地方文化與校本課程開發(fā)徐永文博士(存儲(chǔ)版)
【正文】 基于地方文化校本課程的學(xué)生評(píng)價(jià) （ 1）評(píng)價(jià)的內(nèi)容 ①關(guān)注能力目標(biāo)：突出實(shí)地走訪、調(diào)查實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià) 26 現(xiàn)在的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)查研究時(shí)，總是傾向于借助網(wǎng)絡(luò)獲取資料信息，很容易形成狹隘的觀念：足不出戶就可以學(xué)到一切東西。 愛提問，懂得尋找解決問題的方法 ?！被ピu(píng)”在學(xué)習(xí)中期，目的是更好地滿足學(xué)生的主動(dòng)探究欲望，就問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成正確觀點(diǎn)。”自評(píng)”在學(xué)習(xí)初段，主要是發(fā)現(xiàn)問題，梳理學(xué)習(xí)順序、步驟。 （ 2）、評(píng)價(jià)的方式 a,過程性評(píng)價(jià) 28 過程性評(píng)價(jià)表 活動(dòng)內(nèi)容 ＿ 班級(jí) ＿ 姓名 ＿ 時(shí)間 ＿ 評(píng)價(jià)項(xiàng) 目 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 自評(píng) 互評(píng) 家長(zhǎng)評(píng) 社區(qū)人員、專家評(píng) 師評(píng) 喜歡這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容 。 3 、小組成員共同完成課題研究報(bào)告 。 d,學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中要隨時(shí)記錄，最后各小組以書面報(bào)告、電子幻燈片、藝術(shù)表演等形式在班級(jí)進(jìn)行集體匯報(bào)總結(jié)。在和平的環(huán)境中，城市建設(shè)以及公共工程的影響，是導(dǎo)致歷史文化遺產(chǎn)遭受破壞的最主要原因。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的含義，有廣義和狹義兩種理解。 17 二、基于地方文化校本課程開發(fā)的實(shí)踐 －以中學(xué)歷史課程地方文化資源開發(fā)為例 歷史校本課程地方資源開發(fā)的途徑 （ 1）挖掘教材，在課堂教學(xué)中補(bǔ)充地方文化資源 （ 2）組織參觀考察博物館、紀(jì)念館和歷史文化遺跡等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) （ 3）開展歷史課程地方文化資源開發(fā)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) （ 4）開展地方歷史文化資源的主題講座活動(dòng) 18 （ 1）挖掘歷史教材，在課堂教學(xué)中補(bǔ)充地方文化資源 教科書雖然不是唯一的歷史課程資源，但它仍然是歷史學(xué)科的核心課程資源，是進(jìn)行歷史課程教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。它不但與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切聯(lián)系，而且本身就是一種對(duì)他們的成長(zhǎng)、發(fā)展起重要影響的真正的生活。具體來說就是要從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)開發(fā)地方文化資源；從師資的條件出發(fā)開發(fā)地方文化資源；從學(xué)校的特色出發(fā)開發(fā)地方文化資源；從社會(huì)的需要出發(fā)開發(fā)地方文化資源。它不僅代表一個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)，也反映所在地方文化特色。 9 （ 2）傳承地方文化 地方文化融入校本課程，有利于對(duì)地方優(yōu)秀文化的傳承。 ⑥民間體育類 民間體育是民眾在生產(chǎn)之余修身養(yǎng)性的活動(dòng)方式，由于自然條件與地方文化的不同，民間體育表現(xiàn)出多樣性與差異性的特點(diǎn)。方言的獨(dú)特性傳遞著地方文化的信息，不同方言之間的差異表達(dá)了一種文化的差異。特別是地方名人更是地方文化的形成與發(fā)展產(chǎn)生難以估量的影響。 《〈 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 〉 解讀 》明確指示要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外的各種課程資源，具體是指學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和教科研院等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。地域性是地方文化最主要的特點(diǎn)，不同地區(qū)的文化，其表現(xiàn)形態(tài)各異。從本質(zhì)上來看，地方風(fēng)俗是當(dāng)?shù)厝嗣窭斫馐挛锏囊环N方式。文學(xué)藝術(shù)課程資源包括小說、詩(shī)歌、楹聯(lián)、繪畫、書法、雕塑、戲劇、音樂等。因?yàn)?，選取學(xué)校所在地地方文化作為課程資源進(jìn)行開發(fā)，能突出學(xué)校的特色，體現(xiàn)地方的特點(diǎn)。在集權(quán)型單一課程體制下，學(xué)校被動(dòng)地執(zhí)行課程政策，缺乏自主性，學(xué)校教育與地方文化相互隔離。通過采風(fēng)、鑒賞、體驗(yàn)、建言等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與民間藝術(shù)的拯救與優(yōu)秀文化的傳承，提出對(duì)地方文化創(chuàng)新的建議。 基于地方文化的校本課程開發(fā)是回歸學(xué)生生活、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的需要。資源只有共享
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