【正文】 等。例如，在組織初中物理教學(xué)“浮力”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，曾觀摩過這樣一節(jié)公開課，執(zhí)教者制作了一套完整的課件，用逼真的爽心悅目的畫面重現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也順理成章很快得出浮力與它排開的液體重有相等關(guān)系。筆者希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，為初中物理教學(xué)有所借鑒。通過合作學(xué)習(xí)，初中生了解到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)習(xí)知識(shí)效果將會(huì)有明顯提高，初中物理教師的組織引導(dǎo)水平也得以提升，對(duì)師生雙方都大有裨益，因此可以將組織引導(dǎo)教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)廣泛運(yùn)用于初中物理課堂“教”與“學(xué)”的過程中。設(shè)置了三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，即知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感價(jià)值觀；把科學(xué)過程與方法引入物理教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過程，而不只是知識(shí)本身，教學(xué)應(yīng)重在感悟，而不應(yīng)變?yōu)椤爸R(shí)條條”，讓學(xué)生死記硬背；情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育從科學(xué)改變社會(huì)科學(xué)改變生活，科學(xué)改變?nèi)祟惖淖匀挥^、世界觀和思維方式等方面入手，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，在理科教學(xué)中滲透人文、美學(xué)的教育。實(shí)驗(yàn)方法的多樣性可以拓展學(xué)生的思路，可以避免死記實(shí)驗(yàn)步驟，有利于靈活把握實(shí)驗(yàn)原理，也有利于因地制宜選擇實(shí)驗(yàn)器材。新課改強(qiáng)調(diào)推理能力的培養(yǎng)，這也要求關(guān)注知識(shí)間的聯(lián)系，把握住新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,做到新舊滲透,復(fù)舊引新。當(dāng)今的美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而是一種文化的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。形象和情感有賴于學(xué)生大量接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，因此，除了要求學(xué)生平時(shí)留心感受身邊的事物外，實(shí)地實(shí)物參訪寫生活動(dòng)，應(yīng)是美術(shù)教學(xué)經(jīng)常采用的一種方式，以豐富學(xué)生的形象、情感儲(chǔ)備，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。全面的評(píng)價(jià)就是從各角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，比如從學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、新課改下小學(xué)美術(shù)課教學(xué)應(yīng)采取的措施和思路在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢(shì)頭，我對(duì)美術(shù)教學(xué)所采用的策略提出以下幾點(diǎn)探微。鼓勵(lì)孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細(xì)致觀察中擴(kuò)展自己想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會(huì)得到充分的發(fā)揮。講《有趣的游戲》時(shí)，我打破常規(guī)，讓學(xué)生走出課堂，在操場(chǎng)上做起他們喜愛的各種游戲，全體學(xué)生極其興奮，紛紛表演，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)與探究的積極性。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn) 推進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革 ──談如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量我們一直強(qiáng)調(diào)教研教改，可當(dāng)置身于教研教改的環(huán)境中去具體實(shí)施，有時(shí)候又會(huì)變得那樣茫然。新課標(biāo)的實(shí)施為教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)，而這個(gè)舞臺(tái)上的主角是學(xué)生，這與以往教師照本宣科傳授教材內(nèi)容，僅重視教授學(xué)生知識(shí)和技能的教學(xué)方法不同。當(dāng)美術(shù)教師講完課后，從心理上都有了放松的，覺得這一課的任務(wù)基本完成了，這正好走進(jìn)了美術(shù)課堂教學(xué)的誤區(qū)。興趣是學(xué)生最好的老師,教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)造良好的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,使學(xué)生全神貫注,積極思考。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的事多留心,多聯(lián)想。在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí),要站在學(xué)生的觀點(diǎn)上去認(rèn)識(shí)、了解他們的作品,讓他們更好地進(jìn)行創(chuàng)造。如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)《我的新朋友》時(shí)，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)寫生課的教學(xué)目標(biāo)和要求，在開放的氛圍中采用動(dòng)與靜、幫與扶、導(dǎo)與學(xué)等教學(xué)手段來具體實(shí)施人物的觀察和寫生。