激發(fā)學(xué)生文化興趣,提高寫作交際能力——英語(yǔ)寫作的跨文化(存儲(chǔ)版)
【正文】 December 26th,2020(17th week) 定 性 定 量 1 2 3 TO WRITE WITH FUN TO COPY AND STEAL TO WRITE THE WORD AND THE WORLD 跨文化教學(xué)模式能否有效提高學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生在寫作態(tài)度更積極，寫作過程更活躍？ 跨文化 教學(xué)模式能否有效促進(jìn)寫作技能的提高，學(xué)生在寫作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、詞匯、語(yǔ)言準(zhǔn)確性上有顯著的進(jìn)步？ 跨文化 教學(xué)模式能否促進(jìn)學(xué)生批判性思考，學(xué)生持更加開放性的態(tài)度觀察社會(huì)現(xiàn)象，反思自我身份，真正體現(xiàn)后批判教育時(shí)代的專業(yè)教育目的？ 總之，英語(yǔ)寫作的跨 文化教學(xué)模式（ CULTURE MODE)試圖從興趣為點(diǎn)切入，以讀寫為式訓(xùn)練，以批判性寫作實(shí)現(xiàn)跨文化交流。 Scardamalia的知識(shí)內(nèi)化模型（ 2020）： —— 傳統(tǒng)的知識(shí) 遷移 模式中，作者更集中對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的書面表達(dá)。s identity) 2. 批判 Dialogical Relationship (MartinBaro,1994: interactive relations between self and the world.) 寫作，能否以 文化閱讀 為切入點(diǎn)， 通過閱讀實(shí)現(xiàn)文化
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