【正文】 程。 四、 物理課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式及要求 1．語言。欄目要新穎，要有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的開展。 物理科學(xué)的發(fā)展帶動(dòng)了其他自然科學(xué)學(xué)科、科學(xué)與技術(shù)、文化與經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的發(fā)展 ?？傊瑹o論是培養(yǎng)科學(xué)研究人才 ，還是培養(yǎng)普通生產(chǎn)勞動(dòng)人員，無論是工作需要還是日 29 常生活需要，一個(gè)具有較好文化素質(zhì)的人，必須掌握一定程度的物理科學(xué)知識(shí)。 創(chuàng)新精神 、 科學(xué)態(tài)度和品質(zhì) 、 堅(jiān)強(qiáng)意志與毅力 ： 物理課程必然要涉及物理科學(xué)發(fā)展史。 物理學(xué)課程中的對(duì)稱美 ：對(duì)稱給人一種圓滿、勻稱、均衡的 美感?；パa(bǔ)和諧美，例如，瑞利和金斯分別從長(zhǎng)波和短波兩個(gè)頻段互補(bǔ)地描述了熱輻射。物理課程包含了物理知識(shí)在社會(huì)、生產(chǎn)、生活以及現(xiàn)代化建設(shè)中廣泛運(yùn)用的介紹，和對(duì)日常生活中的實(shí)際問題的解釋或處理，要求學(xué)生 能夠運(yùn)用自己學(xué)過的物理知識(shí)解決一些常見問題，使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，從而激發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和熱愛。反之，他就有可能是一個(gè)唯心的有神論者，他就會(huì)告訴你，在天上有天堂、有神仙，在地下有地獄、有鬼神。否則，在他們筆下刻畫出來的物理世界必然會(huì)有悖于常理。物理課程中有大量關(guān)于 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的理論聯(lián)系實(shí)際的勞動(dòng)技術(shù)教育內(nèi)容。教材在很大程度上 影響著 教師的教學(xué)，也在很大程度上影響著 學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教材對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。 而 我國(guó)高中物理教材的內(nèi)容中，近代物理知識(shí)只占很小一部分。我國(guó)的教材對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式比較單一，且章末的習(xí)題側(cè)重于知識(shí)技能的考查。 36 8． 教材將實(shí)驗(yàn)和理論融為一體，更突出實(shí)驗(yàn) 在物理教學(xué)中的基礎(chǔ)地位 世界各國(guó)在教材中都把實(shí)驗(yàn)放在比較突出的位置 上 予 以 強(qiáng)調(diào) ， 實(shí)驗(yàn)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中 ，而并非輔助，是 創(chuàng)造物理情景 、 探索物理規(guī)律的主要手段 ， 將實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)融為一體，實(shí)驗(yàn)的過程即為學(xué)習(xí)的過程。 二、教師需要“面向?qū)W生”，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展 新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”，這包含四層含義：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功；三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；四是教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)。這一結(jié)果把學(xué)生的思維集中到了同一焦點(diǎn)上：為什么做功最多的，功率不是最大？機(jī)械效率也不是最高？為什么上樓最快的做功卻不是最多？這正是實(shí)驗(yàn)要解決的中心問題。 （ 2）可以顯示科學(xué)理論的形成是一個(gè)不斷探究、深化和修改的過程，讓學(xué)生更好地理解科學(xué)的 本質(zhì)。這類課題大體包括： 1．探索性實(shí)驗(yàn) 2．開放性問題 3．跨學(xué)科的綜合性問題 4．科技前沿問題 5. 生活和社會(huì)實(shí)際問題 6．社會(huì)熱點(diǎn)問題 九、 物理教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材 十、物理教師需要運(yùn)用發(fā)展性評(píng) 價(jià) 40 在新的評(píng)價(jià)觀下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但不能忽視教師的適時(shí)、有 效的指導(dǎo)。在課程綜合化的思想指導(dǎo)下，物理新教材十分注意物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系和融合。然后，集體討論評(píng)選出了 3個(gè)“全班之最”：做功最多的、功率最大的和機(jī)械效率最高的。 37 （新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)行的教師教育體系，簡(jiǎn)述新課程對(duì)廣大教師和教師教育工作者提出的新的要求？） 