走出美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)才能走進(jìn)兒童心靈深處的美好世界。兒童天性活潑好動(dòng)，對(duì)世界充滿好奇，他們求知欲強(qiáng)，尤其在直觀思維方面十分活躍。美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)是將形象傳遞給眼睛，用心去感受形象和領(lǐng)悟形象的真正含義。沒有喜愛好奇審美就沒有發(fā)生的開端。接著用投影儀將《集美大橋》、《海滄大橋》、《五緣彎大橋》等廈門最具代表性的標(biāo)志性建筑放映出來，讓學(xué)生通過結(jié)構(gòu)和造型的對(duì)比感受大橋的現(xiàn)代美，同時(shí)用語言來引導(dǎo)學(xué)生欣賞和認(rèn)識(shí)橋與環(huán)境組合成是的自然和諧的美，體會(huì)現(xiàn)代生活的美好，激發(fā)學(xué)生的觀察和創(chuàng)想未來橋梁的繪畫和設(shè)計(jì)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。新課程標(biāo)準(zhǔn)將創(chuàng)作活動(dòng)具體分為“造型（一）“欣賞感受能力和語言表達(dá)能力密不可分，一方面一個(gè)人的藝術(shù)感受能力弱，他就不可能選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)自己的感受，另一方面他有了藝術(shù)感受之后，再通過恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)出來，感受就會(huì)得到強(qiáng)化。這種方式的教學(xué)，學(xué)生手腦并用，行為質(zhì)量可以及時(shí)得到反饋，效果較好，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思維、注意觀察等良好的學(xué)習(xí)方法和相互幫助、遵守紀(jì)律、加強(qiáng)自主性等品質(zhì)和觀念。創(chuàng)作課，是要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過某種美術(shù)語言來表達(dá)自己的情感和理想，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的體驗(yàn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是以問題解決為中心，注重學(xué)生活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)，適用于“綜合通過學(xué)習(xí)，讓我更加明確地認(rèn)識(shí)到，美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。為此，新課程特別設(shè)置了“綜合由于“綜合既有基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又有技能、技巧的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多種任務(wù)。示范模仿是人們形成行為技能最直接、最形象、最經(jīng)濟(jì)的方法。視覺感受能力是欣賞活動(dòng)著力培養(yǎng)的能力之一。由于教學(xué)的目的任務(wù)不同，美術(shù)課堂教學(xué)有多種類型。表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)意大利教育家蒙臺(tái)梭利是提倡新教育的代表，他在《兒童教育中》這樣寫到：“像所有別的人一樣，兒童有自己的人格，自身具有創(chuàng)造精神的美和尊嚴(yán)。初稿完成后要求學(xué)生認(rèn)真填色，并提醒學(xué)生注意表現(xiàn)畫面的主次關(guān)系，為了使畫面更加生動(dòng)自然，可以在人物的后面添加花叢、景物等以烘托人物畫面。讓學(xué)生在在親切自然的音樂聲中完成美術(shù)作品的創(chuàng)作是令人愉快的事。切莫用成人化的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。開放式教學(xué)就是要讓課堂具有寬松、自由、和諧的氛圍。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)習(xí)作的生活理念，強(qiáng)化以發(fā)展學(xué)生為主目標(biāo)，做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新型開放式的方式。,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造力是人類智力的核心,它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。舊的教學(xué)體系，也確實(shí)為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這也是我國基礎(chǔ)教育優(yōu)于國外基礎(chǔ)教育的一個(gè)方面。上課是教師傳授知識(shí)的具體過程，這時(shí)最應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“精”字，教師的任務(wù)雖是向?qū)W生傳授知識(shí)，但絕不是“輸”，而是“導(dǎo)”，給學(xué)生留有想象思維的時(shí)間和空間，要盡量把抽象的知識(shí)用直觀的教具、形象的比喻、干凈利落的演示和幽默的語言變成直觀的內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教師可能都有一種感覺，一提到想象創(chuàng)造，低年級(jí)的學(xué)生總是勝于高年級(jí)的學(xué)生，是高年級(jí)學(xué)生的想象思維能力比低年級(jí)的學(xué)生低嗎？當(dāng)然不是。李嵐清副總理提出，以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口，其意義深遠(yuǎn)重大。每當(dāng)我走進(jìn)教室，總是神采奕奕地出現(xiàn)在他們的面前，孩子們把我當(dāng)成他們最親近的人。在這種美術(shù)教育中，我們?cè)诹私鈱W(xué)生精神價(jià)值的同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)自我，當(dāng)我們把學(xué)生放在首位的同時(shí)，也就會(huì)尊重他們。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗(yàn)。學(xué)生自評(píng)就是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的收獲和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。