【正文】 程度上取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)水平。雖然有時(shí)學(xué)生畫的并不太好，但他有豐富的想象力、創(chuàng)造力，更有 樂(lè)于探索，勇于挑戰(zhàn)的精神，我們應(yīng)當(dāng)多加贊賞、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這種對(duì)美的追求和創(chuàng)造的體驗(yàn)將始終伴隨著他今后邁向成功。在指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生觀察和聯(lián)想以逐步完成作畫的過(guò)程。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式考慮，劃分出“造型“造型探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面綜合的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。該模式的基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境──參與各類活動(dòng)──總結(jié)轉(zhuǎn)化。此類課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問(wèn)題，幫助解決問(wèn)題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)。（二）“設(shè)計(jì)示范模仿式教學(xué)模式是通過(guò)教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行參與性的練習(xí)而獲得知識(shí)技能的一種教學(xué)模式。教師還應(yīng)以此為契機(jī)。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過(guò)程。教師要想方設(shè)法地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，鼓舞學(xué)生的信心，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造。第二，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研討和探索。在這種教學(xué)模式中師生是一種協(xié)作的關(guān)系，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的探索研究獲得新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)具有的特征，也是新課程改革需要突破的一個(gè)難點(diǎn)。，提高高中學(xué)生的精神境界?！懊佬g(shù)鑒賞”活動(dòng)能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過(guò)程中，逐步提高審美能力，形成熱愛(ài)本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。使用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其目的在于不斷地促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和如何進(jìn)行信息加工，如上網(wǎng)搜索、查閱書籍等，對(duì)提出的假設(shè)如何推理和驗(yàn)證。探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式。探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，所以在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，要求美術(shù)教師改變單純美術(shù)分科教學(xué)的習(xí)慣，在設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合是培養(yǎng)學(xué)生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要形式。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解造型藝術(shù)的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法。學(xué)生對(duì)行為技能的掌握，常常會(huì)打破常規(guī)分布，許多原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)較突出的學(xué)生，在掌握行為技能時(shí)，往往會(huì)失去他們的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)注意對(duì)這類學(xué)生在行為和心理兩個(gè)方面的調(diào)適。授課時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用精練的語(yǔ)言，結(jié)合欣賞來(lái)講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導(dǎo)設(shè)計(jì)思維，指導(dǎo)操作。所以，語(yǔ)言能力也能從另一方面體現(xiàn)一個(gè)人藝術(shù)素質(zhì)的高低。欣賞課包括美術(shù)欣賞、美術(shù)常識(shí)等。評(píng)述”課情境陶冶式教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)和情感，加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。評(píng)述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則更注重通過(guò)感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)和審美能力。表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的功能。討論中引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的橋和塔。學(xué)生好奇好動(dòng)，對(duì)新事物尤為興趣。喜愛(ài)具有形、色、聲、情的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：誰(shuí)是最尊敬的人？培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊敬之情。在審美教學(xué)中要提高自身的繪畫能力，必須學(xué)會(huì)欣賞美。學(xué)生有了造型的基礎(chǔ)就有了嘗試學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和花草樹(shù)木已滿足不了他們對(duì)新事物的追求和向往，而多媒體的運(yùn)用給他們展開(kāi)了一個(gè)嶄新的世界，祖國(guó)各地的奇由秀水和風(fēng)光物大象一塊塊磁石吸引著他們好奇的雙眼，合理地運(yùn)用電教化手段，直觀生動(dòng)、感染力強(qiáng)，符合兒童身心的特點(diǎn)，是一種融知識(shí)性、趣味性、直觀性的有效教育形式。與此同時(shí)在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要使美術(shù)的課堂教學(xué)要有延伸性。美術(shù)老師要理解兒童畫的“創(chuàng)造”就必須首先理解兒童世界天真活潑、自由浪漫和奇思妙想的“無(wú)拘無(wú)束”，這才是兒童畫既可愛(ài)又可貴的美妙境界?？梢哉f(shuō)兒童的創(chuàng)造想象必須和繪畫的基本技巧緊密結(jié)合，才能使“想象”插上騰飛的翅膀。為了培養(yǎng)和提高孩子的審美能力就要讓孩子在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中直接接觸美的事物，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，讓視聽(tīng)感覺(jué)豐富起來(lái)，在耳濡目染中進(jìn)入美的世界。這樣既發(fā)展了學(xué)生的知覺(jué)能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),可以鞏固他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。那么在美術(shù)教學(xué)中如何憑借教材向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,做到繪畫基礎(chǔ),知識(shí)技能與陶冶美好心靈同步發(fā)展呢?教師應(yīng)充分挖掘教材中的思想教育因素,激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn),為我們的祖先驕傲和自豪。創(chuàng)造力的來(lái)源是心靈,學(xué)會(huì)運(yùn)用自己那顆美妙智慧的心,才會(huì)有創(chuàng)造性思維的閃光。小學(xué)生的想象力是在通過(guò)觀察、記憶的基礎(chǔ)上形成的,如果沒(méi)有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因?yàn)橄胂罅κ菍W(xué)生對(duì)原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、處理好新舊關(guān)系，因地制宜常言道教有法但無(wú)定法。