【正文】 競賽課等活動，每次活動之前學(xué)校都均做出精心的布置，活動之后認真做好總結(jié)和反思， 35 年級按要求開設(shè)了綜合實踐活動課程， 12年級嘗試開設(shè)小專題活動，已形成常規(guī)，并富有特色。在這兩年的探索實踐過程中，涌現(xiàn)出了一些典型教師，（舉例略），他們在綜合實踐活動課程實施方面均做出了有益的探索與實踐，體現(xiàn)了新課改理念，致力于教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，有意識地促進學(xué)生良好個性品質(zhì)的形成，特別是由于綜合實踐活動具有開放性、生成性、自主性，為教師和學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，從而使教師從 “ 教死書、死教書 ” 的束縛中解脫出來。這些課程內(nèi)容涉及的領(lǐng)域廣闊，有家庭的、有 學(xué)校的、有社會的，使學(xué)生能真正走進社區(qū)、關(guān)愛自然、了解自我。通過查閱資料、上網(wǎng)等方式學(xué)習(xí)《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》等一些理論書籍，使我從理念上對綜合實踐活動有了更深入的認識，但是真正給我信 心和力量的還是咱們一線的老師，通過聽課、與老師交流，從實踐中提高了認識，經(jīng)過實驗教師的大膽探索，親自實踐，綜合實踐活動課程教學(xué)取得了一些可資借鑒的經(jīng)驗。比如，我們可以根據(jù)實際開展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題，也可開展有關(guān)愛護大自然等方面的主題活動。 再如 M 校的《保護環(huán)境， 我們能做什么》、 Y 的《保護水資源》、 Y 的《不能沒有水》、 H 的《地球 可愛的家園》、《我愛夏天》、 H 的《垃圾分類，保護地球媽媽》、 SH 的《我愛春天》、 B 的《家鄉(xiāng)一日游》這些主題活動的開展利于學(xué)生親近與探索自然，養(yǎng)成對自然負責(zé)任的態(tài)度和行為。 C 認識與完善自我 通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力，興趣、情緒、價值觀等個性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。 或者可根據(jù)學(xué)生的興趣經(jīng)常開展 “ 科技小制作 ” 活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新的意識和能力。如地處沙那水庫附近的學(xué)校，可開發(fā)以沙那水庫為主要內(nèi)容的實踐活動；地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實際 。 比如秋天時，姜老師開展了一次題為 “ 走進秋天 ” 的活動，學(xué)生找秋天、誦秋天、唱秋天、留秋天，在這一系列活動中，學(xué)生綜合運用了很多知識，能力也有了明顯的提高 。 如梁老師開展的題為 “ 職業(yè)體驗 ” 的活動，學(xué)生自主選擇小課題，如小小售貨員、我來當(dāng)教師、家庭小幫手等，學(xué)生親自參與職業(yè)體驗，既體驗到了各種職業(yè)的艱辛，又提高了自己的實踐能力和為人處事的能力。 第五、強調(diào)自主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興 趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)展開辟了廣闊的空間，他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師，自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的方式，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。比如，科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動物、品德教材中 “ 父母恩情深似海 ” 等都可以做為綜合實踐活動的主題。 對綜合實踐活動課型做了大膽嘗試，形成了初步的教學(xué)模式（教學(xué)程序） 綜合實踐活動的課型很多，比如選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計型、專題研討型、設(shè)計制作型、家庭體驗型、社區(qū)實踐型、成果交流型等等。