【正文】 ――初中物理“動(dòng)量定理”一課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].今日科苑，2010（14）.[2] 李鐵美，王 ――物理教學(xué)方式的多樣化探析[J].北京教育（普教版），2007（Z1）.[3] [J].新課程（初中版），2006（10）.（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗中學(xué) 341400）第三篇：新課程背景下的物理課堂教學(xué)新課程背景下的物理課堂教學(xué)摘要高中物理新課改的實(shí)施需要從認(rèn)識(shí)上把握其創(chuàng)新之處，理解教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，明確三維目標(biāo)的建立，分析教材的創(chuàng)新，并在教學(xué)實(shí)踐中加以貫徹，在課堂教學(xué)中繼承和提高傳統(tǒng)，同時(shí)不斷創(chuàng)新。在初中生進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師首先要能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知背景和認(rèn)知心理提出能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，這是探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。這給部分抽象思維不發(fā)達(dá)的初中生造成了理解上的困難。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，初中生了解到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)習(xí)知識(shí)效果將會(huì)有明顯提高，初中物理教師的組織引導(dǎo)水平也得以提升，對(duì)師生雙方都大有裨益，因此可以將組織引導(dǎo)教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)廣泛運(yùn)用于初中物理課堂“教”與“學(xué)”的過(guò)程中。初中物理教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況與所教授的內(nèi)容差異靈活分組，可以按照班級(jí)自然形成的組別，也可以將班級(jí)學(xué)生打亂按照物理成績(jī)的優(yōu)劣進(jìn)行搭配，制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和秩序，選定各組合作學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人。二、新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化的舉措，更為重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。從初中物理教學(xué)的“過(guò)程”來(lái)說(shuō)，其主要包括教師傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及指引學(xué)生去探索新的物理知識(shí)。筆者希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，為初中物理教學(xué)有所借鑒。總之，在物理教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，激活學(xué)生思維，活化課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生參與度，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，能幫助學(xué)生順利進(jìn)行物理思維活動(dòng)。學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”二字，物理學(xué)習(xí)必須通過(guò)過(guò)程思維活動(dòng)來(lái)獲得對(duì)知識(shí)的“理解”。例如，在組織初中物理教學(xué)“浮力”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，曾觀摩過(guò)這樣一節(jié)公開(kāi)課，執(zhí)教者制作了一套完整的課件，用逼真的爽心悅目的畫(huà)面重現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也順理成章很快得出浮力與它排開(kāi)的液體重有相等關(guān)系。應(yīng)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)中應(yīng)注意：（一）不能用計(jì)算機(jī)模擬代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中演示整個(gè)教學(xué)過(guò)程，則教師必須按提前的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)不夠活躍。多媒體靈活應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)方式彌補(bǔ)了單純教學(xué)方式的缺陷，開(kāi)拓了實(shí)驗(yàn)探究新方式，節(jié)省了探究時(shí)間，提高了探究效果。但許多物理現(xiàn)象是不能用我們的實(shí)驗(yàn)描述的，在物理教學(xué)中也有很多難理解、很抽象的內(nèi)容，如力學(xué)中的功和能、電磁學(xué)中的磁感線分布情況、核聚變、核裂變、關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)論及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)等等。如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在投影儀上做，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接放大在屏幕上，學(xué)生就會(huì)一目了然。（三）利用多媒體提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，有些物理事實(shí)或物理過(guò)程是難以直觀地在課堂上展示。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。相比傳統(tǒng)的物理教學(xué)，在新課程的 多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是利用文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)，改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學(xué)環(huán)境，可以向?qū)W生提供豐富的感性材料，把抽象的概念具體化，具體的事物概念化，能多角度、全方位地提高學(xué)生的各種能力，刺激學(xué)生積極參與物理教學(xué)，增加信息量，拓展知識(shí)面，利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)從知識(shí)型人才向智能型人才轉(zhuǎn)變的改革；利于實(shí)現(xiàn) 教學(xué)活動(dòng)中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的改革；利于推進(jìn)以單一的文字材料為主載的傳統(tǒng)物理教材體系的的變革。多媒體技術(shù)是當(dāng)代教育發(fā)展有效的促進(jìn)工具，是教育變革的代表元素，多媒體在物理課堂的應(yīng)用有著諸多優(yōu)勢(shì)和應(yīng)注意的事項(xiàng)關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 改革 多媒體技術(shù)二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，教育改革在探索中不斷前進(jìn)，物理是社會(huì)發(fā)展的加速器，快速地推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。物理課堂教學(xué)是一個(gè)富有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，教師與學(xué)生在不斷的交流中獲得進(jìn)步。多媒體技術(shù)是當(dāng)代教育發(fā)展有效的促進(jìn)工具，是教育變革的代表元素，多媒體在物理課堂的應(yīng)用有著諸多優(yōu)勢(shì)和應(yīng)注意的事項(xiàng)。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，物理思 維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平，物理課堂教學(xué)改革中多媒體技術(shù)發(fā)揮著舉足輕重的功效。