【正文】 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，主要是通過(guò)多美術(shù)作品的感受、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、甄別和判斷，幫助學(xué)生獲得審美享受，完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀，在開(kāi)發(fā)學(xué)生心智、潛能等方面都有重要的意義，可以陶冶人的思想情操、提高人的精神境界。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我更加明確地認(rèn)識(shí)到，美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。為此，新課程特別設(shè)置了“綜合這種模式運(yùn)用成功的關(guān)鍵則在于教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，它的主導(dǎo)功能應(yīng)該是啟迪智慧、拓展視野和引發(fā)思路。因此，教師必須熟悉學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律等思維過(guò)程，并掌握一定的認(rèn)知策略。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是以問(wèn)題解決為中心，注重學(xué)生活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)，適用于“綜合由于“綜合由于“綜合（四）“綜合創(chuàng)作課，是要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過(guò)某種美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感和理想，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的體驗(yàn)。既有基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又有技能、技巧的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多種任務(wù)。此類課，一般是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立作業(yè)練習(xí)來(lái)獲得技能、技巧。實(shí)現(xiàn)這些學(xué)生的興趣向其他教學(xué)活動(dòng)遷移，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種方式的教學(xué)，學(xué)生手腦并用，行為質(zhì)量可以及時(shí)得到反饋，效果較好，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思維、注意觀察等良好的學(xué)習(xí)方法和相互幫助、遵守紀(jì)律、加強(qiáng)自主性等品質(zhì)和觀念。示范模仿是人們形成行為技能最直接、最形象、最經(jīng)濟(jì)的方法。操作性很強(qiáng)。應(yīng)用”課工藝設(shè)計(jì)課，內(nèi)容繁多，形式多樣。感受能力和語(yǔ)言表達(dá)能力密不可分，一方面一個(gè)人的藝術(shù)感受能力弱，他就不可能選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)自己的感受，另一方面他有了藝術(shù)感受之后，再通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)出來(lái)，感受就會(huì)得到強(qiáng)化。視覺(jué)感受能力是欣賞活動(dòng)著力培養(yǎng)的能力之一。評(píng)述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境──引導(dǎo)感受──審美導(dǎo)引──綜合評(píng)述。情境陶冶式教學(xué)法，有利于學(xué)生快而扎實(shí)地掌握知識(shí)，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力。（一）“欣賞由于教學(xué)的目的任務(wù)不同，美術(shù)課堂教學(xué)有多種類型?！靶蕾p表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)將創(chuàng)作活動(dòng)具體分為“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)它是在教學(xué)實(shí)踐中形成的，用以規(guī)范教師的組織教學(xué)過(guò)程。綜上所述，新課程背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)，呼喚教師更多關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，作為一線的美術(shù)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)課堂教改的責(zé)任感和緊迫感開(kāi)展積極的、開(kāi)放的，又有針對(duì)性和驅(qū)動(dòng)力的課堂。接著用投影儀將《集美大橋》、《海滄大橋》、《五緣彎大橋》等廈門(mén)最具代表性的標(biāo)志性建筑放映出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)和造型的對(duì)比感受大橋的現(xiàn)代美，同時(shí)用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和認(rèn)識(shí)橋與環(huán)境組合成是的自然和諧的美，體會(huì)現(xiàn)代生活的美好，激發(fā)學(xué)生的觀察和創(chuàng)想未來(lái)橋梁的繪畫(huà)和設(shè)計(jì)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。意大利教育家蒙臺(tái)梭利是提倡新教育的代表，他在《兒童教育中》這樣寫(xiě)到：“像所有別的人一樣，兒童有自己的人格，自身具有創(chuàng)造精神的美和尊嚴(yán)。自信是創(chuàng)新的動(dòng)力，也是學(xué)生方向成功的關(guān)鍵，但兒童的自信以更需要教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)。實(shí)踐證明教師的創(chuàng)造性與兒童的創(chuàng)造性是緊密相聯(lián)的。沒(méi)有喜愛(ài)好奇審美就沒(méi)有發(fā)生的開(kāi)端。初稿完成后要求學(xué)生認(rèn)真填色，并提醒學(xué)生注意表現(xiàn)畫(huà)面的主次關(guān)系，為了使畫(huà)面更加生動(dòng)自然，可以在人物的后面添加花叢、景物等以烘托人物畫(huà)面。啟發(fā)環(huán)節(jié)通過(guò)觀察不同勞動(dòng)者的圖片資料，并能對(duì)其外貌特征進(jìn)行描述。