【正文】 真正的綜合實踐。 綜合實踐課程現(xiàn)已提供了參考教材，但我們并不把它作為一門課程用固定的時間去一章一節(jié)地學習。收集到的素材我們一般不作評估，是否有價值由學生自己判定， 教師 參與討論。課程資源指活動素材的來源，包括校內(nèi)資源與校外素材資源，我們把各傳統(tǒng)學科課程，學校各類傳統(tǒng)活動項目，正在或即將開發(fā)的項目，學校本身都作為校內(nèi)素材供學生使用。至于活動解決了多少問題及解決水平僅作為評判等第的參考?？紤]到學生的自尊情感，只要開展了活動有了初步成果的都合格，活動過程設計合理， 活動成果能反映出活動的成功體驗的都屬優(yōu)秀。以 評語 評價為主，科學的 評語 能以適當?shù)拇朐~指出學生的成功與成功的程度，存在的不足與不足的程度，形象而具體，學生能全面領會；以等第 評語 為輔，等第 評語 使學生認識到自己與別人存在的差距。學生的自我評價要體現(xiàn)在實踐活動過程各個環(huán)節(jié)，要有成功之處和問題所在的判定，要有今后改進的設想。在獲得成功與發(fā)現(xiàn)缺陷、糾正缺陷過程中 提高能力，快樂體驗，獲取知識。 科學的評價是綜合實踐活動能否引起學生持續(xù)興趣，激發(fā)學生研究動力的生命所在。二是 引導學生選擇自己感興趣的問題，這樣的課題往往能給學生帶來持久研究的澎湃動力，從而順利地完成研究。我們注意到以下幾點：一是 教師 要創(chuàng)設讓學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的問題意識。 其次，正確選題是關鍵，科學評價是生命。 第三階段：實現(xiàn)上述具體能力的進一步提升，并進 一步培養(yǎng)學生思維模式上的創(chuàng)新意識。 第一階段：培養(yǎng)學生觀察社會的習慣，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，判斷問題價值的能力；培養(yǎng)學生對待問題的科學態(tài)度及形成樂于實踐，勇于求知，積極向上的學習態(tài)度。根據(jù)綜合實踐活動指導綱要，我們把重點目標確定為培養(yǎng)學生以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的創(chuàng)新性學習能力；培養(yǎng)學生積極進取，追求卓越的學習精神；形成敏銳地觀察社會，發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力，研究問題、解決問題、判斷問題價值的能力等三大方面。在素質 教育 的大背景下，新課程標準即將全面執(zhí)行的形勢下，綜合實踐課程在我校日益得到重視，課程開設幾年來，也取得了一定成效，積累了一些經(jīng)驗。是實現(xiàn)素質 教育 的一項重要途經(jīng)和內(nèi)容。它是國家規(guī)定的必修課，包括研究性學習、勞動技術 教育 、社區(qū)服務、社會實踐四部分內(nèi)容。但我們相信，在上級領導的關心指導下，在我們的不斷探索不斷研究下，我校的綜合實踐活動將不斷向前發(fā)展。 綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、活動性和開放性的特點，如何上好這門課還有很多事情等著廣大 教師 去探討去摸索，其實施之路任重道遠。在具體操作中， 教師 可以通過觀察 ，采用即時 評語 的方式記錄學生在綜合實踐活動過程中的行為、情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，將其作為評價的標準。在評價過程中我們突出評價主體的多元化，即 教師 、學生、家長、校外指導均可成為評價者。 評價在綜合實踐活動的實施中發(fā)揮著導向和激勵功能，其目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的興趣和積極性。（ 3）建立切實可行的評價辦法。 