跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。 讀懂課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句及 “ 跨越海峽的生命橋 ” 的含義。 記者又問(wèn)：如果正在舉行一個(gè)重要的比賽呢？ 姚 明反問(wèn)：有什么比生命更重要嗎？ 學(xué)生聽(tīng)后，暢談感受。 文章描寫(xiě)了幾個(gè)不同的場(chǎng)景？分別是什么？ 兩個(gè)場(chǎng)景： （ 1） 在杭州某醫(yī)院病床上，躺著生命垂危的小錢(qián)，他在靜靜地期待著來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓。 （小錢(qián)很年輕；小錢(qián) 正值花樣年華 ，他只有 18 歲呢。 ① 、在學(xué)生回答中進(jìn)行梳理。 研讀李博士的動(dòng)作詞語(yǔ)： “ 步履匆匆 ” 、 “ 沉著 ” 、 “ 奔波 ” ，感受人物品質(zhì)。 四、創(chuàng)造生命橋，總結(jié)全文 正是由于這么多人的努力和愛(ài)心，架起了這座生命橋。你聽(tīng)到消息后的心情怎樣呢？不用說(shuō)，讓你的朗讀告訴我。 二、深入閱讀，拓展思路，加深體會(huì) 這一次的救助，不光有臺(tái)灣青年的善良無(wú)私，還有誰(shuí)呢？ 介紹李政道博士。 這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次與時(shí)間賽跑的拯救行動(dòng)，這是一次與死神爭(zhēng)奪生命的拯救行動(dòng)， 然而就在昨天，一場(chǎng)里氏 級(jí)大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)，此刻大地仍在余震 中 搖晃。 反饋： ① 、 “ 這個(gè) 剛滿 18 歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。 三、讀課文，了解課文內(nèi)容 在海峽兩岸發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)你默讀課文，看看能不能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。 故事引入，調(diào)動(dòng)情感： 我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，大家知道姚明嗎？他是國(guó)際大球星，身價(jià)上億。（板書(shū)并出示句子） 正因?yàn)檫@樣，題目才叫做 —— ，讓我們把這美好的愛(ài)心以及血濃以水的血脈親情放進(jìn)去，齊讀課題。（相機(jī)板書(shū)） （二）、體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì) 。 正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、剖題引入，質(zhì)疑鋪陳 談“橋”：你見(jiàn)
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