從現(xiàn)在開始反思總結(jié)精選合集-文庫吧在線文庫
【正文】 二、創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)情感體驗 本課教學(xué)的重點在于怎樣讓學(xué)生體會文中蘊含的情趣和道理，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，我用一段歡快的音樂來導(dǎo)入故事，讓學(xué)生戴上動物頭飾，創(chuàng)設(shè)森林里動物聚會的情境，為了與學(xué)生們?nèi)谠谝黄?，我也扮演了一個小動物，與學(xué)生 們一起去體驗。語言活潑、意味深長，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。病因：在教學(xué)中，我注意運用故事、課件，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，想使學(xué)生入情、入境，但整堂課，學(xué)生讀得多，說的少，看似熱鬧，但不扎實。 —— 課堂上 ,師生一起，真實感受了“民怨沸騰”。在教學(xué)中，我積極為學(xué)生提供語文實踐的機(jī)會和時空，教學(xué)設(shè)計中以重點詞句為抓手，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動 作，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，進(jìn)而體會童話的思想感情。我也通過圖片切入、語言情境的創(chuàng)設(shè)等方式來激勵想象，但孩子們似乎過于拘泥，個性化的閱 讀并不多，想象的力度還不夠，在表達(dá)上還不夠流暢些。我繼續(xù)追問：如果讓你當(dāng)一個星期的班長，你會怎樣做？生答：我要當(dāng)好老師的助手；我要關(guān)心生病的同學(xué)；我會熱心為同學(xué)服務(wù)；我要讓大家開心??怎樣當(dāng)好一名小干部，學(xué)生就這樣潛移默化的受到了熏陶，愛心、責(zé)任心就這樣悄然植入孩子們稚嫩的心田。 讀貓頭鷹、長頸鹿、猴子的話時，我讓學(xué)生想 象模仿他們當(dāng)上大王的神態(tài)動作，從臺下到臺上發(fā)表各自的宣言，學(xué)生們躍躍欲試，都想上臺過把大王的癮，入情入境，每種動物的表現(xiàn)孩子們表現(xiàn)得淋漓盡致。 不足之處： 其實課文中還有許多詞語，如果“熬夜”“習(xí)慣”“鄭重”等沒有進(jìn)行點撥引導(dǎo)，這是不足之一。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。 第一步：想象 +補白，體驗“議論紛紛”和“叫苦連天”在結(jié)合圖片、朗讀、評價，學(xué)生扮演“貓頭鷹大王發(fā)布的命令”已經(jīng)深入人心的基礎(chǔ)上，學(xué)生們成為森林居民。 不足之處：朗讀指導(dǎo)不夠有層次?？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫?xí)慣的方式過日子， 得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”。課堂上，幾個動物的話讀得并不好，脫離了文本，如果在學(xué)生沒有讀好的情況下，通過范讀、齊讀等形式來幫助學(xué)生體驗角色的語氣，效果一定會更好。從課堂效果來看，學(xué)生還是很樂于這樣去復(fù)習(xí)生字的，不僅可以認(rèn)識字，還可以通過讀句子的形式來培養(yǎng)語
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