【正文】 X 老師開展的 “ 擦玻璃 ” 、 S 小的《我掙一元錢》、 S 的《感恩教育》、 B 的《勤儉節(jié)約為榮，鋪張浪費為恥》、 H 的《節(jié)歷教育》等內(nèi)容的教學，均符合現(xiàn)在學生的生活實際，能有意識地提高學生的自理 能力。 如曲老師，根據(jù)學生的年齡和興趣選擇 “ 電視與生活 ” 做為課題，引導學生通過調(diào)查等方式，了解同學們最喜歡的節(jié)目或不喜歡的節(jié)目、調(diào)查統(tǒng)計看電視的時間及內(nèi)容，討論看電視的好處、害處，調(diào)查電視的發(fā)展，討論如何有選擇的看電視、暢想未來的電視等。 B 從教師對活動提供指導的實際出發(fā)，發(fā)展教師的愛好和特長，開發(fā)教師的教學潛能。 D 從社區(qū)和當?shù)厣鐣h(huán)境支持的可能性的實際出發(fā)，利用社會性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。 （ 3）充分體現(xiàn)綜合實踐活動的六個特點 第一、強調(diào)綜合性，著眼學生整體發(fā)展 綜合性是綜合實踐活動的基本特征，它是由學生所面對的完整的生活世界所決定的。綜合實踐活動超越嚴密的知識體 系、分門別類的學科的界限，著眼于學生的整體發(fā)展。 XX 小學開展的 “ 風箏節(jié) ” 活動，學生自主設(shè)計實施方案，按著 “ 畫風箏、做風箏、放風箏、展風箏、寫風箏 ” 的程序開展活動，很好地體現(xiàn)了綜合性這一特點。在實踐過程中學生的社會責任感 得到增強，認識水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問 題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)，從而促進其發(fā)展。 第三、展示生成性，重視學生可持續(xù)發(fā)展 綜合實踐活動是師生雙方在其活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預定目標預先設(shè)計的課程，隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動目標和活動主題將不斷生成。 在課程內(nèi)容上，盡管規(guī)定了四大指定領(lǐng)域，但對不同地區(qū)不同的學生，不同的班級和不同的學生而言，其具體的活動內(nèi)容是多種多樣的，活動的具體主題是開放的，它由學生所處的社區(qū)背景、自然資源以及學生的現(xiàn)實生活的需要和問題的不同而不同，只要是與學生的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，只要 是學生自主地提出或自主選擇的活動主題均可作為學生進行綜合實踐活動的內(nèi)容。 第六、注重地方性，培養(yǎng)社會服務(wù)意識 學校活動課程開發(fā)在使用范圍上具有鮮明的地方性或地域性，綜合實踐活動課程開發(fā)的目標和內(nèi)容上致力于加強學校與社會或社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，充分利用社區(qū)人力資源、自然資源、財力資源，確立有利于學生了解社區(qū)、接觸社區(qū)、關(guān)注社會，為促進社會發(fā)展盡心盡責的活動主題 （ 4）從學科課程的學習內(nèi)容中選擇主題，這也是 一條很有效的渠道。 另外各科的學習內(nèi)容中有很多需要學生經(jīng)過長時間的調(diào)查、訪問、觀察的內(nèi)容，我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼，注重學科之間的整合。 S 的數(shù)學實踐活動整體規(guī)劃，分年級定專題，如一年級的《人民幣的認識和使用》、二年級的《實際測量》、三年級的《旅游中的數(shù)學》、四年級的《統(tǒng)計一周的花銷》、五年級的《 你喜歡什么電視節(jié)目》、六年級《美麗的校園》。 