【正文】 教學(xué)計劃，把校本課程編入“課程表”，統(tǒng)一編排“教學(xué)進度表”，保證正常有序地教學(xué)?！痹谡n時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－12%。校本課程與學(xué)校特色有什么關(guān)系？校本課程與學(xué)校特色的關(guān)系應(yīng)是：先以學(xué)校特色來進行課程開發(fā)——先有特色而后有校本課程，開發(fā)實施過程中，更加促使學(xué)校特色鮮明化、獨特化?；谶@些我們決定編寫了《中華經(jīng)典誦讀》、《寫字》這兩套教材。但這些職能是不是無可替代了？比如說：我們現(xiàn)在使用的自然、社會、環(huán)境教育、思品、健康教育等教材完全可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生以上的能力和素質(zhì)。用校本教材代替國家統(tǒng)編教材，不符合國家規(guī)定，也將大大降低教學(xué)質(zhì)量。教材開發(fā)應(yīng)有目的性《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教材開發(fā)應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)。如果本校不能開發(fā)出教育學(xué)生的教材而只是使用別人開發(fā)出來的教材，就會因別人開發(fā)的教材不能很好地適應(yīng)本校的具體情況而缺乏針對性，失去教材的實際意義。教材的開發(fā)必須結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)校實際，編寫出具有學(xué)校特色的教材。教材開發(fā)應(yīng)有拓展性《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)學(xué)生要“增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力”。隨著時代的發(fā)展，學(xué)科的相互交叉和滲透越來越明顯，邊緣學(xué)科的快速發(fā)展等，都會給教材的開發(fā)注入新鮮活力。教材應(yīng)便于教師教，學(xué)生學(xué)。現(xiàn)將我校幾年來的校本課程開發(fā)與實施總結(jié)如下：一、加強學(xué)習(xí)，充分認識校本課程開發(fā)的重要性 校本課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革帶來的一個重要課題，教師對這個課題不熟悉，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這個課題也感到陌生。第一次編輯是在2004年底。一是基礎(chǔ)知識教育：包含珍愛生命、詩歌欣賞、點亮心燈、思想道德四個單元；二是鄉(xiāng)土知識教育，包含山里特色、致富之路、果樹栽培、常太名人四個單元；三是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，包含動手實踐與拓展活動兩個單元。在編寫過程中，年輕的教師得到了煅煉，骨干教師得到提高，老教師的文采得到了發(fā)揮?？傊?，校本課程的開發(fā)與實施過程，是師生共同成長的過程。在教材編寫的過程中，我們重視挖掘校內(nèi)的人力資源，我們編寫人員的組成中既有中心校年輕的語文教師、教研組長，又有區(qū)、市級骨干教師，還有語文素養(yǎng)較高的老教師。同時也浪費了學(xué)生接受鄉(xiāng)土教育的美好時光；，不夠豐富，學(xué)生接受的教育面窄，對家鄉(xiāng)人民聰慧、勤勞、奉獻的品質(zhì)得不到深刻的體會；，每個模塊的教育主題得不到延伸，學(xué)生的動手實踐與拓展的能力得不到發(fā)展，針對原有教材存在的上述問題，我們大膽地設(shè)想、謀劃、嘗試，對校本教材進行第四次的編輯：在本次校本教材的編輯中，我們針對以前課程中發(fā)現(xiàn)的問題，精心組織，設(shè)計、編寫旨在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史、文化、自然、民俗、特產(chǎn)等內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛自已的家鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)祖先們艱苦創(chuàng)業(yè)的堅強意志，樂于奉獻的崇高精神和熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生環(huán)保意識、安全意識，滲透心理健康和道德品質(zhì)教育。二、努力實踐，探索校本課程開發(fā)之路明確了校本課程開發(fā)的重要性是邁出課程開發(fā)第一步，對大部分教師來說校本課程開發(fā)仍感到茫然。第五篇：校本課程開發(fā)與實施經(jīng)驗總結(jié)(草稿)校本課程開發(fā)與實施經(jīng)驗總結(jié)（草稿）（僅供參考）校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育課程改革的基本發(fā)展趨勢。