要走出綜合實踐活動的誤區(qū)，必須進行深入反思，明確努力方向：（ 1）要切實轉變觀念，要讓 教師 站在未來人才需要和學生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認識，課程的實施是 教師 與學生一起成長的過程。（ 3）現(xiàn)有對 教師 的評價仍強調(diào)學科教學 質量，對課程實施帶來影響。原因主要有：（ 1） 教師 對課程從理念上還未真正把握，或仍視為單純的活動課，或等同 于學科課程。 深入反思加以調(diào)整。這樣的活動，鍛煉了學生的多種能力，同時也切實 教育 了廣大師生，注意用眼科學，用眼衛(wèi)生，保護自己的眼睛。此外，通過組織 教師 外出聽課學習，定期組織專題學習討論，提高 教師 開展綜合實踐活動的能力。只有通過教學 研究活動，以鮮活的實例剖析，才能有效地促進 教師 對綜合實踐活動的認識深化，促進 教師 對活動的設計、組織及實施更趨合理化，從而克服隨意性。 開展 教學 研究活動。到校外進行義務宣傳，培養(yǎng)活動能力；去烈士陵園掃墓，繼承烈士遺志；去波司登集團參觀，了解工人勞動情況；去敬老院慰問孤寡老人，為他們服務，為他們表演節(jié)目等，了解老人的生活，懂得要尊敬老人。社區(qū)服務與社會實踐活動，我們立足開發(fā)校內(nèi)資源，充分挖掘校外資源，開展一系列社區(qū)服務與社會實踐。勞動與技術 教育 ，強調(diào)在 教師 的指導下，綜合運用已有知識和經(jīng)驗，通過動手操作、自主探究等過程，以獲得積極勞動體驗并形成良好技術素養(yǎng)。其目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。 除了研究性學習，其他活動內(nèi)容也都在實踐中一一得到有效落實。該課題研究方案獲蘇州市一等獎，并做了交流。我們知道，研究性學習活動是綜合實踐活動課程中一個十分重要的學習領域，是學生基于自身的興趣，在 教師 指導下，從自然、社會、文化和學習者自身生活中選取有意義的 主題，進行跨學科探究的過程，它對變革學生的學習方式，發(fā)展學生的探究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力具有十分重要的價值。結合綜合實踐活動的四大內(nèi)容：信息技術 教育 、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞 動與技術 教育 ，匯聚著師生智慧的一些豐富多彩、形式多樣的主題 教育 活動，使學生 “活 ”了起來， “動 ”了起來。 通過對綜合實踐活動課程的學習培訓， 教師 參加課改的積極性較高，我們要求 教師 根據(jù)本地實際、學校條件和學生實際，制定教學 活動 計劃 ，注重引導學生關注生活，關注社會，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題， 提出活動主題，開發(fā)和利用廣泛存在的課程資源。 三、重視過程 管理，開展實踐探索。 綜合實踐活動的開展和其他課程有不同的特點，教導處在排課時嚴格執(zhí)行上級 教育 部門的規(guī)定，將綜合實踐課納入課程安排中，同時明確，有一定的靈活性，任課 教師 可根據(jù)具體活動課題的情況，同教導處協(xié)調(diào)，做到統(tǒng)一與自主相結合，分散與集中相結合。對此，教導處經(jīng)過討論研究，首先是統(tǒng)一了備課方案，明確了一定的內(nèi)容及 格式，其次是根據(jù)各年級的不同情況，組織 教師 討論，制定不同年級的工作 計劃 ，討論活動選題和方案，這樣使各年級能針對各自特點靈活多樣地開展活動，一方面降低了活動開展的難度，有一定的彈性，另一方面確保了各年級活動的有序進行?？梢哉f，領導小組的成立為課程的正常開展打下了基礎，提供了保障。 為使學校的綜合實踐活動課程能科學、規(guī)范、扎實、有效、順利地開展起來，學校行政一班人對綜合實踐活動課程十分重視，校長在行政會議和 教師 大會上多次進行課程實施動員，并成立了校長為組長，分管校長為副組長，教導處人員、教科室人員、教研組長為成員的綜合實踐活動領導小組。