學生在學習《長征》一課時，由于小學生對長征的相關(guān)事情知之甚少，對歷史事件和歷史人物都不十分感興趣，為此張老師就開展了一次題為 “ 走近長征 ” 的綜合實踐活動，全班學生分為：歷史背景組、主要戰(zhàn)役組、偉人足跡組、感人故事組，引領(lǐng)學生通過上網(wǎng)查詢、查閱圖書資料、采訪老人等多種方式，搜集有關(guān)長征的信息，并對這些信息進行了整理，采用學生喜聞樂見的方式進行了全班交流，這樣，學科教學中發(fā)現(xiàn)的問題在綜合實踐活動 中得到了延伸。在這兩年中，我們對這些課題不同程度地進行了探索。 一個完整的綜合實踐活動一般包括四個階段： 第一階段 ：活動準備階段 這一階段的基本任務(wù)是：提出問題，確定活動主題；構(gòu)成活動小組；制定活動方案以及準備必要的工具和條件。這是整個課程實施 中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。 總結(jié)交流的內(nèi)容有：活動的過程與方法、結(jié)論、收獲、經(jīng)驗等。 交流的方式應(yīng)多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報、刊物、網(wǎng)頁、小報等。 三、總結(jié)的經(jīng)驗（取得成績的原因分析） 領(lǐng)導重視 課程實施的前提 抓好校本培訓，觀念先行；率先制定方案，有據(jù)可依；培養(yǎng)典型教師，以點帶面；定期組織活動，交流研討；列入常規(guī)工作，量化考核。 教師參與 課程實施的關(guān)鍵 從一些典型學校的實踐過程來看，一線教師，不是缺少投身課改的熱情，而是缺少理念的指導 。成功的做法是： 安排某位領(lǐng)導分管、負責綜合實踐活動，做好相關(guān)的協(xié)調(diào)工作，做好學校資源、師資條件、場地設(shè)備等方面的統(tǒng)籌安排，確保課程開齊、開足、開好。 四、存在的問題及原因分析 (一）存在的主要問題 從理論上說，由于綜合實踐活動有其獨特的教育功能，能受到社會各界的普遍認可，但由于綜合實踐活動沒有現(xiàn)成教材可以利用、沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒、沒有現(xiàn)成的模式可以參考，教師們普遍感到無從下手，導致這門亮點課程行動緩慢，步履維艱。受經(jīng)濟條件等各方面的限制，農(nóng) 村與城市發(fā)展不平衡，導致綜合實踐活動的實施也不平衡，城市的發(fā)展優(yōu)于農(nóng)村的發(fā)展。有少數(shù)學校的實施已進入 “ 常態(tài)化 ” ，學校統(tǒng)籌規(guī)劃，教師全面參與；有大部分單位的綜合實踐活動課程還僅僅停留在部分學校、部分班級中開設(shè)，有的僅僅停留在公開課和觀摩課層面上；還有少數(shù)的學校只是組織了幾次校外調(diào)查活動。 (3)、指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域發(fā)展不平衡。 指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域應(yīng)形成一個有機整體，二者既有其相對獨立性，又存在著緊密的聯(lián)系，但目前指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域發(fā)展卻很不平衡，指定領(lǐng)域發(fā)展的速度緩慢，影響了綜合實踐活動開設(shè)的目的達成。研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐的實施優(yōu)于勞動與技術(shù)教育、信息與技術(shù)教育。 (1)、未嚴格落實《課程計劃》，不能保證綜合實踐活動 課程實施的時間和空間。 活動過程欠規(guī)范、科學。如把信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育作為學科課程來實施，把研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐作為活動或課外活動來實施。（ 3）教師缺乏對綜合實踐活動基本方法的指導，活動中需要學生進行參觀、訪問、調(diào)查等，但怎樣調(diào)查、怎樣訪談，需教師加以有效的指導。 管理規(guī)范程度小 (1)、時間與空間管理制度缺乏彈性，課時難以落實。