通過在和學(xué)生交流中設(shè)境，激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，讓自己的作品標(biāo)新立異。新課改的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)不斷深化的過程，需要每一個(gè)教育工作者特別是一線教師在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟、摸索、改進(jìn)和提高，為全面提升學(xué)生素質(zhì)，提高我國的教育水平摸索出一條新路。 注重聯(lián)系生活，提供感性材料物理來源于生活，與生活實(shí)踐有密切的聯(lián)系。如在“歐姆表”的教學(xué)中，配合真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)習(xí)題的答案和刻度改裝的過程，把習(xí)題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、刻度改裝和新課教學(xué)融合在一個(gè)教學(xué)過程中，提供科學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。參考文獻(xiàn)：[1] 王 ――初中物理“動(dòng)量定理”一課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].今日科苑，2010（14）.[2] 李鐵美，王 ――物理教學(xué)方式的多樣化探析[J].北京教育（普教版），2007（Z1）.[3] [J].新課程（初中版），2006（10）.（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗中學(xué) 341400）第三篇：新課程背景下的物理課堂教學(xué)新課程背景下的物理課堂教學(xué)摘要高中物理新課改的實(shí)施需要從認(rèn)識(shí)上把握其創(chuàng)新之處，理解教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，明確三維目標(biāo)的建立，分析教材的創(chuàng)新，并在教學(xué)實(shí)踐中加以貫徹，在課堂教學(xué)中繼承和提高傳統(tǒng)，同時(shí)不斷創(chuàng)新。初中物理教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況與所教授的內(nèi)容差異靈活分組，可以按照班級(jí)自然形成的組別，也可以將班級(jí)學(xué)生打亂按照物理成績(jī)的優(yōu)劣進(jìn)行搭配，制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和秩序，選定各組合作學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人?？傊谖锢斫虒W(xué)中合理運(yùn)用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，激活學(xué)生思維，活化課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生參與度，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。應(yīng)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)中應(yīng)注意：（一）不能用計(jì)算機(jī)模擬代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)。如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在投影儀上做，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接放大在屏幕上，學(xué)生就會(huì)一目了然。相比傳統(tǒng)的物理教學(xué)，在新課程的 多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是利用文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)，改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學(xué)環(huán)境，可以向?qū)W生提供豐富的感性材料，把抽象的概念具體化，具體的事物概念化，能多角度、全方位地提高學(xué)生的各種能力，刺激學(xué)生積極參與物理教學(xué)，增加信息量，拓展知識(shí)面，利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)從知識(shí)型人才向智能型人才轉(zhuǎn)變的改革；利于實(shí)現(xiàn) 教學(xué)活動(dòng)中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的改革；利于推進(jìn)以單一的文字材料為主載的傳統(tǒng)物理教材體系的的變革。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，物理思 維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平，物理課堂教學(xué)改革中多媒體技術(shù)發(fā)揮著舉足輕重的功效。在物理教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見度不理想，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，影響了物理教學(xué)質(zhì)量，若將實(shí)驗(yàn)儀器作某些改進(jìn)再配合投影儀放大，便可大大提高實(shí)驗(yàn)的可見度。如果只是將多媒體作為一個(gè)輔助工具，必要時(shí)加以靈活應(yīng)用就可以避免這種問題的發(fā)生。但是，教學(xué)過程處理得過分形象、直觀、具體，學(xué)生的思維形象會(huì)因這種“包辦”而受到限制，并影響到學(xué)生思考 的深度。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展，責(zé)任感得到提升，人際交往能力得到加強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)是不以問題的解決為終點(diǎn)，教師將問題進(jìn)行延伸拓展，使學(xué)生產(chǎn)生新的靈感、新的想法，自覺進(jìn)行探究。（3）新課改的情景和問題設(shè)置更強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。