學(xué)校中的人際關(guān)系ppt課件(存儲(chǔ)版)
【正文】 人際交往的真諦： 以內(nèi)養(yǎng)外 第 6章 師生關(guān)系的特點(diǎn) １．師生關(guān)系是教育者和被教育者的關(guān)系。 ５．師生相互作用，相互影響。師生關(guān)系是學(xué)生生活環(huán)境中最重要的組成部分之一。而不良的師生關(guān)系是一個(gè)不安全的、充滿威脅的、痛苦的環(huán)境，學(xué)生感到緊張、恐懼、戒備、焦慮、不知所措，受到教師冷淡、懷疑，他們感到自己沒(méi)有價(jià)值而自卑、壓抑、退縮，他們感到世界冷酷無(wú)情，而冷漠、自私；當(dāng)他們受到歧視時(shí)感到不公平，漸漸對(duì)學(xué)校失去信任，甚至對(duì)總的生活的公平的宗旨也喪失信心。也就是雙方爭(zhēng)奪一個(gè)目標(biāo)，而且只有一方能得勝，有一方失敗。當(dāng)不同的個(gè)人的目標(biāo)或手段之間存在的是否定性的依賴關(guān)系時(shí)，也就是只有與自己有關(guān)的他人不能達(dá)到目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)其手段時(shí)，自己的目標(biāo)或手段才能得以實(shí)現(xiàn)，那么，他們之間就是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。 如果工作比較簡(jiǎn)單 ， 而且工作群體中的每一個(gè)成員都能獨(dú)立完成 ， 那么競(jìng)爭(zhēng)比合作好；如果工作比較困難 ， 而且部分成員不能單獨(dú)地完成全部工作 ， 那么合作比競(jìng)爭(zhēng)好；如果群體成員的態(tài)度和成績(jī)是群體定向的 ， 而且又有明確的群體目標(biāo) ， 那么合作比競(jìng)爭(zhēng)好；如果成員的態(tài)度和成績(jī)是自我定向的 ， 而且工作本身又缺乏內(nèi)在的興趣 ， 那么競(jìng)爭(zhēng)比合作好 。 三、案例題 P294 第 6章 。 第 6章 對(duì)教師競(jìng)爭(zhēng)、合作的管理 管理者要善于使用合作和競(jìng)爭(zhēng)提高管理效能 。 這個(gè)理論認(rèn)為個(gè)人的行為目標(biāo)和手段與他人的行為目標(biāo)和手段之間如果存在相互依賴的關(guān)系，那么他們之間就會(huì)發(fā)生相互作用。 第 6章 師生關(guān)系的類型 建立良好的師生關(guān)系 緊張型、冷漠型、親密型 民主、平等、合作的師生關(guān)系就是良好的師生關(guān)系 核心是對(duì)學(xué)生的尊重 關(guān)鍵在于教師 （返回） 第 6章 競(jìng)爭(zhēng)、合作的概念 這是兩種不同的人際互動(dòng)關(guān)系。 人類的心理適應(yīng)主要是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)，人際關(guān)系對(duì)個(gè)體心理健康有最重要的影響。這樣，感到老師喜歡自己的學(xué)生往往是自尊、自信的，而感到老師不喜歡自己的學(xué)生則是自卑的。 ４．教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中的地位和作用不同。那么，我們喜歡什么樣的人，或者說(shuō)，誰(shuí)被我們喜歡呢？這就是影響人際吸引的因素。 而由期待產(chǎn)生的偏見(jiàn)或因偏見(jiàn)產(chǎn)生的期待都可能誘發(fā)皮格馬利翁效應(yīng)
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