【正文】 動(dòng)的全過程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。所以我們必須把教的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，從而發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中應(yīng)多加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持。此外，我們教師還注意到要爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動(dòng)提供良好的條件。針對(duì)以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展和其他課程有不同的特點(diǎn)，教導(dǎo)處在排課時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育部門的規(guī)定，將綜合實(shí)踐課納入課程安排中，同時(shí)明確，任課教師可根據(jù)具體活動(dòng)課題的情況，同教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，做到統(tǒng)一與自主相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合。通過活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜愛，并且走出校園了解自己的家鄉(xiāng)——吉木薩爾縣在經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)方面取得的成績(jī)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的關(guān)注和熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想意識(shí)。為了更好地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，今后還要多次安排家長(zhǎng)聽課、培訓(xùn)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義深入人心。此外是部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于綜合實(shí)踐學(xué)科意識(shí)淡薄，沒有正確認(rèn)識(shí)到該課程對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的重要性，對(duì)孩子參加校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)不夠理解和支持。我在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活實(shí)踐中挖掘素材，提出有實(shí)際社會(huì)意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。在課程實(shí)施之初，教師們感到還是無從下手，不好確定較為詳細(xì)、可行的活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)內(nèi)容較為凌亂，在活動(dòng)的時(shí)間，具體的組織開展方面隨意性較大。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，促使他們更積極、更主動(dòng)的實(shí)踐。拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。因此我們?cè)诿看螌W(xué)校召開的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行宣傳，同時(shí)，在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)過程中努力與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們參與到我們的活動(dòng)中來，讓他們也成為我們實(shí)踐中的一位積極參與者。總之我們教師在研究過程中要注意不能只讓幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生控制和把持著局面，要讓每一個(gè)人都對(duì)研究活動(dòng)都有所貢獻(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生分享和承擔(dān)研究活動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)，體驗(yàn)獲得研究成果的快樂。綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒有；我們的學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動(dòng)過程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。我校結(jié)合本地區(qū)的人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢(shì)，社會(huì)的熱點(diǎn)問題及學(xué)生的身心特點(diǎn)，圍繞“習(xí)慣養(yǎng)成教育”這一大主題開展活動(dòng)，并暫將這一主題分為《“三姿”培養(yǎng)》、《文明禮儀教育》《尋找身邊的雷鋒》等幾個(gè)單元。驛馬中學(xué)第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總結(jié)20132014學(xué)第二學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來了一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的革命，是真正的落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。在反思中，學(xué)生可以思考自己究竟對(duì)什么感興趣、到底想學(xué)到什么、在研究活動(dòng)中是否全力以赴、是否發(fā)揮了創(chuàng)造性、如何改進(jìn)自己的研究活動(dòng)等等。2．過程性： 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不是外在于教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，它與教師的指導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融合為一個(gè)有機(jī)的整體，三者是同時(shí)發(fā)生與發(fā)展的。集體組織以行政班為單位，班主任或指導(dǎo)教師為責(zé)任人，分散進(jìn)行學(xué)生家長(zhǎng)為責(zé)任人。