新課改中的實(shí)驗(yàn)既提倡采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材如傳感器、計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)等，也最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有材料和日常器具做實(shí)驗(yàn)，建立開放性的實(shí)驗(yàn)室，充分利用教材中一切可操作的因素，讓學(xué)生動(dòng)手去做，或教師演示操作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理過程進(jìn)行認(rèn)真的觀察，盡可能通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。例如關(guān)于游標(biāo)尺的教學(xué)，其實(shí)物刻度可見度小，只能供一人使用，給教師的講解帶來不便。課堂需要紀(jì)律，但課堂紀(jì)律必須要有助于營造一個(gè)良好的課堂氛圍，要符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，能容納兒童的不同個(gè)性，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍。沒有想象就沒有創(chuàng)造。合作學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，是獨(dú)立學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。曲折的線條，跳躍靈動(dòng)的點(diǎn)，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機(jī)大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導(dǎo)者”。（發(fā)布時(shí)間:20100807）新課程改革教學(xué)活動(dòng)中教師角色的轉(zhuǎn)換美術(shù)課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動(dòng)中，讓全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢？我通過近期的教學(xué)實(shí)踐與探索總結(jié)出以下幾點(diǎn)：首先，要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！八蛊胀心峥舜驌簟痹痼@了美國，美國從1958年開始注重人的能力的培養(yǎng)與人才的開發(fā)教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中去不斷提高審美趣味和審美能力，陶冶情操，豐富學(xué)生視覺與觸覺的感受，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在有些教案中，教師甚至設(shè)想了好幾種學(xué)生和老師對(duì)話的情景，這些做法體現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，但在實(shí)際教學(xué)中這樣循規(guī)蹈矩的教案到底有多大的實(shí)用性呢？上好美術(shù)課，備課這一環(huán)節(jié)應(yīng)主要體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念，就是怎樣讓學(xué)生去體驗(yàn)去創(chuàng)造，教案里應(yīng)該少設(shè)計(jì)一些劇本式的授課形式，而應(yīng)該在課型的設(shè)計(jì)上多下功夫，要用大量的時(shí)間去制作一些直觀的教具，去查閱一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外資料。四、處理好新舊關(guān)系，因地制宜常言道教有法但無定法。小學(xué)生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎(chǔ)上形成的,如果沒有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因?yàn)橄胂罅κ菍W(xué)生對(duì)原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。那么在美術(shù)教學(xué)中如何憑借教材向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,做到繪畫基礎(chǔ),知識(shí)技能與陶冶美好心靈同步發(fā)展呢?教師應(yīng)充分挖掘教材中的思想教育因素,激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn),為我們的祖先驕傲和自豪。這樣既發(fā)展了學(xué)生的知覺能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢哉f兒童的創(chuàng)造想象必須和繪畫的基本技巧緊密結(jié)合，才能使“想象”插上騰飛的翅膀。與此同時(shí)在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要使美術(shù)的課堂教學(xué)要有延伸性。學(xué)生有了造型的基礎(chǔ)就有了嘗試學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：誰是最尊敬的人？培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊敬之情。學(xué)生好奇好動(dòng)，對(duì)新事物尤為興趣。具有指導(dǎo)師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的功能。評(píng)述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則更注重通過感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)和審美能力。欣賞課包括美術(shù)欣賞、美術(shù)常識(shí)等。授課時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用精練的語言，結(jié)合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導(dǎo)設(shè)計(jì)思維，指導(dǎo)操作。通過教學(xué)，使學(xué)生了解造型藝術(shù)的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法。探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，所以在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，要求美術(shù)教師改變單純美術(shù)分科教學(xué)的習(xí)慣，在設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間