（誰都負責，導致誰都不負責） (3)、忽視過程管理。 （二）原因分析 問題總是與改革相伴隨的， “ 問題是我們的朋友，因為我們只有深入到問題之中，才能夠提出創(chuàng)造性的解決辦法，問題是 通向更加深入的變革和達到更為滿意的途徑。造成上述問題的主要原因如下： 目前無法對綜合實踐活動課程進行量化考核，還不能與學校的考核、與教師的考核發(fā)生直接聯(lián)系，這樣一門沒有建立評價機制、沒有激勵機制的課程難以成為常態(tài)課程。 受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為學校要以學科課程為主，綜合實踐活動課程不在升學考試范圍內(nèi)，擔心開設(shè)綜合實踐活動會占用學生寶貴的學 習時間，影響學生文化課的學習。 一部分人認為綜合實踐活動就是過去 的活動課 ，就是興趣小組活動，就是校外調(diào)查，因此該課程的開設(shè)停留在淺層次上，認為搞一搞社會調(diào)查就是開設(shè)了綜合實踐活動課程，忽視讓學生在實踐中提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。 自我反思，做為教學研究、指導、服務(wù)人員，自我感覺對綜合實踐活動課程的指導和管理相對滯后，相應(yīng)的制度和要求還不夠明確。 下一步的工作設(shè)想是： （一）以點帶面，全面啟動并實施綜合實踐活動課程。 全面 啟動之初，每所小學每學期至少要完整地經(jīng)歷一至二個活動主題的全部過程，要有比較詳細的活動方案設(shè)計、過程記錄、活動報告、活動總結(jié)等資料。 （二）努力營造研究氛圍，加大 “ 綜合實踐活動 ” 的研究、管理和評價力度。 充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，以點帶面，推進課程實施。 （三）落實三級課程管理制度，把綜合實踐活動課 程落到實處。為此學校要加強對這一課程領(lǐng)域的研究和管理，使其作用得到充分發(fā)揮。 學校必須從組織建設(shè)、人員建設(shè)、制度建設(shè)等方面著手，從開發(fā)、實施到評價加強全過程管理。 注重對典型教師的培養(yǎng)，抓點帶面。 把綜合實踐活動課程的開設(shè)和校本課程的開發(fā)工作有機結(jié)合。 （四）建立豐富而有效的課程案例資源庫和實踐基地。 由于綜合實踐活動要求學生走出校園，走近自然、走入社區(qū)，走向社會，在開放 的時空中開展實踐性的學習活動，因而，安全保障是實施綜合實踐活動中不能忽視的問題。 精心規(guī)劃和組織學生的校外活動。首先要對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的規(guī)劃；其次要提高校外活動的效率；另外，學生的校外活動應(yīng)該在指導教師或家長參與的情況下展開，學生的校外活動盡可能采取小組協(xié)作的方式來進行，培養(yǎng)學生團結(jié)合作、相互關(guān)心的意識。 綜合實踐活動課的關(guān)鍵，是讓學生去 “ 做 ” ，去探索，去經(jīng)歷，去感受，在 “ 做 ” 、探索、經(jīng)歷和感受中，學生社會責任感得到增強，認識水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)，從而促進其發(fā)展。 作為一種實踐性的課程，綜合實踐活動不是或主要不是在課堂 (教室 )里完成的。 我們昨天在室內(nèi)看到的每一節(jié)課，只是某一次綜合實踐活動的一個環(huán)節(jié)，大量的活動是學生在室外開展的，大量的時間用于調(diào)查、參觀、訪問、觀察和查閱資料上，所以我們千萬不要誤以為這就是綜合實踐活動的全部。只能先去做，去實踐。 張家港市青龍小學 實施綜合實踐活動課程總結(jié) 綜合實踐活動是義務(wù)教育階段國家規(guī)定的必修課程，是一門基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對基礎(chǔ)知識基本技能綜合運用的實踐性課程。