提高審美水平，準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)體對(duì)美的感受必須引導(dǎo)學(xué)生深入生活，聯(lián)系生活，逐步形成對(duì)生活的理解和感受，以形成個(gè)性化的藝術(shù)品味，從而最終認(rèn)識(shí)和愛(ài)惜人類由文化生活，對(duì)所接觸的環(huán)境、生活作出感性和理性化的思考和回應(yīng)，在與生活的全面接觸中了解美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，從中學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、提高欣賞能力。美術(shù)作為一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)是將形象傳遞給眼睛，用心去感受形象和領(lǐng)悟形象的真正含義。讓學(xué)生在在親切自然的音樂(lè)聲中完成美術(shù)作品的創(chuàng)作是令人愉快的事。當(dāng)老師把色彩斑斕的魚(yú)類世界進(jìn)行切換、捕捉、特寫(xiě)、定格時(shí)學(xué)生就會(huì)被美麗的畫(huà)面深深吸引，此時(shí)教師要用語(yǔ)言的引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察，貝殼、珊湖、水草??等每一處細(xì)節(jié)，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式將魚(yú)的不同造型特點(diǎn)用各種圖形概括出來(lái)，漸漸地神秘而多彩的海底世界在學(xué)生的眼前一覽無(wú)遺。所觀察到的事物有了從“點(diǎn) ”到“線”的深刻認(rèn)識(shí)，最終形成對(duì)所觀察事物“面”的認(rèn)識(shí)。兒童天性活潑好動(dòng)，對(duì)世界充滿好奇，他們求知欲強(qiáng)，尤其在直觀思維方面十分活躍。切莫用成人化的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。雖然有的學(xué)的作業(yè)歪歪扭扭、比例失調(diào)，但學(xué)生們還是有了自我成功的體驗(yàn)。如在教學(xué)中學(xué)美術(shù)第三冊(cè)《校園里的花》這一課時(shí)，教師可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察了解植物枝葉生長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，及各種葉片和花瓣的形狀特征，體驗(yàn)一下徒手畫(huà)用線條來(lái)描繪各種植物的樂(lè)趣，拿起畫(huà)筆示范是最讓學(xué)生喜歡的。走出美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)才能走進(jìn)兒童心靈深處的美好世界。開(kāi)放式教學(xué)就是要讓課堂具有寬松、自由、和諧的氛圍。而要想表達(dá)就必須先掌握基本的繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)工具的合理運(yùn)用。接著 教師可讓學(xué)生自由選擇伙伴進(jìn)行組合式的觀察寫(xiě)生練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)仔細(xì)觀察到對(duì)方同學(xué)。如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)《我的新朋友》時(shí)，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)寫(xiě)生課的教學(xué)目標(biāo)和要求，在開(kāi)放的氛圍中采用動(dòng)與靜、幫與扶、導(dǎo)與學(xué)等教學(xué)手段來(lái)具體實(shí)施人物的觀察和寫(xiě)生。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)習(xí)作的生活理念，強(qiáng)化以發(fā)展學(xué)生為主目標(biāo)，做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新型開(kāi)放式的方式。為了讓學(xué)生的美術(shù)作品富有靈性，教師要在明確學(xué)科教材定位的基礎(chǔ)上，研究和把握學(xué)科之間知識(shí)技能的遷移和橫向聯(lián)系，利用各科之間知識(shí)的相互溝通聯(lián)系的方式將知識(shí)滲透和轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的新知和思考?？傊?在新課改的要求下,教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活的去教學(xué),讓課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩。在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí),要站在學(xué)生的觀點(diǎn)上去認(rèn)識(shí)、了解他們的作品,讓他們更好地進(jìn)行創(chuàng)造。,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪畫(huà)不僅可以提高學(xué)生的審美能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,還可以加深學(xué)生對(duì)生活的理解和熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)課教學(xué)以發(fā)展學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)他們敞開(kāi)理想的心扉,展開(kāi)理想的翅膀。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的事多留心,多聯(lián)想。創(chuàng)造力是人類智力的核心,它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。正是由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,才使小學(xué)生的作品多姿多樣。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生或做或畫(huà),把自己心里所想表現(xiàn)出來(lái),效果很不錯(cuò)。興趣是學(xué)生最好的老師,教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)造良好的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,使學(xué)生全神貫注,積極思考。舊的教學(xué)體系，也確實(shí)為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這也是我國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)于國(guó)外基礎(chǔ)教育的一個(gè)方面。要取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)估方法。教師批改作業(yè)實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種評(píng)估手段。