一、教師需要理解物理課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容 在使用新教材之前，教師首先應(yīng)該對(duì)這次物理課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容有一個(gè)全面地了解和理解。 7． 教材更重視教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的中心地位，教學(xué)過程按學(xué)生的活動(dòng)方式展開。 35 3． 教材更重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng) 盡 量做到因人而異，因材施教，一是采用不同層次、不同側(cè)重點(diǎn)的教科書；二是增加教科書的彈性。 二是刪減和精選經(jīng)典物理知識(shí) 。 167。因此，物理課程對(duì)于文化藝術(shù)的發(fā)展也起著不可忽視的重要作用。雖然小說、散文、電視、電影、戲劇等文藝作品并沒有 直接表現(xiàn)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及物體的運(yùn)動(dòng)等物理現(xiàn)象或概念規(guī)律，但是，這些文藝作品的作者必須對(duì)人文世界所依賴的物理世界有一個(gè)充分而完整的正確認(rèn)識(shí)，他們心中必須裝著整個(gè)物理世界的完整圖象。而正是這些最簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，將直接影響到一個(gè)人的自然觀。 不難看出，這一過程必定是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程。自洽和諧美，例如，當(dāng)經(jīng)典電動(dòng)力學(xué)的輻射理論對(duì)解釋繞核高速運(yùn)轉(zhuǎn)的電子為什么不向外輻射能量感到束手無策時(shí)，量子力學(xué)的產(chǎn)生解決了這些矛盾，從而達(dá)到自洽。中學(xué)物理課程的美育價(jià)值主要體現(xiàn)在簡(jiǎn)單美、對(duì)稱美與和諧美。有些科學(xué)家，如錢學(xué)森、錢三強(qiáng)等，則是冒著生命危險(xiǎn)回國(guó)的。 DVD、電腦、手機(jī)、光盤等。所以，無論進(jìn)行何種科學(xué)研究活動(dòng)，都必須掌握一定的物理科學(xué)知識(shí)。版式要突出科學(xué)探究過程，突出學(xué)生的活動(dòng)和主要的概念、規(guī)律。 3．直線式與螺旋式 在初、高中同時(shí)設(shè)置物理課程的情況下，課程內(nèi)容的組織方式有直線式和螺旋式。 1．縱向組織和橫向組織 所謂縱向組織是按照某些準(zhǔn)則以先后順序排列課程內(nèi)容。 3． 普及性原則 物理課程內(nèi)容應(yīng)該選擇那些貼近現(xiàn)實(shí)生活，與未來社會(huì)的發(fā)展有關(guān)的知識(shí)和 26 技能。所以，坐在同一課堂上的兩個(gè)學(xué)生，可能會(huì)有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 2．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng) 活動(dòng)取向的重點(diǎn)不是放在教材體現(xiàn)的學(xué)科體系上，而是放在學(xué)生做些什么上。 1．課程內(nèi)容即教材 課程內(nèi)容即向?qū)W生傳遞知識(shí)，而知識(shí)的傳遞是以教材為依據(jù)的。 公眾對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，即一方面認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)生活、公眾健康、一般工作條件、世界和平帶來有利的一面，同時(shí)又警惕科學(xué)帶來的負(fù)面效應(yīng)。 （構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的重要因素有哪些？） 由此可見，盡管以上表述不一，但可以看出基本的思路 大體 是一致的，即認(rèn)為除 科學(xué)知識(shí)、方法 以外， 科學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神 是構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)的重要因素，且是更高層次的要素。每一個(gè)人的這種素養(yǎng)在不同的領(lǐng)域中也會(huì)有所不同。有科學(xué)素養(yǎng)還包括一些特定門類的能力。這個(gè)詞有兩個(gè)含義： 一是指有學(xué)識(shí)、有教養(yǎng)，跟學(xué)者、專家有關(guān)；二是指能夠閱讀、書寫和計(jì)算，有文化，跟普通公民有關(guān)。從事物理學(xué)研究工作，牛頓力學(xué)就是 基礎(chǔ) 。 （ 4）全面性。 （ 3）教育教學(xué)要使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。顯然這種遺傳素質(zhì)對(duì)人的能力的形成和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響。 才：即才干，主要指解決實(shí)際問題的能力。 一、教育的目的 （教育以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目的，是培養(yǎng)人的活動(dòng)，培養(yǎng)既能適應(yīng)或應(yīng)對(duì)社會(huì)又能對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，從教育的角度，這樣的人應(yīng)具有什么樣的特征？