為了全面貫徹黨的教育方針 ,促進學生全面主動、可持續(xù)地發(fā)展，我校以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行 ）》為指導，針對時代發(fā)展對人才素質(zhì)的要求和學生多樣化發(fā)展的需要，遵循小學教育的規(guī)律，創(chuàng)造性的挖掘、利用和整合學校內(nèi)外豐富的課程資源，努力構(gòu)建容人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識、科學探究、綜合實踐為一體的體現(xiàn)我校特色的校本課程體系。 一、學習研討階段 認真學習，提高認識 綜合實踐活動是一門綜合性課程、實踐性課程，是這次課程改革的新生事物，沒有現(xiàn)成的教材、教案，對老師來說是一片 空白。經(jīng)過幾次反復研討學習，老師們一致認識到：綜合實踐活動課程有著其他課程不可替代的優(yōu)勢，作為一門必修課，不僅要開齊上足，而且要上好；綜合實踐活動的設(shè)置既要適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，又要適應(yīng)了社會發(fā)展的需要；在實踐活動中，教師要積極探索和引導學生提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，努力促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和實踐創(chuàng)新能力的提高；活動要堅持以人為本，以促進全體學生發(fā)展為本，向?qū)W生生活領(lǐng)域和環(huán)境領(lǐng) 域拓展，讓學生在自然、社會、生活多方面的實踐中獲得積極的體驗和感悟，培養(yǎng)學生的社會責任感和主體意識、道德意識，促進學生的綜合實踐能力，創(chuàng)新精神和探究能力以及個性的充分發(fā)展。學校結(jié)合“資源包”，給予綜合實踐活動指導教師方法的引領(lǐng)和案例示范，使我們的綜合實踐活動指導教師迅速地成長起來。 二、具體實施階段 統(tǒng)一思想認識，健全組織建設(shè) 為了保障綜合實踐活動的順利推進，我校強化了課程管理，具體表現(xiàn)在： （ 1）加強管理。 （ 2）明確分工。平時加強聯(lián)系，及時反饋信息，積極爭取社會、家庭以及各界人士對綜合實踐活動課程的關(guān)心和支持。綜合實踐活動課基本上每周三節(jié)分開安排。使綜合實踐活動課 程“課表上看得到”，“實際上用得著”。 學校結(jié)合實際，合理使用“資源包”，努力開發(fā)校本資源。 ①培養(yǎng)學生從小講究衛(wèi)生，促進 學生身心健康，開展預防禽流感專題活動。 ②針對學生在校就餐這一優(yōu)勢，教育學生珍惜每一粒糧食，使學生從小養(yǎng)成節(jié)約糧食從我做起的習慣。 ③開展科技節(jié)活動，讓學生了解自然， 熱愛科學，探索科學知識。 ⑤開展學生讀書讀報活動，進行豐富多彩知識競賽和才藝表演。才藝表演有：我為奧運添光彩，我愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，校園歌詠賽等活動。 活動地點：學校、家庭和社區(qū)相結(jié)合 活動課時：分散課時與集中課時相結(jié)合；信息技術(shù)、勞動技術(shù)的學科學習與整合活動相結(jié)合。 成果展示：黑板報、手抄報、小太陽廣播稿、電腦繪畫、表演、小制作等。 在實踐中，我校從實際出發(fā)，結(jié)合“資源包”選擇了適合開展綜合實踐活動的項目。 認真總結(jié)反思，力求強化提高 （ 1）認識總結(jié)反思 ①通過一個階段的實踐，綜合實踐活動取得了一點成效，但我們總覺得綜合實踐活動的實施沒有實質(zhì)性的進展，好像原地踏步，停滯不前。這些問題具體表現(xiàn)在：一些教師的認識不到位，抱怨上綜合實踐活動課太難、太煩，情愿多上一些語文或數(shù)學課。 ②但是 也暴露出了一些問題。此外，有些學生不能有始有終的完成研究性學習項目的任務(wù) ,自然也就達不到預期的目標 .所以有 ,經(jīng)過努力仍不能獲得滿意的結(jié)果。新課程，新理念；新教法，新實踐。大量的實驗工作還在后面等著我們。只有務(wù)實求真的態(tài)度，深入學習，大膽實踐，及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，才能在不斷摸索中提高實施綜合實踐活動課程實驗