方法以能夠有效地測量測試對象的實(shí)際語言水平為原則，而不以某個具體教學(xué)單位的教學(xué)大綱或某一種特定的教材為依據(jù)，所以跟教學(xué)過程沒有直接的聯(lián)系。 A、對比分析 B、中介語理論 C、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) D、心理語言學(xué) ____________是第二語言教學(xué) 的中心環(huán)節(jié)和基本方式，是語言教師的根本任務(wù)。 社會語言學(xué)家認(rèn)為語言交際能力包括： __聽 ___、 __說 ___、 ___讀 ____和 ___寫 __。義素分析首先要明確分析的對象，一般總是在一些相關(guān)的詞（同一語義場）中進(jìn)行，只有相關(guān)的詞才可以比較，才 更容易選擇經(jīng)濟(jì)適用的義素。書面語就是用文字記載下 來供 “看 ”的語言，它在口語的基礎(chǔ)上形成，使聽、說的語言符號系統(tǒng)變成 “看 ”的語言符號系統(tǒng)。 二、填空（每空 0。 二、 根據(jù)你所聽到的判斷下列句子的正誤： 1. 彼得經(jīng)常跟女朋友跳舞。（請注意練習(xí)的先后順序） 一、 辨音，劃出你聽到的音節(jié)： 1. jīngch225。本課是針對學(xué)生對象為零起點(diǎn)的綜合課，所以必須做到語音、漢字、詞匯、語法三者兼顧，并強(qiáng)調(diào)課堂上的交際練習(xí)。iji224。n hǎo！ B：您好！ N237。 衡量課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 課堂教學(xué)的總的目標(biāo)，就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，全面完成教學(xué)任務(wù)．使學(xué)生全面掌握必須掌握的內(nèi)容；階段性的教學(xué)目標(biāo)就是根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的這一階段的教學(xué)內(nèi)容和要求以及教材中相應(yīng)的具體內(nèi)容，全面完成這一階段的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生全面掌握這一階段必須掌握的教學(xué)內(nèi)容；每一堂課的教學(xué)目標(biāo)就是全面完成教師事先計劃好的任務(wù)．使學(xué)生全面掌握這一堂課必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。如果說不同的語言有大量的共性，這種共性首先表現(xiàn)在語義關(guān)系方面，只是同一種語義關(guān)系的表達(dá)方式不同。 四、論述（每題 7 分，共 14 分） 語法在第二語言教學(xué)中的作用和地位。 A、英國 B、美國 C、法國 D、加拿大 E、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) F、社會語言學(xué) G、轉(zhuǎn)換生成 語法 H、系統(tǒng)功能語法 三、術(shù)語解釋（每題 4 分，共 16 分） 中介語 —— 中介語指的是第二語言學(xué)習(xí)者特有的一種目的語系統(tǒng)。 第二語言教學(xué)的全過程和全部教學(xué)活動包括 總體設(shè)計 _、 __教材編寫 __、 _課堂教學(xué) __和測試等四個環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)是 __課堂教學(xué) __。 語言符號是形式 和內(nèi)容（意義）的統(tǒng)一體，形式是人的感覺器官可以感知的，語言符號的形式是聲音，它是語言的物質(zhì)外殼，是我們的聽覺可以感知的；語言符號的內(nèi)容是意義（語義），意義是人們對客觀事物的概括反映。 2． 分析語的特點(diǎn)主要用 __詞序 ___和 __虛詞 _表達(dá)語法意義。（ 從共性方面考察，各種語言的結(jié)構(gòu)可以歸為少數(shù)的類型，各種結(jié)構(gòu)類型又有共同的特點(diǎn)。 語 言 學(xué) 一、舉例說明下列術(shù)語（每題 2 分，共 6 分） 語系 —— 語言的譜系分類依照語言間的親屬關(guān)系的親疏程度把世界語言分為語系、語族、語支等。 （ 2）簡單說明這幾組詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)則和使用規(guī)則。推門一看，嗬！山川、河流、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界。 （ 1）從課文里挑出五個需講、練的語言點(diǎn)。 3) 學(xué)習(xí)的條件、環(huán)境、方式不同。 ２簡論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別性特征。 四、論述（每題 10 分，共 20 分） １詞匯教學(xué)的任務(wù)和選擇所教詞匯的原則。 A、語言學(xué) B、心理學(xué) C、教育學(xué) D、對外漢語教學(xué) 對外漢語教學(xué)作為一個需要專門研究的學(xué)科而被提出來的時間是 ___________。語法單位是形式和意義的統(tǒng)一體，語法意義必須通過一定的語法形式才能表現(xiàn)出來，所以 說語法形式是語法意義的表達(dá)者。 （一）漢語中有性的語法范疇，如第三人稱代詞的“他”、“她”、“它”。例如一個團(tuán)體或國家（無論大?。渥罡哳I(lǐng)導(dǎo)人的命名，漢語叫 “主席 ”，內(nèi)部形式意義是主要的席位，也即坐主要席位的人就是 “主席 ”，這反映了漢族人喜歡排序、凡事必分先后卑尊的心理；英語叫 “chairman”，內(nèi)部形式意義是椅子上的男人，也即坐椅子的人是主席，這里既反映了當(dāng)主席的人的待遇和資格，坐椅子，是男人，也包含了重男輕女的信息，無怪乎國外女權(quán)運(yùn)動的人士認(rèn)為這個詞有輕視女性的含義，沒有男女平等思想，因此大聲疾呼，要求將 chairman 中的性別意識太突出的 man 換成中性的沒有性別之分的 person。聽第三遍，同學(xué)彼此敘述大意。 報名者須攜帶戶口本、學(xué)歷證書和兩張一寸照片到公司報名。 報名條件和手續(xù)如下： 1． 具有北京市城鎮(zhèn)戶口。 拉上窗簾。他提出的教學(xué)模式是“以語法大綱為中心階梯，圍繞這階梯，功能意念逐步上升。 在對外漢語教學(xué)中處理文化因素應(yīng)體現(xiàn)： 1. 文化教學(xué)要為語言教學(xué)服務(wù)。語言是交際工具，教語言就是讓學(xué)習(xí)者掌握這個 工具， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力 。成績測試用以檢查測試對象在學(xué)習(xí)的一定階段掌握所學(xué)課程的情況，測量他們的學(xué)習(xí)成績，因此，成績測試是教學(xué)中最常用的一種測試。言語交際技能就是用言語進(jìn)行交際的技能，它以言語技 能為基礎(chǔ)。 A．《基礎(chǔ)漢語課本》 B．《基礎(chǔ)漢語》 C． 《漢語教科書》 D．《實(shí)用漢語課本》 (二 ) 外語教學(xué)聽說法產(chǎn)生于 ______國，其語言學(xué)基礎(chǔ)是 ______。 （二） 對外漢語語言要素的教學(xué)包括 _語音 __、 _詞匯 __、 _語法 _、 漢字 等四個方面。 A． 1000 B． 1500 C． 2022 D． 3000 三、解釋術(shù)語（任選 3 題 ，每小題 5 分，共 15 分）