（活動方案包括的內(nèi)容主要有：活動的主題或課題、活動的內(nèi)容、活動的具體目的和任務(wù)、方法、活動的具體過程、任務(wù)分工、保證條件等） 第二階段：活動的實施階段 這一階段的基本任務(wù)：按著制定好的活動方案，運用一定的方法（調(diào)查、考察、收集資料、討論、服務(wù)、宣傳、公益活動、生活實踐、勞動、技術(shù)設(shè)計、制作），搜集文獻資料和第一手資料，進入實際的活動場景，進行具體的活動操作，獲得實際 的實踐體驗。 成果的表達方式有：口頭材料、實物、圖片、音像制品、簡單的書面材料。 組織落實 課程落實的保障 綜合實踐活動不提倡安排專職教師，也不可能有專職教師，于是就可能出現(xiàn) “ 誰都承擔(dān)，誰都不承擔(dān) ” 的現(xiàn)象，為此要落實組織機構(gòu)，加大計劃、協(xié)調(diào)、監(jiān)督機制。 學(xué)生參與 課程實施的主體 （自主選題、制定方案、實地調(diào)查、展示個性） 資源開發(fā) 課程實施的核心 綜合實踐活動沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而課程資源的開發(fā)成為綜合實踐活動實施的核心問題，這就要求 教師要按照學(xué)生發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實際挖掘和開發(fā)課程資源，否則綜合實踐活動就會成為無本之木、無源之水。 (2)、學(xué)校與學(xué)校之間發(fā)展不平衡 綜合實踐活動課程實施情況極不平衡。 綜合實踐活動包括四大指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域，四大指定領(lǐng)域是指 “ 研究性學(xué) 習(xí)、社區(qū)實踐與社會服務(wù)、勞動與技術(shù)實踐、信息技術(shù)教育 ” ，非指定領(lǐng)域是指班團隊活動、校傳統(tǒng)活動、學(xué)校同伴間的交往活動、學(xué)生個人的或群體的心理健康活動。 實施隨意性大。 如：（ 1）把四大領(lǐng)域當(dāng)成了四門具體課程。（ 4）活動缺少前期的方案設(shè)計與后期的總結(jié)交流，不少學(xué)校不能按規(guī)范去實施每一個主題活動，只下發(fā)一些表格，讓學(xué)生自己 去調(diào)查、去統(tǒng)計一些資料，搜集了大量的信息資料，但未進行分析、處理、運用這些信息。 評價體系尚未建立 由于內(nèi)容的不具體性，從一定程度上給綜合實踐活動的評價帶來一定的難度，目前還沒有一套完善的對學(xué)校、對教師、對學(xué)生的評價體系。 有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視綜合實踐活動的開設(shè)，有的停留在等待、觀望階段。 出于安全角度的考慮，不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走入社會、走向社會、走進自然。 希望各單位認真總結(jié)、反思前段綜合實踐活動工作，以此次會議為契機，全面啟動綜合實踐活動課程的實施，認真學(xué)習(xí)國家制定的《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，嚴格落實 “ 課程計劃 ” ，在三至五年級全面開設(shè)綜合實踐活動課程，一至二年級嘗試開展一些小專題研究活動，并做到開足課時。 加大宣傳和評價力度，建立健全評價制度。 國家負責(zé)制定 “ 綜合實踐活動指導(dǎo)綱要 ” ，地方和學(xué)校要結(jié)合本地區(qū)實際，認真制定規(guī)劃，自主開發(fā)課程內(nèi)容。把綜合實踐活動課程的實施情況納入學(xué)校對教師的考核之中，建立有效的評價機制 結(jié)合本校、本地區(qū)實際，充分利用教學(xué)資源，系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，提升學(xué)校的辦學(xué)特色 加大校本培訓(xùn)力度，使教師明晰綜合實踐活動的相關(guān)理論 與實踐辦法。 組建學(xué)生實踐活動課程的指導(dǎo)教師隊伍， “ 全員參與指導(dǎo) ” 是確定指導(dǎo)教師隊伍的基本措施，但同時學(xué)校必須確定綜合實踐活動課程的班級負責(zé)人，才能綜合實踐活動課程實施各個環(huán)節(jié)落到實處。 加強對學(xué)生進行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護能力。 （六）總結(jié)經(jīng)驗，正確認識，避 免綜合實踐活動陷入誤區(qū) 昨天我們聽了七節(jié)綜合實踐活動課，關(guān)于課的展示，我想做如下說明，以防止綜合實踐活動的實施陷入誤區(qū)。在教室里能做的事情是相當(dāng)有限的，從教師方面說，至多也就是在選題上做些引導(dǎo)，在方法上做些指導(dǎo)；從學(xué)生方面說，也就是集中在一起制定一下小組活動方案，商量、討論活動的過程、結(jié)果、遇到問題，交流活動過程、體驗與心得體會等。然后在做中、實踐中不 斷地總結(jié)、反思，形成具有地方特色的綜合實踐活動課程。我們具體按學(xué)習(xí)研討和具體實施兩個階段。 認真研討，有章可循 綜合實踐課程具有整合性、生成性、學(xué)習(xí)性、階段性、差異性原則。成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任、教科主任為副組長的綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負 責(zé)本課程工作的培訓(xùn)、指導(dǎo)、管理和評價。 （ 3）落實課時。 豐富課程資源，規(guī)范課程實施 （ 1）充實課程資源。其目的是崇尚真理，尊重科學(xué)，宣傳預(yù)防方法，傳染途徑和治療手段等科學(xué)防護知識，提高全社會的防疫、防病能力，成為“科學(xué)以人為本，全面建設(shè)小康”的社會大家庭。 ④開展社區(qū)服務(wù)和社會調(diào)查活動，以班級為單位，師生募捐買些禮品到敬老院慰問老人，由學(xué)生表演節(jié)目和老人做好事等活動，既培養(yǎng)了學(xué)生樂于服務(wù)社會，又使學(xué)生在服務(wù)過程中學(xué)習(xí)新知識，在社區(qū)調(diào)查中提高學(xué)生參加社會活動，認識社會，探索社會的基本能力。 （ 2）規(guī)范活動管理實施。 （ 3）確立活動主題。針 對這一現(xiàn)象，校領(lǐng)導(dǎo)組織任課老師座談，對學(xué)生進行問卷調(diào)查，通過調(diào)查、分析，找出問題所在，在綜合實踐活動中教師的理念和素質(zhì)起著非常重要的作用。如：小組活動中沒有注意采集相關(guān)的事物材料和相關(guān)的影象材料，這是同學(xué)們?nèi)鄙龠@方面的意識和經(jīng)驗造成的；課題數(shù)量少，存在很多小組重復(fù)同一個課題，所以，證明了同學(xué)們選題時還有一定的局限性；相關(guān)資料、實踐報告、信息技術(shù)不能很好地有機地結(jié)合在一起。新一輪課程改革的實踐剛剛開始，對課程資源的開發(fā)也剛剛 起步。 。每一門課程，都蘊涵著博大精深的學(xué)問。 （ 2）強化提高。二是指導(dǎo)不到位，由于綜合實踐活動是新生事物，我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師對這個新生事物比較陌生，雖說我們十分重視并積極探索、嘗試，但缺少連貫性，對學(xué)生的小組活動的過程缺乏關(guān)注，指導(dǎo)性不強，導(dǎo)致各小組活動虎頭蛇尾，一些小組的研究課題中途夭折了。三年級確立了走進綜合實踐課程、早餐學(xué)問大、暢游書海、明天有水喝嗎四個主題；四年級確立了綠色校園我的家、說說口香糖、暢游書海、節(jié)約能源四個主題。 組織形式：個人活動、小組活動和班?；顒酉嘟Y(jié)合。知識競賽有：科普知識，交通安全知識競賽等。同時培養(yǎng)學(xué)生增強集體主義觀念，提高自我管理和創(chuàng)新能力；開展“我是學(xué)校綠化小天使”活動，為綠色校園的建設(shè)施展學(xué)生的自主潛能。除包括信息技術(shù)、勞動技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)以及社區(qū)服務(wù)和社會實踐在內(nèi)的指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域外，我校還把班隊活動、科技節(jié)活動、讀書節(jié)活動、服務(wù)敬老院活動、參觀實踐活動等都納入綜合實踐活動的課程內(nèi)容體系之中。但有時也會根據(jù)活動的需要，由年級組長出面，班主任安排，把課時集中起來用，以保證活動的正常開展。學(xué)校定期召開負責(zé)課程教師的會議和培訓(xùn)活動，制定全年活動計劃，確定活動內(nèi)容和時間，合理搭配師資力量，分工明確，責(zé)任到人，具體分工。此外根據(jù)學(xué)校的實際主要從信息技術(shù)教育系列、勞動技術(shù)教育系列、學(xué)科生成系列 、社區(qū)服務(wù)和社會實踐系列、德育活動系列五個方面入手，再根據(jù)年級的特點從網(wǎng)上、有關(guān)教育刊物上查找資料，根據(jù)學(xué)生的實際情況確立各年級的教育內(nèi)容，做到有章可循。