美術(shù)課中，教師輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的時(shí)間占據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)的三分之二還要多，這時(shí)才是真正展示學(xué)生個(gè)性的時(shí)候，教師面對(duì)的是幾十個(gè)思維不同的學(xué)生，千萬(wàn)不要以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去約束學(xué)生，因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作不像數(shù)學(xué)那樣有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是有多少學(xué)生就有可能出現(xiàn)多少個(gè)結(jié)果，這正是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信心的時(shí)候。在有些教案中，教師甚至設(shè)想了好幾種學(xué)生和老師對(duì)話的情景，這些做法體現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，但在實(shí)際教學(xué)中這樣循規(guī)蹈矩的教案到底有多大的實(shí)用性呢？上好美術(shù)課，備課這一環(huán)節(jié)應(yīng)主要體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念，就是怎樣讓學(xué)生去體驗(yàn)去創(chuàng)造，教案里應(yīng)該少設(shè)計(jì)一些劇本式的授課形式，而應(yīng)該在課型的設(shè)計(jì)上多下功夫，要用大量的時(shí)間去制作一些直觀的教具，去查閱一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外資料。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，更加關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中去不斷提高審美趣味和審美能力，陶冶情操，豐富學(xué)生視覺(jué)與觸覺(jué)的感受，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)美術(shù)教師第一次接觸到《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》小學(xué)美術(shù)教材的時(shí)候，都有一種既熟悉又陌生的感覺(jué)?！八蛊胀心峥舜驌簟痹痼@了美國(guó)，美國(guó)從1958年開(kāi)始注重人的能力的培養(yǎng)與人才的開(kāi)發(fā)教育。在第二課堂中講《裝飾畫》時(shí)，還采用特殊技法制作了幾幅范畫，并且在課堂中演示制作方法。（發(fā)布時(shí)間:20100807）新課程改革教學(xué)活動(dòng)中教師角色的轉(zhuǎn)換美術(shù)課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動(dòng)中，讓全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢？我通過(guò)近期的教學(xué)實(shí)踐與探索總結(jié)出以下幾點(diǎn)：首先，要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細(xì)致地觀察周圍世界的機(jī)會(huì)，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)更多的事物產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導(dǎo)者”。1.“蹲下來(lái)看孩子”“蹲下來(lái)看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。曲折的線條，跳躍靈動(dòng)的點(diǎn)，變化無(wú)窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機(jī)大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。更注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程；個(gè)性化就是肯定學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的與眾不同的方式方法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造成果，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性縱向發(fā)展的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，是獨(dú)立學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。四、自主探究學(xué)習(xí)。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。例如在四年級(jí)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》的教學(xué)中,我先讓學(xué)生花時(shí)間收集家鄉(xiāng)樓房結(jié)構(gòu)特征的信息,建立家鄉(xiāng)有哪些不同風(fēng)格的房建筑的信息平臺(tái)，根據(jù)自己的喜好再去搜集房建筑的資料，然后回到課堂以記憶畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)。課堂需要紀(jì)律，但課堂紀(jì)律必須要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，要符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，能容納兒童的不同個(gè)性，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍。它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)；以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。例如關(guān)于游標(biāo)尺的教學(xué)，其實(shí)物刻度可見(jiàn)度小，只能供一人使用，給教師的講解帶來(lái)不便。教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是什么，這些經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的相似性、相關(guān)性在哪里，按照教材內(nèi)部的邏輯性，在舊有基礎(chǔ)上講解新內(nèi)容，特別是難點(diǎn)內(nèi)容，注重知識(shí)的連貫性及其區(qū)別，最后歸納得到新的知識(shí)。新課改中的實(shí)驗(yàn)既提倡采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材如傳感器、計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)等，也最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有材料和日常器具做實(shí)驗(yàn)，建立開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室，充分利用教材中一切可操作的因素，讓學(xué)生動(dòng)手去做，或教師演示操作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的觀察，盡可能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。適應(yīng)新課改，構(gòu)筑新型教學(xué)模式 注重物理模型的建立經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化與純化之后的物理對(duì)象，在研究者頭腦中所形成的，按一定規(guī)則發(fā)生、發(fā)展、變化的形象稱之為物理模型。（3）新課改的情景和問(wèn)題設(shè)置更強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）教學(xué)方式從“教師教授、學(xué)生接受”向“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”、“重視科學(xué)探究”轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)重心的轉(zhuǎn)移：從被動(dòng)接受向主動(dòng)獲?。粡睦^承向探究，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化；多種教學(xué)方式互補(bǔ)，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)是不以問(wèn)題的解決為終點(diǎn)，教師將問(wèn)題進(jìn)行延伸拓展，使學(xué)生產(chǎn)生新的靈感、新的想法，自覺(jué)進(jìn)行探究。