當(dāng)美術(shù)教師講完課后，從心理上都有了放松的，覺(jué)得這一課的任務(wù)基本完成了，這正好走進(jìn)了美術(shù)課堂教學(xué)的誤區(qū)。上課是教師傳授知識(shí)的具體過(guò)程，這時(shí)最應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“精”字，教師的任務(wù)雖是向?qū)W生傳授知識(shí)，但絕不是“輸”，而是“導(dǎo)”，給學(xué)生留有想象思維的時(shí)間和空間，要盡量把抽象的知識(shí)用直觀的教具、形象的比喻、干凈利落的演示和幽默的語(yǔ)言變成直觀的內(nèi)容。教師的備課教案多少年來(lái)似乎是考核教師教學(xué)情況的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，所以大多數(shù)教師的教案都是欄目齊全、目的明確、條例清晰、工整細(xì)膩。給教師的教和學(xué)生的學(xué)都提供了一個(gè)良好的創(chuàng)造平臺(tái)。新課標(biāo)的實(shí)施為教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)，而這個(gè)舞臺(tái)上的主角是學(xué)生，這與以往教師照本宣科傳授教材內(nèi)容，僅重視教授學(xué)生知識(shí)和技能的教學(xué)方法不同。小學(xué)美術(shù)教師可能都有一種感覺(jué)，一提到想象創(chuàng)造，低年級(jí)的學(xué)生總是勝于高年級(jí)的學(xué)生，是高年級(jí)學(xué)生的想象思維能力比低年級(jí)的學(xué)生低嗎？當(dāng)然不是。與現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)大綱相比，新課標(biāo)突出了以學(xué)生為本的教育理念，除了知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，還特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和掌握學(xué)習(xí)方法也更加關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)和人格的塑造。一、正確認(rèn)識(shí)新課標(biāo)中教育改革的主體思路，領(lǐng)會(huì)其中的具體方法──體驗(yàn)教育素質(zhì)教育的提出已經(jīng)有許多年時(shí)間了，但有些教師對(duì)如何實(shí)施素質(zhì)教育還比較茫然。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn) 推進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革 ──談如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量我們一直強(qiáng)調(diào)教研教改，可當(dāng)置身于教研教改的環(huán)境中去具體實(shí)施，有時(shí)候又會(huì)變得那樣茫然。李嵐清副總理提出，以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口，其意義深遠(yuǎn)重大。西方從文藝復(fù)興時(shí)期就有藝術(shù)家搞創(chuàng)造性活動(dòng)。小學(xué)生們?cè)诹己玫那榫持械玫搅嗣赖难?，在美的環(huán)境中自然輕松地增長(zhǎng)了知識(shí)、培養(yǎng)了他們的能力。講《有趣的游戲》時(shí)，我打破常規(guī)，讓學(xué)生走出課堂，在操場(chǎng)上做起他們喜愛(ài)的各種游戲，全體學(xué)生極其興奮，紛紛表演，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)與探究的積極性。每當(dāng)我走進(jìn)教室，總是神采奕奕地出現(xiàn)在他們的面前，孩子們把我當(dāng)成他們最親近的人?？傊抡n程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，更富有鮮活的時(shí)代氣息，美術(shù)教師更應(yīng)大膽開(kāi)拓教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)從以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的真正出路，使學(xué)生得以更生動(dòng)活潑地發(fā)展。有了這些目標(biāo)，教師就可以把孩子今天的畫(huà)同他們過(guò)去的畫(huà)相比，看今天的畫(huà)是否有了更多的內(nèi)容、更多的細(xì)節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。鼓勵(lì)孩子在畫(huà)中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細(xì)致觀察中擴(kuò)展自己想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會(huì)得到充分的發(fā)揮。在這種美術(shù)教育中，我們?cè)诹私鈱W(xué)生精神價(jià)值的同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)自我，當(dāng)我們把學(xué)生放在首位的同時(shí)，也就會(huì)尊重他們。研究證實(shí)，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)他們的身心健康是有利的。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們?cè)趯捤?、自由、平等、愉悅的氣氛中互?dòng)、交流，教學(xué)相長(zhǎng)。三、新課改下小學(xué)美術(shù)課教學(xué)應(yīng)采取的措施和思路在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢(shì)頭，我對(duì)美術(shù)教學(xué)所采用的策略提出以下幾點(diǎn)探微。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無(wú)拘無(wú)束、任意馳騁，沒(méi)有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗(yàn)。二、新課程理念下對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的再認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)更是快樂(lè)的。一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足美術(shù)課在普通學(xué)校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對(duì)美術(shù)學(xué)科缺乏認(rèn)識(shí)不無(wú)關(guān)系。