開發(fā)校本教材只有做到了目標明確、內(nèi)容充實、邏輯清楚、事例典型、貼近生活，才能滿足學(xué)生需求，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，才會取得良好的效果。因此，校本教材一定要體現(xiàn)出可持續(xù)性，應(yīng)在把握時代特點和現(xiàn)代教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，確定教材開發(fā)的目的和內(nèi)容。教材的開發(fā)應(yīng)注意學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的體驗和經(jīng)驗，注意照顧學(xué)生不同年齡段的生理和心理特點，語言的表述應(yīng)幽默詼諧，事例的選擇應(yīng)生動有趣，教材的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩。教材開發(fā)應(yīng)有獨特性《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。校本教材針對的是本校學(xué)生群體，滿足的應(yīng)是本校學(xué)生的需求。校本教材的開發(fā)，必須按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，根據(jù)本校發(fā)展的需要和學(xué)生實際，在充分調(diào)查了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的辦學(xué)理念和發(fā)展方向，通過收集、占有、整理、歸納學(xué)?；?qū)W科資料來進行編寫。國家對中職學(xué)校德育課有明確的要求和規(guī)定，必須按照《教學(xué)標準》規(guī)定開足課程。往往在編寫校本教材時，前者很容易考慮到，而后者很容易忽略。二是要以學(xué)生、教師、學(xué)校的實際需要為出發(fā)點。其主要職能是審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》、《中華經(jīng)典誦讀實施方案》《寫字教學(xué)實施方案》，制定相關(guān)管理條例，檢查督導(dǎo)校本課程開發(fā)方案執(zhí)行情況。平和縣五寨中心小學(xué)20130606第四篇：校本課程開發(fā)與實施經(jīng)驗總結(jié)校本課程開發(fā)與實施經(jīng)驗總結(jié)隨著課程改革的深入推進，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當前課程改革的一項重大舉措。首先由中心校的語文教師與教研組長按單元采編、撰寫文章，再由市、區(qū)級骨干教師按年級進行審稿修改，撰寫單元導(dǎo)語，匯編成冊，最后由老教師進行多次的修改。在學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)導(dǎo)和教師共同認識到：：每周校本課程安排四節(jié)，與數(shù)學(xué)科比重等同，占周課時量的近16%；，是學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，因此學(xué)校要設(shè)臵可供學(xué)生學(xué)習(xí)的具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的課程，來滿足學(xué)生的需要；，是滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。特長教育有聲有色。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，即有教師、有課表安排；保證課堂教學(xué)時間、保證課堂教學(xué)質(zhì)量；體現(xiàn)校本課程教學(xué)成果階段性展示。通過校本課程的使用，我們欣喜地看到：學(xué)生的個性得到了充分張揚和發(fā)展，興趣愛好廣泛了，動手能力強了；關(guān)注生活，主動學(xué)習(xí)的人多了；主動合作、探究的意識增強了；知識面拓寬了，且運用知識的能力也有了進一步的提高；在接受傳統(tǒng)文化中提升了情感，懂得了做人的道理：從“不恥下問、鑿壁偷光”中知道了做學(xué)問要刻苦、虛心；從“程門立雪”知道了要尊重師長；從“過而能改，善莫大焉”知道了如何面對自己的錯誤；從“言必信，行必果”知道了做人要講究誠信等等。通過展示，對共性的問題進行充分探討與溝通，幫助課程實施相對薄弱的學(xué)校找到有針對性的解決方法；通過開展分片教研活動，以降低教研重心，豐富教研形式，為校本課程的開展服務(wù)。盡管活動課與目前課程改革所倡導(dǎo)的校本課程開發(fā)理念是相同的，但它并不等同于校本課程。我們要求學(xué)校充分發(fā)揮教師的智慧潛能，把教師的經(jīng)驗、特長、興趣、愛好及校園現(xiàn)有資源，如圖書室、實驗室、微機室、校園電視臺、花季直播室、宣傳櫥窗、文化長廊、板報和音樂、