學習和培訓為 教師 實施綜合實踐活動課程打下了較為扎實的思想基礎和理論基礎，作 好了師資儲備。為使 教師 能清楚地認識綜合實踐活動課程產(chǎn)生的背景，它的性質與特點，目標與內(nèi)容，實施與評價等相關內(nèi)容，我們首先組織了全輔導組 教師 的學習培訓，認真學習 教育 部《基礎 教育 課程改革方案》、《義務 教育 課程設置實驗方案》 以及基礎 教育 新課程培訓資料中關于 “綜合實踐活動課程 ”的理論輔導 材料 ，學習培訓使 教師 們了解了綜合實踐活動內(nèi)容的選擇和組織要圍繞四條線索進行，即學習者與自然的關系、與他人和社會的關系、與文化的關系、與自我的關系；知道了課程的四大領域：研究性學習活動、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術 教育 、信息技術 教育 ；以及課程所要求的新的評價理念與評價方式。 教師 是課程的主體之一，實施新課程， 教師 培訓要先行。根據(jù)上級 教育 部門的有關精神，我校開設綜合實踐活動已有四個年頭，我們在不斷加強理論學習的基礎上，加強領導，扎實實施，充分發(fā)掘課程內(nèi)容，不斷進行反思調(diào)整，收到了一定的實效，現(xiàn)作如下簡要的 總結 ，同大家討論 研究，以期今后能更好地開展對這一學科的研究、實踐。這是近幾年來在我國基礎 教育 課程改革實踐中涌現(xiàn)出來的一種嶄新的課程形態(tài)，是新的基礎 教育 課程體系的有 機構成。小學綜合實踐活動課程實施階段 總結 綜合實踐活動課程是一種基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心而組織起來的綜合課程。開設綜合實踐活動這門必修課程，是讓學生聯(lián)系社會，通過親自體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力和終身學習能力，全面提高學生素質的重要途徑。 一、加強理論學習，明確課程涵義。綜合實踐活動是一門新課程，對于這門新興課程， 教師 們還缺乏正確的認識，往往會同以往的勞技課、活動課相混淆。 教師 們對新課程內(nèi)涵有了全面的了解，認識到課程的實施，能使學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。 二、加強組織領導，確保順利實施。校長室負責全員的宣傳發(fā)動，并提供必要的經(jīng)濟保證，教導處全面負責課程的開展及研究工作，定期和任課 教師 進行課程開展情況的研討。 在課程實施之初，因為沒有現(xiàn)成的教材體系和指導體系， 教師 們感到還是無從下手，不好確定較為詳細、可行的活動 計劃 ，活動內(nèi)容較為凌亂，在活動的時間，具體的組織開展方面隨意性較大。在 教學 工作 “六認真 ”檢查時，我們把 教師 的綜合實踐活動備課也納入檢查范圍之列。這樣，全校上下目標明確，統(tǒng)一要求，把課程實施落到實處。 注重發(fā)掘課程內(nèi)容。強調(diào)跨學科、跨領域、強調(diào)學科間的滲透，沒有現(xiàn)存的教材，給 教師 的 教學 帶來了難度，也給 教師 帶去了廣闊的空間。如研究性學習課題《白茆塘水的污染與治理》。《白茆塘水的污染與治理》課題，學生在 教師 的指導組織下，通過實地觀察、取樣，調(diào)查、訪問、資料搜集等手段，收集了大量的事實資料，并撰寫調(diào)查報告，提出合理的治理方案，向社會發(fā)出呼吁。此外，還有像《廢舊電池的危害及合理回收》、《家鄉(xiāng)的紅豆山莊》、《綠色食品》、《學生視力情況的調(diào)查與研究》、《白茆 山歌》、《學生課外閱讀情況調(diào)查》、《家鄉(xiāng)的驕傲 ——波司登》等課題，學生參與的積極性高漲，不僅可以發(fā)展學生探究欲望和創(chuàng)新精神，而且可以深刻理解自然、社會、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。信息技術 教育 不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動的重要內(nèi)容。