：三年內(nèi)的服務(wù)總時(shí)間不少于10個(gè)工作日，分兩次進(jìn)行，每次5—7天，第一次，高一第二學(xué)期；第二次，高二第二學(xué)期。⑶資料的收集每項(xiàng)課題研究過程中要特別關(guān)注原始資料的收集整理，資料內(nèi)容包括： ①所閱讀的書籍、書名、作者、出版社、書中參考部分的引文、觀點(diǎn)、讀書筆記，每個(gè)課題閱讀的書籍不得少于3本；②問卷調(diào)查、訪談?dòng)涗浀仍疾牧?；③網(wǎng)上下載的相關(guān)圖文材料、實(shí)地拍攝的相片、設(shè)計(jì)的圖型等資料； ④資料的收集、原始資料的保存是每項(xiàng)課題不可或缺的有效的佐證資料，必須引起每個(gè)課題組的高度重視。⑴選題：學(xué)生根據(jù)個(gè)人對(duì)科學(xué)、文化、社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)事件等的關(guān)注、喜好，每次選擇一個(gè)課題，寫出選題申請(qǐng)報(bào)告，提交指導(dǎo)教師審批。研究性學(xué)習(xí)由教研室負(fù)責(zé)實(shí)施。4．德育基地活動(dòng)：充分利用社區(qū)內(nèi)德育資源，建設(shè)法制教育基地、歷史文化教育基地、科技教育基地、國(guó)防教育基地和現(xiàn)代工業(yè)教育基地，定期組織實(shí)踐活動(dòng)。方式二：按研究問題分類 1．社會(huì)問題研究：合同詐騙調(diào)查與對(duì)策研究、公交車路牌現(xiàn)代化設(shè)計(jì)、中國(guó)與美、俄、日關(guān)系中互相制約因素調(diào)查2．環(huán)境科學(xué)研究：立交橋綠化策略研究、教室粉塵污染及對(duì)策研究 3．生命科學(xué)研究：不同社區(qū)綠化的最優(yōu)化選擇、青少年肥胖現(xiàn)象調(diào)查 4．能源利用研究：利用汽車重力給路燈供電的設(shè)計(jì)、家用燃料比較研究 5．文學(xué)藝術(shù)研究：獨(dú)生子女與重名現(xiàn)象研究、中國(guó)卡通文化面臨的挑戰(zhàn)、中學(xué)生重理輕文現(xiàn)象調(diào)查6．科技應(yīng)用研究：現(xiàn)形教室黑板的弊端分析及改進(jìn)設(shè)計(jì)、雷電對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的影響研究。2．社區(qū)服務(wù)（1）通過學(xué)生在本社區(qū)的集體或個(gè)人形式的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)心社區(qū)的兩個(gè)文明建設(shè)，主動(dòng)參與社區(qū)的公益活動(dòng)，進(jìn)一步了解社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境，增長(zhǎng)從事社會(huì)活動(dòng)所需的知識(shí)；（2）學(xué)會(huì)現(xiàn)代社會(huì)人際交往的本領(lǐng)，提高人際溝通能力、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，形成誠(chéng)懇助人、樂于奉獻(xiàn)的積極態(tài)度和情感，體驗(yàn)奉獻(xiàn)的愉悅和人間親情。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過程中，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，激發(fā)了教師提高自身素質(zhì)的心理需求，提高了教師的課程意識(shí)，使教師的角色和教育行為得到根本的轉(zhuǎn)變。四、重視資料積累，成果管理規(guī)范為每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)教師提供共享綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，學(xué)校每學(xué)期均對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、進(jìn)行登記、進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、并定期把相關(guān)的成果編輯成班報(bào)和校報(bào)，每一個(gè)主題的開題、階段性匯報(bào)、總結(jié)性展示都刻錄成光盤，每一個(gè)學(xué)生的檔案袋、文件夾、探究小論文、參觀記、訪問錄，都進(jìn)行系統(tǒng)的收集和整理匯編成冊(cè)，使實(shí)踐和成果推廣形成一個(gè)有機(jī)整體，并將之置于學(xué)校創(chuàng)新體系建設(shè)的大系統(tǒng)中加以分析研究，探索建立新的綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理模式，使綜合實(shí)踐活動(dòng)成果管理各項(xiàng)工作緊跟課程發(fā)展的步伐，適應(yīng)和滿足新課程的需要，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在課時(shí)的設(shè)置上，兼顧學(xué)校日常的學(xué)科課程及其教學(xué)的實(shí)施，我們采用固定課表轉(zhuǎn)向彈性課時(shí)約定的辦法，根據(jù)需要靈活安排，以保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展和實(shí)施；在活動(dòng)反饋的展示上，我們每隔一段時(shí)間，均提供機(jī)會(huì)讓各個(gè)班的同學(xué)在學(xué)?；蛟谀昙?jí)組進(jìn)行交流和展示，以此豐富體驗(yàn)；在綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)上，方式多種多樣。在課題管理的過程中，值得注意的是：綜合實(shí)踐活動(dòng)最大特點(diǎn)是活動(dòng)過程的生成性。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向校長(zhǎng)匯報(bào)并提出處理意見，對(duì)教師、學(xué)生提供科研方法的咨詢、指導(dǎo)，聘請(qǐng)和組織校內(nèi)外專家講座，把具體的工作要求布置給年級(jí)組等?！?的相關(guān)精神，本學(xué)年，我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)與校本課程開發(fā)相結(jié)合。我們的做法是：一、校長(zhǎng)率先執(zhí)行，層級(jí)管理有序構(gòu)建完整的組織系統(tǒng)和制訂實(shí)施開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的保障體系，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)