全面的評(píng)價(jià)就是從各角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，比如從學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)就是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的收獲和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)間進(jìn)行合作、分工、交流、互動(dòng)，同心協(xié)力、互相促進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。自主探究學(xué)習(xí)的基本操作是這樣的：創(chuàng)設(shè)情境――確立目標(biāo)――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗(yàn)證――評(píng)價(jià)反思――大膽表現(xiàn)。形象和情感有賴于學(xué)生大量接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，因此，除了要求學(xué)生平時(shí)留心感受身邊的事物外，實(shí)地實(shí)物參訪寫(xiě)生活動(dòng)，應(yīng)是美術(shù)教學(xué)經(jīng)常采用的一種方式，以豐富學(xué)生的形象、情感儲(chǔ)備，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)在和學(xué)生交流中設(shè)境，激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，讓自己的作品標(biāo)新立異。、創(chuàng)造的情境。在一年級(jí)的《漂漂亮亮迎新年》教學(xué)中，我讓學(xué)生自由結(jié)伴組合，在教室或校園的任何地方，互助學(xué)習(xí)制作飾品，為新年準(zhǔn)備贈(zèng)送同學(xué)的禮物。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的情感、態(tài)度，允許學(xué)生比較自由地參與，與學(xué)生分享這種情感和體驗(yàn)。一、營(yíng)造身心自由的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造是人們的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開(kāi)發(fā)的基本條件。當(dāng)今的美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而是一種文化的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。新課改的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)不斷深化的過(guò)程，需要每一個(gè)教育工作者特別是一線教師在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟、摸索、改進(jìn)和提高，為全面提升學(xué)生素質(zhì)，提高我國(guó)的教育水平摸索出一條新路。廣泛使用這些儀器特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使問(wèn)題形象化，有助于學(xué)生理解物理現(xiàn)象，攻克教學(xué)難點(diǎn)。有些內(nèi)容可作為了解內(nèi)容或放到課下由學(xué)生自習(xí)解決。新課改強(qiáng)調(diào)推理能力的培養(yǎng)，這也要求關(guān)注知識(shí)間的聯(lián)系，把握住新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,做到新舊滲透,復(fù)舊引新。 注重聯(lián)系生活，提供感性材料物理來(lái)源于生活，與生活實(shí)踐有密切的聯(lián)系。新課改更是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與三維目標(biāo)的教學(xué)緊密結(jié)合到一起，把實(shí)驗(yàn)探究作為探究式教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。新課改強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，通過(guò)獨(dú)立思考，同伴交流，師生互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，這就更需要從具體形象思維出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思維向抽象方向發(fā)展，要求學(xué)生在思考每個(gè)物理問(wèn)題時(shí)，使用自己的形象思維基礎(chǔ)，去想象，去綜合加工，教學(xué)中可幫助學(xué)掌握典型模型如斜面模型、圓周運(yùn)動(dòng)繩模型等，然后再用物理規(guī)律去分析和解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)方法的多樣性可以拓展學(xué)生的思路，可以避免死記實(shí)驗(yàn)步驟，有利于靈活把握實(shí)驗(yàn)原理，也有利于因地制宜選擇實(shí)驗(yàn)器材。如在“歐姆表”的教學(xué)中，配合真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)習(xí)題的答案和刻度改裝的過(guò)程，把習(xí)題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、刻度改裝和新課教學(xué)融合在一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，提供科學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。通過(guò)這兩種方法的探究式教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)思考，更能對(duì)學(xué)生的理論分析能力提供很好的鍛煉。但與老教材不同的是：（1）新版教材突出了人類認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的過(guò)程，從而使學(xué)生不僅知道是什么，而且明白為什么，從而揭示了物理現(xiàn)象的本質(zhì)。設(shè)置了三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感價(jià)值觀；把科學(xué)過(guò)程與方法引入物理教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過(guò)程，而不只是知識(shí)本身，教學(xué)應(yīng)重在感悟，而不應(yīng)變?yōu)椤爸R(shí)條條”，讓學(xué)生死記硬背；情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育從科學(xué)改變社會(huì)科學(xué)改變生活，科學(xué)改變?nèi)祟惖淖匀挥^、世界觀和思維方式等方面入手，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，在理科教學(xué)中滲透人文、美學(xué)的教育。參考文獻(xiàn)：[1] 王