高中英語課堂跨文化交際能力研究(存儲版)
【正文】 交際等。促進學(xué)生展開英語寫作方面的強化練習(xí)也是全面發(fā)展學(xué)生英語綜合能力的一個重要方面。這樣的寫作訓(xùn)練既能夠強化學(xué)生的英語寫作能力，更能全面提高學(xué)生的跨文化交際能力。在這樣的英語寫作課堂上，其實學(xué)生展開了以文化為主題的英語實際語言交際活動。這時候，學(xué)生便需要首先了解西方國家的一些禁忌語的相關(guān)文化知識，及一些文化內(nèi)涵的負載詞，以避免在實際的口語表達的過程中的一些沖突或誤解等。同時，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求。因此，我們需要分析什么樣的跨文化閱讀模式才能夠真正地讓學(xué)生行動起來，讓學(xué)生透過文本的語言表層，去挖掘文本背后的文化內(nèi)涵，并通過與他人之間的交流和展示等來提高全班同學(xué)的跨文化交際能力。在這里，文化品格并不僅僅指學(xué)生需要掌握的一些文化方面的知識，也包括學(xué)生能夠在語言實踐過程中提升他們的文化理解力和文化欣賞力，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的文化觀，強化學(xué)生的文化自信，并幫助學(xué)生提高他們的跨文化交際能力等。這些教師生硬地將語言的教學(xué)與文化的滲透割裂開來，并沒有積極引導(dǎo)學(xué)生在英語文本的學(xué)習(xí)過程中去探究語言背后的文化內(nèi)涵，也就不利于提升學(xué)生的跨文化交際能力。學(xué)生從英語閱讀文本中學(xué)習(xí)到的不僅是豐富的語言知識，更能夠促使他們積極地挖掘文本語言背后的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極地構(gòu)建起語言和文化之間的聯(lián)系。其次，在初期，教師還可以有針對性地為學(xué)生提供一些介紹西方文化方面的英語閱讀素材，并針對相關(guān)閱讀素材中的內(nèi)容設(shè)置一些問題，要求他們在文本解讀的基礎(chǔ)上回答。首先，從跨文化的英語聽力教學(xué)活動的設(shè)計來看，教師
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