但是無(wú)論多媒體如何先進(jìn)、優(yōu)越，它也僅僅是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)輔助手段，是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)、形成能力的一種輔助工具，而不是物理教學(xué)、或是教師的替代品。例如講“核能”的教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體播放：原子彈模型、原子彈爆炸、秦山核電站等錄像，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容。如：極高速或極緩慢、極微小或極龐大的物理運(yùn)動(dòng)或物理變化過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)條件要求極高的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等等，這對(duì)教學(xué)效果構(gòu)成了不良的影響。在物理教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度不理想，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，影響了物理教學(xué)質(zhì)量，若將實(shí)驗(yàn)儀器作某些改進(jìn)再配合投影儀放大，便可大大提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。教學(xué)生怎么樣連接電路時(shí)，在線路板上演示，可見(jiàn)度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學(xué)都能看清楚。用多媒體輔助物理教學(xué)，以直觀、形象的模擬為解決問(wèn)題的突破口，為學(xué)生提供具體的可以定格放映的圖像或過(guò)程展示，使過(guò)去使用了“千言萬(wàn)語(yǔ)”也不一定能敘述清楚的物理內(nèi)容通過(guò)圖形語(yǔ)言形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生易于感知、理解和想象，促進(jìn)學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合，同樣起到了通過(guò)形象思維能力的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)提高邏輯能力為目的的作用，為學(xué)生顯現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的物理情景，有利于學(xué)生通過(guò)觀察、歸納 來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。多媒體技術(shù)在新課改的發(fā)展中，必定具有優(yōu)越的廣泛性、實(shí)效性。如果只是將多媒體作為一個(gè)輔助工具，必要時(shí)加以靈活應(yīng)用就可以避免這種問(wèn)題的發(fā)生。在物理教學(xué)中，建立一個(gè)概念或規(guī)律的時(shí)候往往通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察并通過(guò)討論總結(jié)得出 結(jié)論。但這實(shí)際上是一節(jié)敗課，實(shí)為“紙上談兵”，嚴(yán)重違背了物理教學(xué)的目的，剝奪了學(xué)生參與探究的主動(dòng)性。而多媒體教學(xué)雖然容量大，但由于用鼠標(biāo)操作，畫(huà)面一幀一幀放映，容易導(dǎo)致節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短，使學(xué)生來(lái)不及思考，使教學(xué)陷入新的“滿堂灌”中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。但是，教學(xué)過(guò)程處理得過(guò)分形象、直觀、具體，學(xué)生的思維形象會(huì)因這種“包辦”而受到限制，并影響到學(xué)生思考 的深度。但無(wú)論如何，多媒體僅是一種輔助的工具，是一種手段，而不是目的，不能“越俎代庖”，“反客為主”，不能成為師生教學(xué)活動(dòng)的“主宰”。關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理；教學(xué)優(yōu)化中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：19927711（2015）120010一、新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化的理念架構(gòu)為了更好地說(shuō)明新課改背景下初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，在此引入一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的常用模型：投入――過(guò)程――產(chǎn)出。對(duì)于初中物理課堂教學(xué)的“產(chǎn)出”是指，初中物理教師教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)成果，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)是不是能夠?qū)崿F(xiàn)？學(xué)生對(duì)初中物理教師教授的物理知識(shí)是不是能夠很好地理解與掌握？教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技能是否提升？這些指標(biāo)對(duì)衡量課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的參考作用。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展，責(zé)任感得到提升，人際交往能力得到加強(qiáng)。然后再分配合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及國(guó)家對(duì)教育投資的逐步增多，多媒體廣泛運(yùn)用于學(xué)校，許多高級(jí)中學(xué)都配有多媒體設(shè)備。為此，在初中物理課堂教學(xué)中，筆者借助多媒體設(shè)備，制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多媒體課件，向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，將抽象的情景通過(guò)影像呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還優(yōu)化了初中物理的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)是不以問(wèn)題的解決為終點(diǎn)，教師將問(wèn)題進(jìn)行延伸拓展，使學(xué)生產(chǎn)生新的靈感、新的想法，自覺(jué)進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞新課改 物理教學(xué)中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：APhysical Classroom Teaching Under the New Curriculum BackgroundLIANG Chao(Anyang Middle School, Anyang, He39。（2）教學(xué)方式從“教師教授、學(xué)生接受”向“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”、“重視科學(xué)探究”轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)重心的轉(zhuǎn)移：從被動(dòng)接受向主動(dòng)獲??；從繼承向探究，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化；多種教學(xué)方式互補(bǔ)，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。如第二章中“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”一節(jié)，介紹了伽利略是如何通過(guò)邏輯推導(dǎo)、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、理論總結(jié)等一系列等科學(xué)的方法研究自由落體運(yùn)動(dòng)的，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更進(jìn)行了科學(xué)方法的教學(xué)；再如第七章從“追尋守恒量”學(xué)起，首先明確能量的守恒關(guān)系，再依次展開(kāi)對(duì)各種能量的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠把握住核心和關(guān)鍵問(wèn)題，掌握研究問(wèn)題的思路和方法。（3）新課改的情景和問(wèn)題設(shè)置更強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（5）新教材注重實(shí)驗(yàn)基本要求和多種方法相結(jié)合。