面對這一現(xiàn)實，我校領(lǐng)導(dǎo)積極組織老師們認真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會綜合實踐活動課程的精神，結(jié)合學(xué)校實際合理使用“資源包”、努力開發(fā)校本課程。它屬于活動課程范疇，是活動課程在新的時代條件下的深化與發(fā)展，它具有自己獨特的育人價值與功能。 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，兩天 的階段總結(jié)會即將結(jié)束，做為一名學(xué)科教研員，我感謝各位一直以來對我工作的鼓勵和支持；作為一名服務(wù)者，我感覺自己在綜合實踐活動的研究和指導(dǎo)方面做得還很不夠，今后將會盡我所能，力爭做一名合格的服務(wù)者；作為一名綜合實踐活動的研究者，感覺任重而道遠，由于綜合實踐活動起步晚，今后還需要我們做大量的工作，才能使綜合實踐活動健康有序地實施，我將和各位一起 “ 摸著石頭過河 ” ，不要指望有現(xiàn)成的 “ 教材 ” 可供使用，不要相信有既定的 “ 模式 ” 可供仿效，不要幻想有 “ 放之四海而皆準 ” 的經(jīng)驗可供借鑒。任何時候、任何情況下，都不能把獲取特定、具體知識作為綜合實踐活動的目的，而目的應(yīng)該是活動本身，在活動中學(xué)生的實踐越多樣、經(jīng)歷越豐富、體驗越深刻，那么綜合實踐活動課越有價值，其成效越 明顯。 學(xué)生在綜合實踐活動中的安全問題主要來自于校外活動過程中的不確定因素，因此要進行精心規(guī)劃和組織。 （五）精心組織，增強師生的安全意識。 加大宣傳力度，取得家長和社會的支持，家校配合，保障安全。 領(lǐng)導(dǎo)要重視，組織制度要健全完善。 定期組織培訓(xùn)、觀摩、研討活動，營造研究氛圍，把對 “ 綜合實踐活動課程 ” 的研究引向深入。如果開展活動過多，會受時間等方面的限制，就難以保證學(xué)生的深度參與與實踐體驗。 五、改 進措施及下一步工作設(shè)想： 綜合實踐活動必須走 “ 常態(tài)化 ” 之路，只有開成像語文、數(shù)學(xué)那樣的常規(guī)課程，綜合實踐活動才有可持續(xù)發(fā)展的動力，才能得到健康、有質(zhì)、有序地發(fā)展。 對綜合實踐活動課程存在著認識上的誤區(qū)，觀念仍需轉(zhuǎn)變，課程意識應(yīng)繼續(xù)加強。 ” 問題也正是改革所要解決的，所以我們要正視問題，認真分析產(chǎn)生這些問題的原因，才能解決這些問題。 (2)、責(zé)任不夠明確，質(zhì)量難以保證。（ 2）課題的確立忽視學(xué)生的主體地位，給予的多。 (2)、學(xué)校缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。 (4)、四大指定領(lǐng)域發(fā)展不平衡。所以說，我旗小學(xué)綜合實踐活動還沒有全面啟動。我旗小學(xué)綜合實踐活動課程的開設(shè)存在著以下不容忽視的問題： 發(fā)展不平衡 (1)、城市與農(nóng)村發(fā)展不平衡。如果我們能讓綜合實踐活動的理念扎根于教師的心中，用先進的理念來指導(dǎo)教學(xué)，鼓勵教師參與，就能保證 “ 綜合實踐活動 ” 的順利實施，這是保證課程實施的關(guān)鍵所在。 第四階段：拓展提升階段 提出一些課后進一步思索探索或需要延伸訓(xùn)練的問題，以激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，引導(dǎo)活 動向縱深發(fā)展。 第三階段：總結(jié)交流階段 這一階段的基本任務(wù)：整理活動過程中獲得的資料、經(jīng)驗、結(jié)果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力以及良好的情感態(tài)度價值觀。綜合實踐活動沒有固定的上課地點，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有專門的指導(dǎo)教師，就實施而言，也沒有固定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造性的勞動，但從前段時間的實驗來看，綜合實踐活動一般按以下步驟實施。 如題為 “ 編碼世界真奇妙 ” 的活動，選材的來源就是五年級的數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容。