高中英語課堂跨文化交際能力研究(存儲版)
【正文】 交際等。促進學生展開英語寫作方面的強化練習也是全面發(fā)展學生英語綜合能力的一個重要方面。這樣的寫作訓練既能夠強化學生的英語寫作能力，更能全面提高學生的跨文化交際能力。在這樣的英語寫作課堂上，其實學生展開了以文化為主題的英語實際語言交際活動。這時候，學生便需要首先了解西方國家的一些禁忌語的相關文化知識，及一些文化內涵的負載詞，以避免在實際的口語表達的過程中的一些沖突或誤解等。同時，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力也是英語學科核心素養(yǎng)的必然要求。因此，我們需要分析什么樣的跨文化閱讀模式才能夠真正地讓學生行動起來，讓學生透過文本的語言表層，去挖掘文本背后的文化內涵，并通過與他人之間的交流和展示等來提高全班同學的跨文化交際能力。在這里，文化品格并不僅僅指學生需要掌握的一些文化方面的知識，也包括學生能夠在語言實踐過程中提升他們的文化理解力和文化欣賞力，讓學生在潛移默化中形成正確的文化觀，強化學生的文化自信，并幫助學生提高他們的跨文化交際能力等。這些教師生硬地將語言的教學與文化的滲透割裂開來，并沒有積極引導學生在英語文本的學習過程中去探究語言背后的文化內涵，也就不利于提升學生的跨文化交際能力。學生從英語閱讀文本中學習到的不僅是豐富的語言知識，更能夠促使他們積極地挖掘文本語言背后的文化內涵，引導學生積極地構建起語言和文化之間的聯系。其次，在初期，教師還可以有針對性地為學生提供一些介紹西方文化方面的英語閱讀素材，并針對相關閱讀素材中的內容設置一些問題，要求他們在文本解讀的基礎上回答。首先，從跨文化的英語聽力教學活動的設計來看，教師
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