【正文】 辦學(xué)特色。 第二、注重實踐性，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷 綜合實踐活動的關(guān)鍵是讓學(xué)生去做、去探索、去經(jīng)歷、去感受。 新課改以來，各學(xué)科都注重知識的綜合運用，每個科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合實踐活動課題出現(xiàn)。綜合實踐活動沒有固定的上課地點，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有專門的指導(dǎo)教師，就實施而言，也沒有固定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，但從前段時間的實驗來看，綜合實踐活動一般按以下步驟實施。 第四階段：拓展提升階段 提出一些課后進(jìn)一步思索探索或需要延伸訓(xùn)練的問題，以激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，引導(dǎo)活 動向縱深發(fā)展。我旗小學(xué)綜合實踐活動課程的開設(shè)存在著以下不容忽視的問題： 發(fā)展不平衡 (1)、城市與農(nóng)村發(fā)展不平衡。 (4)、四大指定領(lǐng)域發(fā)展不平衡。（ 2）課題的確立忽視學(xué)生的主體地位，給予的多。 ” 問題也正是改革所要解決的，所以我們要正視問題，認(rèn)真分析產(chǎn)生這些問題的原因，才能解決這些問題。 五、改 進(jìn)措施及下一步工作設(shè)想： 綜合實踐活動必須走 “ 常態(tài)化 ” 之路，只有開成像語文、數(shù)學(xué)那樣的常規(guī)課程，綜合實踐活動才有可持續(xù)發(fā)展的動力，才能得到健康、有質(zhì)、有序地發(fā)展。 定期組織培訓(xùn)、觀摩、研討活動，營造研究氛圍，把對 “ 綜合實踐活動課程 ” 的研究引向深入。 加大宣傳力度，取得家長和社會的支持，家校配合，保障安全。 學(xué)生在綜合實踐活動中的安全問題主要來自于校外活動過程中的不確定因素，因此要進(jìn)行精心規(guī)劃和組織。 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，兩天 的階段總結(jié)會即將結(jié)束，做為一名學(xué)科教研員，我感謝各位一直以來對我工作的鼓勵和支持；作為一名服務(wù)者，我感覺自己在綜合實踐活動的研究和指導(dǎo)方面做得還很不夠，今后將會盡我所能，力爭做一名合格的服務(wù)者；作為一名綜合實踐活動的研究者，感覺任重而道遠(yuǎn)，由于綜合實踐活動起步晚，今后還需要我們做大量的工作，才能使綜合實踐活動健康有序地實施，我將和各位一起 “ 摸著石頭過河 ” ，不要指望有現(xiàn)成的 “ 教材 ” 可供使用，不要相信有既定的 “ 模式 ” 可供仿效，不要幻想有 “ 放之四海而皆準(zhǔn) ” 的經(jīng)驗可供借鑒。面對這一現(xiàn)實，我校領(lǐng)導(dǎo)積極組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會綜合實踐活動課程的精神，結(jié)合學(xué)校實際合理使用“資源包”、努力開發(fā)校本課程。學(xué)校定期召開負(fù)責(zé)課程教師的會議和培訓(xùn)活動，制定全年活動計劃，確定活動內(nèi)容和時間，合理搭配師資力量，分工明確，責(zé)任到人，具體分工。除包括信息技術(shù)、勞動技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)以及社區(qū)服務(wù)和社會實踐在內(nèi)的指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域外，我校還把班隊活動、科技節(jié)活動、讀書節(jié)活動、服務(wù)敬老院活動、參觀實踐活動等都納入綜合實踐活動的課程內(nèi)容體系之中。知識競賽有：科普知識，交通安全知識競賽等。三年級確立了走進(jìn)綜合實踐課程、早餐學(xué)問大、暢游書海、明天有水喝嗎四個主題；四年級確立了綠色校園我的家、說說口香糖、暢游書海、節(jié)約能源四個主題。 （ 2）強(qiáng)化提高。 。如：小組活動中沒有注意采集相關(guān)的事物材料和相關(guān)的影象材料，這是同學(xué)們?nèi)鄙龠@方面的意識和經(jīng)驗造成的；課題數(shù)量少，存在很多小組重復(fù)同一個課題，所以，證明了同學(xué)們選題時還有一定的局限性；相關(guān)資料、實踐報告、信息技術(shù)不能很好地有機(jī)地結(jié)合在一起。 （ 3）確立活動主題。 ④開展社區(qū)服務(wù)和社會調(diào)查活動，以班級為單位，師生募捐買些禮品到敬老院慰問老人，由學(xué)生表演節(jié)目和老人做好事等活動，既培養(yǎng)了學(xué)生樂于服務(wù)社會，又使學(xué)生在服務(wù)過程中學(xué)習(xí)新知識，在社區(qū)調(diào)查中提高學(xué)生參加社會活動，認(rèn)識社會，探索社會的基本能力。 