從 社會(huì)的角度，這樣的人應(yīng)具有什么樣的特征？） 1．教育的角度 這樣的人應(yīng)該 學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。 4． 體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能， “ 評(píng)價(jià)建議 ” 有更強(qiáng)的操作性 要求改革 評(píng)價(jià)手段， 在 學(xué)習(xí)過程 中設(shè)置更多的 日常評(píng)價(jià) ，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。 科學(xué)內(nèi)容 包含四個(gè)系列共 12 個(gè)課程模塊 。 學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神 。 2．它是國(guó)家制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。 一、從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn) 11 教學(xué)大綱是對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范的綱領(lǐng)性文件 ， 是我國(guó)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育模式的一個(gè)重要表現(xiàn)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正經(jīng)歷著一場(chǎng)新的偉大革命。 物理學(xué)和宇宙學(xué)有著由來已久的 密切 關(guān)系， 人們正是用現(xiàn)代物理學(xué)的理論來研究 宇宙“大爆炸”的發(fā)生和我們現(xiàn)今宇宙的形成。重視外在的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生內(nèi)在的自我評(píng)價(jià)， “ 輕過程、重結(jié)果 ” 現(xiàn)象十分嚴(yán)重，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)難以落實(shí)。 167。 （對(duì)于物理學(xué)的基本內(nèi) 容和發(fā)展，請(qǐng)同學(xué)自學(xué) 教材 1516） 2．對(duì)科學(xué)的理解 人們對(duì)科學(xué)有著不同的觀點(diǎn)：①科學(xué)是系統(tǒng)化了的知識(shí)體系；②科學(xué)是探索的過程；③科學(xué)包括技術(shù)；④科學(xué)具有相對(duì)性；⑤科學(xué)具有局限性；⑥科學(xué)中包含科學(xué)精神。 （例如，我們一直進(jìn)行的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練） 運(yùn)作的課程：即指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。所有的教師和教育工作者、包括作為未來中學(xué)教師的高等師范院校的 5 學(xué)生，都應(yīng)該感受到校本課程的開發(fā)等新時(shí)代的教育教學(xué)與課程改革給我們帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！?也就是說，在今后我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，將出現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校本位課程（既校本課程）并存的現(xiàn)象。 研究性學(xué)習(xí)（走出家門辯方向 等，參考基礎(chǔ)教育課程綱要解讀 ），社會(huì)實(shí)踐 ?? 3．必修課程和選修課程 從學(xué)校課程實(shí)施的要求上進(jìn)行分類： 必修課程：為全體學(xué)生打好共同的知識(shí)和能力基礎(chǔ)而開設(shè)的課程。課程概念的發(fā)展，反映了課程觀的發(fā)展，反映了教育思想的發(fā)展。 另外，課程意識(shí)的深層次變革與內(nèi)涵變化的趨勢(shì)，還有 “從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到顯性課程與隱性課程并重”，“從只強(qiáng)調(diào)實(shí)際課程到實(shí)際課程與空無課程并重”，“從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到學(xué)校課程與校外課程的整合” 之說。 20 世紀(jì) 70 年代之后，課程的內(nèi)涵發(fā)生了重要 變化 ： 一是從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上整合學(xué)科知識(shí)，使之成為學(xué)習(xí)者的發(fā)展資源而 不是 控制 教學(xué)的 工具。它集中體現(xiàn)和反映了科學(xué)教育思想、教育觀念和教育目標(biāo)，肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。 在特定的教學(xué)情景中，教學(xué)的進(jìn)程 中必然存在著許多擁有無窮價(jià)值的富有創(chuàng)造性的非預(yù)期因素，現(xiàn)代教育理念要求我們走出預(yù)定目標(biāo)、計(jì)劃的限制，關(guān)注教學(xué)進(jìn)程本身的教育價(jià)值，把課程目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃整合到教學(xué)情景之中，實(shí)現(xiàn)課程的創(chuàng)造性教育功能。 