【正文】 學習情況，教師的教學進行綜合性評價，從而保證了教育計劃的全面落實，確保學生素質(zhì)的全面提高。教科研的出發(fā)點是以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，重在解決學校中教育、教學、管理方面發(fā)生的問題，因此，能否有一個恰當?shù)恼n題就成為教科研的首要問題。學校一直以科學教學為學校特色，深入貫徹教育局關(guān)于“特色興校”的精神，進一步加強特色建設(shè)，努力使我校特色建設(shè)工作再上新臺階。認真貫徹落實教育局“減負規(guī)定”，豐富校園生活。學校絕大多數(shù)教師能做到教書育人、以身作則，勤勤懇懇、踏踏實實做好每一項工作，校本教研活動要求做到定時間、定地點、定內(nèi)容，有記錄、有考核，但各組存在不平衡，在組織評課和理論學習上有待進一步加強，考核工作進一步細化。彰顯學校的辦學特色，開發(fā)有特色的課程。四、領(lǐng)導重視，組織機構(gòu)健全學校成立了以校長為組長，副校長、教導主任、教研組長、骨干教師組成的校本課程發(fā)展小組。六．我校開發(fā)與計劃開發(fā)的主要校本課程目錄：根據(jù)學生發(fā)展需要，為培養(yǎng)學生良好的習慣，我校開發(fā)了《小學生要注意的50個細節(jié)》，并在各年級開設(shè)。（3）個別學生主動學習不夠，教師難以調(diào)動學生參與的積極性（4）校本課程開發(fā)與教師自主建構(gòu)課程的能力不足的矛盾 ：（1）抓落實，提高教師的課程建構(gòu)意識。（4）把校本課程開發(fā)工作納入日常管理事務(wù)中?！靶』实邸焙汀靶」鳌毙闹兄挥凶约?，不會尊重和關(guān)心他人，違反校規(guī)校紀現(xiàn)象屢有發(fā)生。開放性原則：教學內(nèi)容可根據(jù)需要選擇于課堂、校園、街道、社區(qū)等場所進行，充分發(fā)揮不同場所的作用，達到最佳教學效果。李敏老師編寫“文明禮儀教育”校本課程教材，作為開展文明禮儀課程教學的依據(jù)，把文明禮儀教育推向深處。通過校本課程的實施，校風校貌也發(fā)生喜人變化，文明禮貌、尊師守紀、明禮誠信已蔚然成風，從而贏得了廣大學生和家長的高度信賴，也贏得了社會的廣泛贊譽。課程開發(fā)與社會環(huán)境相結(jié)合，征求家長建議和意見。我校趣味性原則；根據(jù)小學生的知識基礎(chǔ)，認知水平和心理發(fā)展的特點，教師要盡可能地選擇適合小學生特點的、趣味性較強的內(nèi)容，并以學生喜聞樂見的形式開展教學活動，做到難易適中，形式豐富，內(nèi)容新穎，以此激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，使學生樂于參與，在參與中自信起來，以求實效。一、課程開發(fā)的社會背景與實施意義隨著改革開放的加深，社會上出現(xiàn)一些道德滑坡現(xiàn)象。（3）一線教師，學校領(lǐng)導和專家學者齊心協(xié)力。七、問題及對策：：（1）課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、科學性。我校的付素紅、張計英、張衛(wèi)紅、思品組、美術(shù)組承擔了學校第一輪校本課程的開發(fā)研究嘗試工作，取得了一定的實踐經(jīng)驗和辦學成果。校本課程不應(yīng)過于“知識化、系統(tǒng)化”，不能以教師為中心，不能以學科為中心，而應(yīng)注重學生原有生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，進行實驗性，探究性的活動和學習，不能太強求“正規(guī)劃”，校本課程應(yīng)是動態(tài)發(fā)展的過程，是在實踐中不斷生成變化的過程。二、校本課程開發(fā)的目標：在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標一致性的前提下，根據(jù)我校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，根據(jù)學生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置不同類別、不同層次的校本課程，為提高學生的綜合素質(zhì)開創(chuàng)更佳的條件。學校房屋存在安全隱患。姚昕、蔣立等多名學生在全國科學小論文競賽、省“金鑰匙”比賽、市創(chuàng)新大賽、市科技制作競賽等活動中獲特等獎和等級獎。