豐富課程資源，規(guī)范課程實施 （ 1）充實課程資源。成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任、教科主任為副組長的綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù) 責(zé)本課程工作的培訓(xùn)、指導(dǎo)、管理和評價。我們具體按學(xué)習(xí)研討和具體實施兩個階段。在教室里能做的事情是相當(dāng)有限的，從教師方面說，至多也就是在選題上做些引導(dǎo)，在方法上做些指導(dǎo)；從學(xué)生方面說，也就是集中在一起制定一下小組活動方案，商量、討論活動的過程、結(jié)果、遇到問題，交流活動過程、體驗與心得體會等。 加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。把綜合實踐活動課程的實施情況納入學(xué)校對教師的考核之中，建立有效的評價機(jī)制 結(jié)合本校、本地區(qū)實際，充分利用教學(xué)資源，系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，提升學(xué)校的辦學(xué)特色 加大校本培訓(xùn)力度，使教師明晰綜合實踐活動的相關(guān)理論 與實踐辦法。 加大宣傳和評價力度，建立健全評價制度。 出于安全角度的考慮，不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走入社會、走向社會、走進(jìn)自然。 評價體系尚未建立 由于內(nèi)容的不具體性，從一定程度上給綜合實踐活動的評價帶來一定的難度，目前還沒有一套完善的對學(xué)校、對教師、對學(xué)生的評價體系。 如：（ 1）把四大領(lǐng)域當(dāng)成了四門具體課程。 綜合實踐活動包括四大指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域，四大指定領(lǐng)域是指 “ 研究性學(xué) 習(xí)、社區(qū)實踐與社會服務(wù)、勞動與技術(shù)實踐、信息技術(shù)教育 ” ，非指定領(lǐng)域是指班團(tuán)隊活動、校傳統(tǒng)活動、學(xué)校同伴間的交往活動、學(xué)生個人的或群體的心理健康活動。 學(xué)生參與 課程實施的主體 （自主選題、制定方案、實地調(diào)查、展示個性） 資源開發(fā) 課程實施的核心 綜合實踐活動沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而課程資源的開發(fā)成為綜合實踐活動實施的核心問題，這就要求 教師要按照學(xué)生發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實際挖掘和開發(fā)課程資源，否則綜合實踐活動就會成為無本之木、無源之水。 成果的表達(dá)方式有：口頭材料、實物、圖片、音像制品、簡單的書面材料。 對綜合實踐活動課型做了大膽嘗試，形成了初步的教學(xué)模式（教學(xué)程序） 綜合實踐活動的課型很多，比如選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計型、專題研討型、設(shè)計制作型、家庭體驗型、社區(qū)實踐型、成果交流型等等。 第五、強(qiáng)調(diào)自主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興 趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)展開辟了廣闊的空間，他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師，自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的方式，指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。 比如秋天時，姜老師開展了一次題為 “ 走進(jìn)秋天 ” 的活動，學(xué)生找秋天、誦秋天、唱秋天、留秋天，在這一系列活動中，學(xué)生綜合運用了很多知識，能力也有了明顯的提高 。 或者可根據(jù)學(xué)生的興趣經(jīng)常開展 “ 科技小制作 ” 活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新的意識和能力。 再如 M 校的《保護(hù)環(huán)境， 我們能做什么》、 Y 的《保護(hù)水資源》、 Y 的《不能沒有水》、 H 的《地球 可愛的家園》、《我愛夏天》、 H 的《垃圾分類，保護(hù)地球媽媽》、 SH 的《我愛春天》、 B 的《家鄉(xiāng)一日游》這些主題活動的開展利于學(xué)生親近與探索自然，養(yǎng)成對自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。