小組合作學習課題方案(存儲版)
【正文】 在小組合作探究學習中培養(yǎng)學生對別人的發(fā)言進行辨別、評價的能力 小組合作探究學習活動中的評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，還包括學生之間的相互 評價、學生的自我評價等。 經(jīng)驗總結(jié)法 : 運用經(jīng)驗總結(jié)來建構(gòu)數(shù)學小組合作探究學習的教學模式以及具有校本、地方特色的教學經(jīng)驗。 加強理論學習，掌握有關(guān)的教育理論知識，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高認識，用于指導實驗。 副組長 劉廣闊 副校長 中學一級教師 ① 做好課題的培訓工作。 成員 魏曉軍 教導主任 中學二級教師 ① 做好個案分析 ② 做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析 ③ 收集整理課題資料 ④ 上好示范課 黃波 團支部書記 中學二級教師 ① 做好個案分析 ② 做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析 ③ 收集整理課題資料 ④ 上好示范課 李曉麗 教研組長 小學一級教師 ① 做好個案分析 ② 做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析 ③ 收集整理課題資料 ④ 上好示范課 2 課題指導小組 名稱 姓名 職稱職務 職責 組長 周登軍 校長 中學高級教師 統(tǒng)管課題研究進程，并依據(jù)教師研究狀況進行有效調(diào)整。 ③ 做好課題的評價。 十 實驗對象 西橋小學 8 年級 學 生 。 （ 2）實驗組人員撰寫、發(fā)表相關(guān)經(jīng)驗論文。 行動研究法 : 針對小組合作探究學習活動的開展，在行動研究中不斷探索，不斷修改、總結(jié)。在小組合作中，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補 充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。 ⑦ 在知識深化、拓展時把握小組合作探究的時機。 ⑥ 解答 “開放性 ”問題、自由創(chuàng)作時設(shè)計小組合作探究學習的內(nèi)容。計時者控制好每個組員發(fā)言的時間，保證組內(nèi)討論按時有序完成。這種學習方式，能促使小組同學之間的互學、互助、互比、互勵，通過學生之間的群體智力互補，不僅使學生學會關(guān)心和友愛，而且促進了學生的自我發(fā)展，體驗到成功的喜悅。 四 課題研究的理論依據(jù) “群體動力 ”理論認為： 在一個合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識結(jié) 構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認識，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學習任務。但是現(xiàn)在 各個學校 課堂上的小組合作探究學習活動大多是形式大于實效，課堂氣氛表面上沸沸揚揚，卻沒有進入實質(zhì)性地對問題、實驗的進行探究，只是流于形式 ,失去了真正的意義，學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獲取新知識的能力、提出問題解決問題的能力、交流合作的能力都沒有得到真正的提高。 二 課題界定 小組合作探究是指學生在小組里從事學習活動，通過合作與 探究
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