【正文】 生寫文章那樣，處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上 。在這一節(jié)內容中要求學生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語”、“字的來歷”等 1 材料中去體會字的“趣味”。”“興趣是最大的動力。這就是我心目中膽子小，反應 遲鈍，毫無想像力的學生嗎？我為自己感到羞愧。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。 比如針對我班學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習慣，我設計了一個“爭當文明小公民”的實踐活動。 總而言之，只要我們明確教師的職責，努力探索，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐，我相信，你一定會樂教其中的。這就要求我們教師要樹立更新的教學理念，不斷更新自己的教學方式，而不 能把課改只當做是紙上談兵而已。如果教學時，我們只是簡單地把戲劇逐字逐句的讀一遍，然后機械的要求學生默讀一遍，這種教學方法不但不能提高學生的學習興趣，而且不能達到較好的教學效果，更不可能達到教 學要求。”受一些電視節(jié)目的啟發(fā)，我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動來調動學生的學習興趣。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多。首先，我先收集一些相關內容的圖片和影帶，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。當然，由于不同的教育情境，語文實踐活動資源的分布，特別是在需要較大經濟投入的條件性資源方面有著地區(qū)的差異而不平衡。例如筆者的家鄉(xiāng)南康市就有南山森林公園、文峰塔、蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。 語文教育實 踐性的特點，是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破。家庭語文實踐活動資源包括：家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料、電腦材料，及家庭文化環(huán)境等等。在交往中他們了解了風俗民情，學到了人與人之間的平等、互助，更有了平時在學校里所沒有的經歷，不知不覺中他們學著語文、用著語文。在節(jié)假日，與家人一起去郊游，或者到親朋好友家去做客，他們看著、學著、模仿著。 當然，隨著網絡這個全新的富有生命力的語文實踐活動資源的出現(xiàn)，校內、校外語文實踐活動資源的界線正在逐漸被打破，校內、校外資源相互轉化的可能性也越來越大。人文性資源，指文化世界中的物質文化和精神文化。自然性資源主要指：（ 1）自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風霜雨雪，名山大川，等等，（ 2）人工形態(tài)，如農田水利，園林花卉，城市景觀，等等?？梢?，讓學生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。因此，我認為，要提高學生 的綜合素質，走進學生的生活也是便捷之路之一。肖維自告奮勇地講述了林沖的故事，他的講解剛剛結束，班里其他同學都議論紛紛，暢所欲言，各自講述自己知道的梁山好漢的事跡。 俗話說：“興趣是最好的老師?！蹦俏覀兙蛻摪衙恳话训抖寄ヤh利些，讓它們有用武之地。全國各地中小學紛紛掀起素質教育的熱潮，農村中小學也結合自身的特點不斷推行素質教育。僅僅幾天時間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學生的精神面貌大有改觀了，其結果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學生生活世界的橋梁。我先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務，接下來就帶領學生開始尋找了解小蝸牛的活動。這時，只見川文同學想了一下便和元農同學耳語一番，就又開始表演了：一個裝出認真看書的樣子，另一個就“嗡嗡嗡”地飛過來，圍著看書的同學轉了一圈，然后用兩個手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學的手上，只聽見“啪”的一聲??“蚊子！”“蚊子！”大家興奮地叫了起來。所以，在此單元的教學中，我決定從激發(fā)學生的學習興趣入手，把“要我學”的學習方式轉變?yōu)椤拔乙獙W”。 在語文教學中融入實踐活動。這就要求我們執(zhí)教者要樹立更新的教學理念，不斷更新自己的教學方式，而不能把課改只當做是紙上談兵而已。 （四）確定課題，分組研究 師：給我們的活動起個名字吧 !教師板書課題 低碳生活從我做起。 三、教具準備：課件、題板 四、教學過程： （一）談話導入 師：同學們，你們喜歡動物嗎？今天老師給同學們帶來一群有趣的動物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂） 師：它們可愛嗎，它們做了什么，讓你們覺得可愛？它們?yōu)槭裁匆@么做？ （二）了解天氣變熱的原因 師：現(xiàn)在天氣為什么越來越熱？教師板書現(xiàn)象：天氣越來越熱。有時還可以進行以個人為單位進行活動。 常規(guī)性活動。結合重陽節(jié)開展慰問退休教師，與退休教師共聯(lián)歡活動。如開展訂紐扣比賽，挑擔行走比賽等實踐活動，讓學生體驗到勞動的艱辛。有了這一活動作基礎，然后少先隊提出遵守網絡文明公約、健康上網簽字等系列活動才能深入，學生經常上網的現(xiàn)象得到了改善 ，取得了實質性的成效。 都強調活動性。它是一門獨立的課程，但若與其它活動整合并進，尤其是與少先隊活動共同進行，那將會使綜合實踐活動有聲有色。重視活動過程的評價，學生說出自己的比較好的認 識，老師適時的表揚：“洪 X 華的想法有獨道之處。學生在課前打掃除中，發(fā)現(xiàn)有一個水龍頭漏水，想要動手把它修好，從而自主選擇了這一活動主題，深入實踐探究設計，他們個性活潑好動，思維靈活，他們不滿意水龍頭現(xiàn)有的形態(tài)，希望水龍頭是活的，希望水龍頭有各種形狀，有活力的他們畫出了各式各樣的水龍頭：有兔子形的， 有老虎形的，有小狗形的，有公雞形的??正是這種“自由自在”，充分調動了學生的眼、口、手、腦等多種器官參與活動，充分展示和促進學生個性特長。例如《美麗的英都 —— 我的家》以學生的興趣、意愿、特長來選擇活動項目?！八鼈兡膬好?？”“它的外形很美。綜合實踐活動課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。本人主持的綜合實踐活動課程《走近水暖》視頻說課獲得全國一等獎，及其錄像課獲得福建省二等獎、泉州市一等獎，《不要變味的社會綜合實踐》論文獲得南安市一等獎，泉州市三等獎。”嘗試提出和解決問題可以激發(fā)學生主動探究的重要起點，是點燃學生創(chuàng)新思維的火花?！薄皳?jù)書上說葉子還經過光合作用，吸收二氧化碳釋放我們所需的氧氣，給人類帶來了好處。如果沒有親歷實踐，沒有常換常新的多種獲知的 方式，哪有這般真實的體驗？這種隨著探究特點而導出的各種活動意境，使學生興趣盎然，身心愉悅。它可以將學生中“ 隱性評價”變?yōu)椤帮@性評價”，讓學生在評價中交流、在交流中學習、在學習中發(fā)展，使學生真正成為學習的主人，從而發(fā)展了學生的主體素質。眼自己的成績，學生怎能不想多擁有幾顆紅星呢？ 不能整天把學生禁錮在書本上