綜上所述， 到目前為止，還沒有一個(gè)被廣泛接受的課程概念，課程是教育領(lǐng)域中涵義最復(fù)雜、歧義最多的概念之一。它不在課程計(jì)劃中反映，不通 過正式的教學(xué)進(jìn)行，通常體現(xiàn)在學(xué)校和班級(jí)的情境之中，包括物質(zhì)情境（如學(xué)校建筑、設(shè)備）、文化情境（如教室布置、校園文化、各種儀式活動(dòng)）和人際情境（如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)、教師態(tài)度等）。 綜合課程：將相關(guān)學(xué)科內(nèi)容綜合起來而組織的課程。 校本 課程的理念 是：設(shè)計(jì)課程最適宜的空間是教師與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)的地方 — 學(xué)校。這種課程的影響取決于是否被官方所采納。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)事物都有特定的理解，兩個(gè)學(xué)生聽同一門課，會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 不同的課程 理念 對(duì)物理教育的價(jià)值取向有 著 很大的差異。 8 一、現(xiàn)行物理課程存在的主要問題 （ 傳統(tǒng) 物理課程存在的主要問題是什么？ ） 1． 課程目標(biāo)過于關(guān)注知識(shí)與技能 ， 對(duì) 學(xué)習(xí)物理的 科學(xué)過程和方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的要求過于抽象，缺乏針對(duì)性和導(dǎo)向性。 量子力學(xué)的產(chǎn)生為所有試圖從微觀水平上了解物質(zhì)的一切性質(zhì)和現(xiàn)象學(xué)科奠定 了基礎(chǔ)。 物理學(xué)和生物學(xué)的相互滲透，有著不可估量的發(fā)展前景 ， 生命科學(xué)中 的 仿生學(xué)、 分子生物學(xué)、量子生物學(xué)、遺傳信息學(xué)、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)等新興學(xué)科的研究方興未艾 ， 有人說 21 世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，一位物理學(xué)家則說， 21 世紀(jì)是物理學(xué)全面介入生命科學(xué)的世紀(jì)。 一方面，物理學(xué)的發(fā)展，包括與科學(xué)發(fā)現(xiàn)一并產(chǎn)生的科學(xué)精神、科學(xué)思想與科學(xué)方法，已為人類認(rèn)識(shí)自然，改變?nèi)说恼J(rèn)識(shí)能力，創(chuàng)造現(xiàn)代精神文明發(fā)揮了 10 重要作用；另一方面，它又為人類利用自然，協(xié)調(diào)人類和自然的關(guān)系，使之服務(wù)于生產(chǎn)、生活與管理，使社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)生活與實(shí)際工作的各個(gè)領(lǐng)域都煥然一新，以致對(duì)人們的思 維方式、思想意識(shí)乃至價(jià)值觀念都產(chǎn)生了并還將產(chǎn)生重大影響。建國(guó)初期，我國(guó)頒布了小學(xué)各科和中學(xué)個(gè)別科目的課程標(biāo)準(zhǔn)（草案）。 5．課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)該涉及作為一個(gè)完整個(gè)體發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感、技能，而不僅僅是知識(shí)方面的要求。 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，用盡可能清晰的、便于理解及可操作的行為動(dòng)詞從 知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 三方面進(jìn)行描述。 （文科） ▲ 選修系列，物理 2— 1 物理 2— 2 物理 2— 3： 側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，著重體現(xiàn)物理學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。 5．為課程實(shí)施提供了廣闊空間 重視對(duì)某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)的刻畫，同時(shí)對(duì)實(shí)施過程提出了建設(shè)性的意見；而對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段與過程，特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定。 學(xué)會(huì)共同生活：認(rèn)識(shí)自己、理解他人、保護(hù)環(huán)境、合作共事、共同發(fā)展。 二、中學(xué)教育性質(zhì) (基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)是什么？ ) 中學(xué)教育 又叫基礎(chǔ)教育， 分為初級(jí)中學(xué)教育和高級(jí)中 學(xué)教育。 對(duì)大多數(shù)人來講，先天稟賦差異并不太大，人們