適應(yīng)新課改，構(gòu)筑新型教學(xué)模式 注重物理模型的建立經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化與純化之后的物理對(duì)象，在研究者頭腦中所形成的，按一定規(guī)則發(fā)生、發(fā)展、變化的形象稱之為物理模型。把抽象思維建立在形象思維的基礎(chǔ)上，從而使抽象思維能力逐漸提高。新課改中的實(shí)驗(yàn)既提倡采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材如傳感器、計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)等，也最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有材料和日常器具做實(shí)驗(yàn)，建立開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室，充分利用教材中一切可操作的因素，讓學(xué)生動(dòng)手去做，或教師演示操作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的觀察，盡可能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在新理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，將理論和生活常見(jiàn)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，有利于同學(xué)們接收新理論，掌握新理論，并學(xué)以致用。教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是什么，這些經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的相似性、相關(guān)性在哪里，按照教材內(nèi)部的邏輯性，在舊有基礎(chǔ)上講解新內(nèi)容，特別是難點(diǎn)內(nèi)容，注重知識(shí)的連貫性及其區(qū)別，最后歸納得到新的知識(shí)。課本提供的教學(xué)方法不能作為唯一的方法。例如關(guān)于游標(biāo)尺的教學(xué)，其實(shí)物刻度可見(jiàn)度小，只能供一人使用，給教師的講解帶來(lái)不便。參考文獻(xiàn)[1],2006.[2],2005.第四篇：新課程改革背景下美術(shù)課堂教學(xué)淺談新課程改革背景下美術(shù)課堂教學(xué)淺談小學(xué)美術(shù)教育面向的是全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)；以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學(xué)生才敢于自由想象、標(biāo)新立異和創(chuàng)新，使個(gè)性獲得發(fā)展，因此，課堂上需要老師去營(yíng)造一個(gè)民主平等的、利于師生情感交流的、比較寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂需要紀(jì)律，但課堂紀(jì)律必須要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，要符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，能容納兒童的不同個(gè)性，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)視為一種文化的學(xué)習(xí)。例如在四年級(jí)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》的教學(xué)中,我先讓學(xué)生花時(shí)間收集家鄉(xiāng)樓房結(jié)構(gòu)特征的信息,建立家鄉(xiāng)有哪些不同風(fēng)格的房建筑的信息平臺(tái)，根據(jù)自己的喜好再去搜集房建筑的資料，然后回到課堂以記憶畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，小組里、小組間互幫互助，創(chuàng)造性地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。在學(xué)生的習(xí)作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創(chuàng)造力。四、自主探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式需要教師充分相信學(xué)生，大膽放手。合作學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，是獨(dú)立學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。學(xué)生互評(píng)是同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，可以在同桌間，小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來(lái)評(píng)判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。更注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程；個(gè)性化就是肯定學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的與眾不同的方式方法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造成果，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性縱向發(fā)展的評(píng)價(jià)。人們一般認(rèn)為，美術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生一定的繪畫(huà)等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認(rèn)識(shí)，在這一觀念的影響下美術(shù)教學(xué)存在的突出問(wèn)題是:學(xué)校普遍重視不夠，教學(xué)設(shè)備投人不足。曲折的線條，跳躍靈動(dòng)的點(diǎn)，變化無(wú)窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機(jī)大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。雖然他們的作品會(huì)有許多“出人意料”或“不真實(shí)”的“錯(cuò)誤”。1.“蹲下來(lái)看孩子”“蹲下來(lái)看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，既意味著每位學(xué)生都有接受同等教育的權(quán)利，不論他們的背景、基礎(chǔ)、個(gè)性等如何不同，都能通過(guò)因人而異、因材施教的科學(xué)教育，在原有的基礎(chǔ)上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導(dǎo)者”。怎樣培養(yǎng)?有一個(gè)非常形象的比喻:一個(gè)人的大腦就像一個(gè)房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會(huì)變得空空的，什么也沒(méi)有了。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細(xì)致地觀察周?chē)澜绲臋C(jī)會(huì)，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)更多的事物產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)孩子畫(huà)自己周?chē)恍┏Ｒ?jiàn)的事物。（發(fā)布時(shí)間:20100807）新課程改革教學(xué)活動(dòng)中教師角色的轉(zhuǎn)換美術(shù)課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動(dòng)中，讓全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢？我通過(guò)近期的教學(xué)實(shí)踐與探索總結(jié)出以下幾點(diǎn)：首先，要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語(yǔ)言要親切，聲調(diào)要有高低變化，有時(shí)我還唱幾句。在第二課堂中講《裝飾畫(huà)》時(shí)，還采用特殊技法制作了幾幅范畫(huà)，并且在課堂中演示制作方法。其次，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維著手，使學(xué)生的思維充分?jǐn)U展開(kāi)來(lái)?！八蛊胀心峥舜驌簟痹痼@了美國(guó)，美國(guó)從1958年開(kāi)始注重人的能力的培養(yǎng)與人才的開(kāi)發(fā)教育。我們教師在美