從現(xiàn)在開始反思總結(jié)精選合集(存儲版)
【正文】 論紛紛”、“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭 鷹的命令后你們會有些什么煩惱？讓學(xué)生在想、說中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。學(xué)生想象出獅子大王的樣子氣勢，才能有感情地朗讀。 。 第五篇：《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思 讀完課題我讓學(xué)生質(zhì)疑，生提出：我想知道從現(xiàn)在開始要發(fā)生什么事情？從現(xiàn)在開始是誰說的？學(xué)貴有疑，題目是文章的眼睛，每篇課文，我都習(xí)慣讓學(xué)生從課題開始提出問題，學(xué)生的問題基本上也是課文重點要講的，這樣才有興趣去讀課文。例如：讓學(xué)生觀察圖片，找出貓頭鷹的神氣之處既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，抓“ !”，讓學(xué)生理解了“神氣”一詞的意思，又能使學(xué)生能夠形象的表達“神氣”一詞，還有“激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”的情境創(chuàng)設(shè)與角色體驗等，都在努力體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。 第四篇：《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思： 《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思： 《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。 明晰：學(xué)生的思維應(yīng)該被教師的引導(dǎo)牽引到動物王國中。、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當(dāng)一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。通過各種輔助手段，我將學(xué)生帶入了文中童話的境界。第三個環(huán)節(jié)是學(xué)寫生字。我指導(dǎo)也不夠具體，沒有因人施教，只是籠統(tǒng)地說：“你能讀出激動的心情嗎，誰來試試 ?”以至學(xué)生并沒有用朗讀把貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上大王之后的心情體現(xiàn)出來。當(dāng)然，此時，也有一個人物也值得采訪，這個人也是讓大多 記者老師 忽略的人，他就是袋鼠 !此時的袋鼠會想些什么呢 推測袋鼠的想法也有利于理解他上任時是用激動的語氣宣布的 :從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路。 很多老師在教學(xué)時，讓學(xué)生扮演各種小動物，然后老師當(dāng)記者采訪他們在接受貓頭鷹，袋鼠這兩位臨時大王的命令后的感受，學(xué)生們各抒己見，真正讓他們體會到了 議論紛紛 和 叫苦連天 ，被采訪的 各種 小動物很多，但往往忽視了去采訪一個人 :猴子 !可以肯定，當(dāng)貓頭鷹神氣活現(xiàn)地宣布 白天休息，夜里做事 這一決定后，深受其苦的小動物中就包括有猴子，此時，他一定也在思考，這種只關(guān)注自己生活習(xí)慣的做法，是不得人心的。但在學(xué)生朗讀過程中，沒有層次感。第二個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課，在情境中理解童話中蘊含的道理 。
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