我們在操作中注意時間的保證，師資力量的保證，同時對不同年級分別要求，中 年級以學習信息技術為主，著重學習必要的計算機操作技術，能進行文字輸入、進行文本處理、上網(wǎng)查找資料；高年級則要求在已有的基礎上將信息技術融入到其他實踐領域，進行信息的搜集與分析處理，操作要求相對要求熟練。我們結合學校的打掃除活動、簡單的種植、 養(yǎng)殖活動、力所能及的家務勞動、科技活動等，強調(diào)通過人與物的作用、人與人的互動來從事體驗性學習、操作性學習、研究性學習、強調(diào)手腦結合。如開展校內(nèi)中隊值日，安排小警員、開展紅領巾廣播等。 綜合實踐課程還包括大量非指定領域，如：班團隊活動 、校傳統(tǒng)活動、學生同伴間的交往活動等，對此，學校結合 “大閱覽 ”課題研究，營造書香校園，開展 “好書推薦會 ”、 “故事大王比賽 ”、 “學生課外閱讀情況調(diào)查 ”等活動；結合 “山歌文化 ”課題，學校開展山歌文化藝術周、藝術節(jié)活動，康博少兒山歌藝術團進行演出活動，評選校園 “十佳小山歌手 ”，開展豐富多彩的班隊主題活動，這些極為廣泛的活動，幾乎班班都有開展，人人參與其中，大大豐富了我校綜合實踐活動課程內(nèi)容。 和其他課程一樣，學校對 于綜合實踐活動同樣加強 教學 研究，探索如何有效地進行主題活動，也定期舉行教研活動。 在課程實施初期，教導處就組織骨干 教師 及相關學科 教師 進行專題討論，集思廣益，確定一些適合學校實際、學生實際、本地區(qū)實際的活動課題，明確大致的活動思路，供不同年級的 教師 參考。教導處多次組織輔導組的綜合實踐活動公開課，如一位 教師 上 “眼睛的保健 ”，開課 教師 確定了主題后，組織學生討論，分成若干小組，每組負責相應的內(nèi)容，同學們相互合作，齊心協(xié)力，通過上網(wǎng)搜集資料，到各班調(diào)查實際情況，下發(fā)師生問卷，結果在課堂上師生結合多媒體技術，以具體的 數(shù)據(jù)統(tǒng)計，生動的事例，完成了一堂生動有趣的眼睛保健課。在 教育 局教研室來校的一次 教學 檢查中，一位 教師 上了 “綠色食品 ”一課，同樣 發(fā)揮了學生的主動積極性，到超市去尋找，到網(wǎng)上去搜集，理論結合實際，使學生對綠色食品有了較為深入的了解，達到了培養(yǎng)能力，關注生活的目的。 隨著課程的實施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)在活動中存在一些困惑和誤區(qū)，主要是 教師 怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上成其他課。（ 2）部分 教師 的綜合素質與該課程實施還未匹配，或一包到底，或覺得無從著手，業(yè)務素質不夠。（ 4）考慮到活動過程中的安全因素及其他社會原因，給課程實施帶來難度。（ 2）要積極拓展外部環(huán)境，加大宣傳力度，營造活動開展的有利氛圍。 加強課程評價管理。但目前評價卻是綜合實踐活動中較薄弱的 環(huán)節(jié)。評價以形成性、發(fā)展性為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識，同時注意評價的多樣性和可選擇性，采用作品評價（繪畫、手工、調(diào)查報告、研究性小論文等）、展示與交流、成果匯報活動、技能比賽等多種方法進行。同樣，學校也對 教師 實施課程情況，從多方面進行客觀的評價，以激勵 教師 的積極性。以上便是我校在綜合實踐活動課程開設幾年來的一些做法，其中有許多不成熟之處。 積極開展綜合實踐活動 全面提高學生素質 ——海州區(qū)鐵路小學綜合實踐課程實施年度 總結 綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體 現(xiàn)對知識綜合運用的課程形態(tài)。旨在通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。 目前，我國進行了建國以來的第八次課程改革，本次改革把綜合實踐活動課程作為必修課，這