將老師們的教科研成果進行交流推廣，達到共同學習，共同提高，學有所獲的目的，進一步提高全體教師的教科研水平。教科研是教育的第一生產(chǎn)力，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，隨著“科教興國、科研興校、科研強師”戰(zhàn)略目標的實施，開展課題研究已成為學校有目的、有計劃、有組織、有秩序地開展教科研活動的重要標志，為使我校教科研能有效地同提高教學質(zhì)量相結(jié)合，我們主要從三個方面圍繞課題抓科研。在繼續(xù)做好語數(shù)英等學科的評價的基礎(chǔ)上，我們嘗試對技能學科開展全面的調(diào)研和考核，從教學效果、競賽成績等方面擬定若干考核指標，從各學科素質(zhì)的基本要求對學生進行評價，并列入教師考核。第三強化團隊管理。關(guān)鍵是行動，知識只有在親身經(jīng)歷中才能獲得。二、校本課程的開發(fā)（一）、確定校本課程開發(fā)思社會、學生的發(fā)展需求。第三篇：校本課程開發(fā)與實施校本課程開發(fā)與實施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了國家、地方和學校三級課程管理制度，設(shè)計了校本課程和綜合實踐活動課程等新的課程門類，明確指出學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)根據(jù)當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。（5）明確各科作業(yè)的常規(guī)要求。（4）重視總結(jié)與交流。教師提筆即是導字。首先，實驗取得了豐碩的成果我校全體師生的又一成果《小學生寫字實用教材》由中國石油大學出版社出版發(fā)行，彌補了我國的小學生一直沒有一套完整的適合自己練習的寫字教材的這項空白，對指導小學生寫字水平和良好習慣的養(yǎng)成起著積極的意義。學生不僅在練字上日益長進，而且在修養(yǎng)和精神上也得到升華。①學校宣傳櫥窗、走廊過道的墻壁上布置了學生的優(yōu)秀習字作品；班級設(shè)“書畫苑”展示學生的優(yōu)秀習字作業(yè)和有進步的習字作業(yè)。第一，練字與識字相結(jié)合。等這位同學走后，我耳邊一直想起他那句話。尤其是幼兒園的孩子早早就拿筆寫字，家長和老師不重視或?qū)懽纸虒W方法不當，導致學生在書寫方面問題很多，特別是寫字的姿勢和執(zhí)筆的姿勢不正確，長期的不注意訓練和督導，讓生養(yǎng)成一種定勢的不良的書寫習慣。小學階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)的基礎(chǔ)外，還要打好規(guī)范字的基礎(chǔ)。在絕大多數(shù)教師心目中，學校自編課程是學校領(lǐng)導的工作職責，是學校少數(shù)權(quán)威教師的工作職責。每學期都在學校計劃中安排開展參觀、展覽、演講、表演、競賽等各種形式多樣的活動，在活動中展示學生在校本課程中獲得的學習成果。在2008年上半年研究開發(fā)與編寫出了《詩歌美文精品選讀》（低、中、高年段各一冊）學生誦讀校本教材。課程標準在“總目標”之下，按照一至二年級、三至四年級、五至六年級這三個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)了校本課程的整體性和階段性。校本課程開發(fā)審定小組，負責教材和教學指南編審評定工作。校長任領(lǐng)導小組組長，主管本項工作，課改小組負責實驗工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作。課程目標按六年一貫整體設(shè)計。，呈現(xiàn)校本課程開發(fā)。，展示校本課程開發(fā)成果。第二篇：開發(fā)與實施校本課程經(jīng)驗論文開發(fā)與實施校本課程經(jīng)驗論文第二實驗小學 楊雪華柳斌同志特別強調(diào)：“中國人從小就要注意寫好規(guī)范字。統(tǒng)計結(jié)果是只有近30％的學生，寫字姿勢正確，能寫出正確、端正的字，有約53％的學生寫字基本功差，姿勢不正確,沒有良好的寫字習慣,還有約17％的學生，寫不好字，甚至是不會寫字；究其原因是近幾年來，大多數(shù)中小學忽視了對學生寫字的教學，重視程度很不夠，對學生缺乏嚴格的要求和訓練。我放下手中的筆，認真給他講解了起來。