通過查閱資料、上網(wǎng)等方式學(xué)習(xí)《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》等一些理論書籍，使我從理念上對綜合實踐活動有了更深入的認(rèn)識，但是真正給我信 心和力量的還是咱們一線的老師，通過聽課、與老師交流，從實踐中提高了認(rèn)識，經(jīng)過實驗教師的大膽探索，親自實踐，綜合實踐活動課程教學(xué)取得了一些可資借鑒的經(jīng)驗。在這兩年的探索實踐過程中，涌現(xiàn)出了一些典型教師，（舉例略），他們在綜合實踐活動課程實施方面均做出了有益的探索與實踐，體現(xiàn)了新課改理念，致力于教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，有意識地促進(jìn)學(xué)生良好個性品質(zhì)的形成，特別是由于綜合實踐活動具有開放性、生成性、自主性，為教師和學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，從而使教師從 “ 教死書、死教書 ” 的束縛中解脫出來。 在實踐過程中，學(xué)生會接觸到各種事物、各種問題，遇到各種困難，迫使學(xué)生去思考、去分析、去解決 ，把書本知識與實踐知識相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，分析問題和解決問題的能力有所提高 。 現(xiàn)在獨生子女多，他們自我意識強(qiáng)，以自我為中心，不懂得關(guān)心和尊重他人。把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的教學(xué)活動，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自由選擇課題，自由結(jié)組，自己制定活動計劃，自己確定結(jié)果的呈現(xiàn)方式，參與熱情空前高漲?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出： “ 從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程 ” 。 “ 六項重點課題 ” 啟動大會后，絕大部分學(xué)校召開了綜合實踐活動啟動培訓(xùn)大會。國家只下發(fā)《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》，著眼于宏觀指導(dǎo)，地方和學(xué)校要根據(jù)《綱要》所設(shè)定的基本框架規(guī)劃基本內(nèi)容和具體活動方案。目前，正值各校復(fù)習(xí)備考的大忙時節(jié)。 這個活動的開展極大地調(diào)動了其他老師的積極性，大部分老師積極借鑒已開發(fā)過的案例大膽開展，自發(fā)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動，各教研組比較重 視集體教研，一次次聽課、一次次研討，解決了實踐活動中的普遍問題。整合資源 促課程發(fā)展 在課堂活動的背后，學(xué)校、指導(dǎo)老師做了大量的工作，充分利用社會資源、學(xué)校資源 、家長資源，和指導(dǎo)老師、學(xué)生一塊兒寫致醫(yī)院的一封信，為學(xué)生提供寬松的活動環(huán)境，和指導(dǎo)老師、學(xué)生一塊兒寫致家長的一封信，得到家長的大力支持，協(xié)調(diào)擔(dān)任科學(xué)許文玉老師幫助學(xué)生做骨骼試驗，使有特長教師給學(xué)生技術(shù)上的支持 …… 因為有了各方面的的大力支持，指導(dǎo)老師工作有了動力和熱情，學(xué)生開展活動信心更足了，使綜合實踐活動在自然、自覺、自由的狀態(tài)下進(jìn)行。 活動日記的寫作內(nèi)容 完善活動方案，按方案展開活動 活動推進(jìn)課 確定一個適合學(xué)生實踐活動的主題 因此加強(qiáng)系統(tǒng)的培訓(xùn)勢在必行，由原來的實驗教師培訓(xùn)改為全員培訓(xùn)，除了 組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綜合實踐活動課的理念》、《綜合實踐活動課程實施綱要》、《綜合實踐活動課程的設(shè)計與實施》等理論用書，還向老師們推介優(yōu)秀案例進(jìn)行評析、交流，針對綜合實踐活動課程實施過程中遇到的或可能遇到的問題，進(jìn)行探討 ，提出一些相應(yīng)的處理策略，為廣大教師實施綜合實踐活動課程提供了系統(tǒng)化的深入淺出的指導(dǎo)。 ，不像常態(tài)教學(xué)中的語文、數(shù)學(xué)那樣，每節(jié)有每節(jié)的學(xué)習(xí) 任務(wù)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法等。 我校十余名 教師 的綜合實踐活動的 教學(xué) 設(shè)計、 教學(xué) 論文分別獲市、區(qū)一、二等獎。通過宣傳鼓勵、氣氛暄染、成果展示、評價鼓勵、興趣驅(qū)動等使學(xué)生由老師要求他們到主動地去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題來研究。 