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及國(guó)家對(duì)教育投資的逐步增多，多媒體廣泛運(yùn)用于學(xué)校，許多高級(jí)中學(xué)都配有多媒體設(shè)備。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展，責(zé)任感得到提升，人際交往能力得到加強(qiáng)。關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理；教學(xué)優(yōu)化中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：19927711（2015）120010一、新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化的理念架構(gòu)為了更好地說(shuō)明新課改背景下初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，在此引入一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的常用模型：投入――過(guò)程――產(chǎn)出。但是，教學(xué)過(guò)程處理得過(guò)分形象、直觀、具體，學(xué)生的思維形象會(huì)因這種“包辦”而受到限制，并影響到學(xué)生思考 的深度。但這實(shí)際上是一節(jié)敗課，實(shí)為“紙上談兵”，嚴(yán)重違背了物理教學(xué)的目的，剝奪了學(xué)生參與探究的主動(dòng)性。如果只是將多媒體作為一個(gè)輔助工具，必要時(shí)加以靈活應(yīng)用就可以避免這種問(wèn)題的發(fā)生。用多媒體輔助物理教學(xué)，以直觀、形象的模擬為解決問(wèn)題的突破口，為學(xué)生提供具體的可以定格放映的圖像或過(guò)程展示，使過(guò)去使用了“千言萬(wàn)語(yǔ)”也不一定能敘述清楚的物理內(nèi)容通過(guò)圖形語(yǔ)言形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生易于感知、理解和想象，促進(jìn)學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合，同樣起到了通過(guò)形象思維能力的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)提高邏輯能力為目的的作用，為學(xué)生顯現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的物理情景，有利于學(xué)生通過(guò)觀察、歸納 來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。在物理教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度不理想，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，影響了物理教學(xué)質(zhì)量，若將實(shí)驗(yàn)儀器作某些改進(jìn)再配合投影儀放大，便可大大提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。例如講“核能”的教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體播放：原子彈模型、原子彈爆炸、秦山核電站等錄像，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，物理思 維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平，物理課堂教學(xué)改革中多媒體技術(shù)發(fā)揮著舉足輕重的功效。物理課堂教學(xué)是一個(gè)富有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，教師與學(xué)生在不斷的交流中獲得進(jìn)步。相比傳統(tǒng)的物理教學(xué)，在新課程的 多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是利用文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)，改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學(xué)環(huán)境，可以向?qū)W生提供豐富的感性材料，把抽象的概念具體化，具體的事物概念化，能多角度、全方位地提高學(xué)生的各種能力，刺激學(xué)生積極參與物理教學(xué)，增加信息量，拓展知識(shí)面，利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)從知識(shí)型人才向智能型人才轉(zhuǎn)變的改革；利于實(shí)現(xiàn) 教學(xué)活動(dòng)中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的改革；利于推進(jìn)以單一的文字材料為主載的傳統(tǒng)物理教材體系的的變革。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，有些物理事實(shí)或物理過(guò)程是難以直觀地在課堂上展示。如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在投影儀上做，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接放大在屏幕上，學(xué)生就會(huì)一目了然。多媒體靈活應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)方式彌補(bǔ)了單純教學(xué)方式的缺陷，開(kāi)拓了實(shí)驗(yàn)探究新方式，節(jié)省了探究時(shí)間，提高了探究效果。應(yīng)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)中應(yīng)注意：（一）不能用計(jì)算機(jī)模擬代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)。學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”二字，物理學(xué)習(xí)必須通過(guò)過(guò)程思維活動(dòng)來(lái)獲得對(duì)知識(shí)的“理解”。總之，在物理教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，激活學(xué)生思維，活化課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生參與度，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。從初中物理教學(xué)的“過(guò)程”來(lái)說(shuō)，其主要包括教師傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及指引學(xué)生去探索新的物理知識(shí)。初中物理教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況與所教授的內(nèi)容差異靈活分組，可以按照班級(jí)自然形成的組別，也可以將班級(jí)學(xué)生打亂按照物理成績(jī)的優(yōu)劣進(jìn)行搭配，制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和秩序，選定各組合作學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人。這給部分抽象思維不發(fā)達(dá)的初中生造成了理解上的困難。參考文獻(xiàn)：[1] 王 ――初中物理“動(dòng)量定理”一課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].今日科苑，2010（14）.[2] 李鐵美，王 ――物理教學(xué)方式的多樣化探析[J].北京教育（普教版），2007（Z1）.[3] [J].新課程（初中版），2006（10）.（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗中學(xué) 341400）第三篇：新課程背景下的物理課堂教學(xué)新課程背景下的物理課堂教學(xué)摘要高中物理新課改的實(shí)施需要從認(rèn)識(shí)上把握其創(chuàng)新之處，理解教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，明確三維目標(biāo)的建立，分析教材的創(chuàng)新，并在教學(xué)實(shí)踐中加以貫徹，在課堂教學(xué)中繼承和提高傳統(tǒng)，同時(shí)不斷創(chuàng)新。但與老教材不同的是：（1）新版教材突出了人類認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的過(guò)程，從而使學(xué)生不僅知道是什么，而且明白為什么，從而揭示了物理現(xiàn)象的本質(zhì)。如在“歐姆表”的教學(xué)中，配合真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)習(xí)題的答案和刻度改裝的過(guò)程，