骨干 教師 帶動。大量的課時則集中起來，主要集中于周六、日供學(xué)生個人或集體實踐、活動、查閱資料等使用。收集到的素材我們一般不作評估，是否有價值由學(xué)生自己判定， 教師 參與討論。以 評語 評價為主，科學(xué)的 評語 能以適當(dāng)?shù)拇朐~指出學(xué)生的成功與成功的程度，存在的不足與不足的程度，形象而具體，學(xué)生能全面領(lǐng)會；以等第 評語 為輔，等第 評語 使學(xué)生認(rèn)識到自己與別人存在的差距。二是 引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的問題，這樣的課題往往能給學(xué)生帶來持久研究的澎湃動力，從而順利地完成研究。 第一階段：培養(yǎng)學(xué)生觀察社會的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，判斷問題價值的能力；培養(yǎng)學(xué)生對待問題的科學(xué)態(tài)度及形成樂于實踐，勇于求知，積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。它是國家規(guī)定的必修課，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù) 教育 、社區(qū)服務(wù)、社會實踐四部分內(nèi)容。在評價過程中我們突出評價主體的多元化，即 教師 、學(xué)生、家長、校外指導(dǎo)均可成為評價者。（ 3）現(xiàn)有對 教師 的評價仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué) 質(zhì)量，對課程實施帶來影響。此外，通過組織 教師 外出聽課學(xué)習(xí)，定期組織專題學(xué)習(xí)討論，提高 教師 開展綜合實踐活動的能力。社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動，我們立足開發(fā)校內(nèi)資源，充分挖掘校外資源，開展一系列社區(qū)服務(wù)與社會實踐。該課題研究方案獲蘇州市一等獎，并做了交流。 三、重視過程 管理，開展實踐探索。 為使學(xué)校的綜合實踐活動課程能科學(xué)、規(guī)范、扎實、有效、順利地開展起來，學(xué)校行政一班人對綜合實踐活動課程十分重視，校長在行政會議和 教師 大會上多次進(jìn)行課程實施動員，并成立了校長為組長，分管校長為副組長，教導(dǎo)處人員、教科室人員、教研組長為成員的綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)上級 教育 部門的有關(guān)精神，我校開設(shè)綜合實踐活動已有四個年頭，我們在不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，扎實實施，充分發(fā)掘課程內(nèi)容，不斷進(jìn)行反思調(diào)整，收到了一定的實效，現(xiàn)作如下簡要的 總結(jié) ，同大家討論 研究，以期今后能更好地開展對這一學(xué)科的研究、實踐。開設(shè)綜合實踐活動這門必修課程，是讓學(xué)生聯(lián)系社會，通過親自體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。 二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保順利實施。這樣，全校上下目標(biāo)明確，統(tǒng)一要求，把課程實施落到實處?！栋总馓了奈廴九c治理》課題，學(xué)生在 教師 的指導(dǎo)組織下，通過實地觀察、取樣，調(diào)查、訪問、資料搜集等手段，收集了大量的事實資料，并撰寫調(diào)查報告，提出合理的治理方案，向社會發(fā)出呼吁。我們結(jié)合學(xué)校的打掃除活動、簡單的種植、 養(yǎng)殖活動、力所能及的家務(wù)勞動、科技活動等，強(qiáng)調(diào)通過人與物的作用、人與人的互動來從事體驗性學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)手腦結(jié)合。 在課程實施初期，教導(dǎo)處就組織骨干 教師 及相關(guān)學(xué)科 教師 進(jìn)行專題討論，集思廣益，確定一些適合學(xué)校實際、學(xué)生實際、本地區(qū)實際的活動課題，明確大致的活動思路，供不同年級的 教師 參考。（ 2）部分 教師 的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，或一包到底，或覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠。但目前評價卻是綜合實踐活動中較薄弱的 環(huán)節(jié)。 積極開展綜合實踐活動 全面提高學(xué)生素質(zhì) ——海州區(qū)鐵路小學(xué)綜合實踐課程實施年度 總結(jié) 綜合實踐活動課程是基于學(xué)生