【正文】 直觀的讓學(xué)生感受大人國與小人國的差異，并讓學(xué)生認識大與小是通過對比得出的。 情感、態(tài)度和價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習(xí)活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性?！? （二）動手操作，探究新知 首先，我找學(xué)生到黑板上畫一片樹葉，問同學(xué)們這片樹葉大還是小，這時有的學(xué)生會說“小”，有的會說“大”我提出質(zhì)疑，“到底大還是小呢？”并找兩名同學(xué)畫出一個更大的和再小一些的?！? （三）自選畫題，創(chuàng)作表現(xiàn) 學(xué)生自編一個去大人國或小人國旅行的故事，用對比的方法畫下來。 第四篇：大人國小人國讀后感 當看完一本名著后，對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。最后，又憑著他的勇敢和智慧，平安地回到了祖國。這些我們“人山”做不到吧！但小 人國的人就可以做到。大人國的人就是我們所說的巨人。 這是一本啟智的讀物。這時，我們只有默默地為她祝福，期望她能夠順順當當?shù)刈哌^去?？墒沁^不了多久，他又不安分起來，又有了要繼續(xù)去航海的念頭。 一次他跟著一艘商船出海遠行，在船上當醫(yī)生，可是他們的船遇到了災(zāi)難，把他飄到了一個小人國。有一天，有艘船要去航海，格列佛終于有機會了。我在學(xué)習(xí)和生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)格列佛的這些優(yōu)點。但是不是莽撞的勇往直前，而是靜下心來認真思考的前提下。布萊福特斯庫島國的人既然高達幾十米。 初讀簡愛是小學(xué)四年級，據(jù)今也 9 年有余了。我承認這部小說確實呼喚著人 性最為高尚的部分，然而過于完美、過于高尚的結(jié)局就是虛幻。拋棄人類動物性的恐懼而刻意勇 敢無畏 。 這本書的小人國的大體內(nèi)容是這樣的：“二百五十多年前，一位叫格列佛的英國醫(yī)生的航海奇遇。有一天不來夫斯古島國要襲擊小人國，格列佛挺身而出，打敗了不來夫斯古島國。通過語言交流可以激活學(xué)生的興奮點，聯(lián)想到更有創(chuàng)意的構(gòu)思。 難點：敢于大膽想象，表現(xiàn)出有情趣的內(nèi)容。我們生活中有很多大小對比的現(xiàn)象。學(xué)生創(chuàng)作。如果你是在大人國，那就要把背景畫的（大）而你自己畫的（?。?，相反，如果你是在小人國，那就要把背景畫的（?。┒阕约寒嫷模ù螅?。原來，大小是通過比較才能顯示出來的。 隱性內(nèi)容與目標通過創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)與人交流的能力和分享快樂的意識。通過繪畫活動培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力。格列佛得到自由不久后便得知小人國議會的兩個政黨，本質(zhì)上都是為統(tǒng)治階級服務(wù)的卻根據(jù)各自鞋跟的高低分成高跟派和低跟派，爾虞我詐，爭權(quán)奪利，對內(nèi)欺壓百姓，對外進行侵略戰(zhàn)爭小人國的教會以吃雞蛋先敲大的一頭還是先敲小的一頭來分 成大頭派和小頭派，竟造成大規(guī)模的內(nèi)戰(zhàn)和對外侵略的借口。”徹底完美的人格是恐怖，它的存在是對正常人性的壓力。過于偉大和過于渺小一樣值得懷疑。然當我打開搜索網(wǎng)站，竟未發(fā)現(xiàn)任何對《簡愛》有所針砭的評論，對一部小說而言，這也確是一個奇跡了。但他最終還是巧妙的離開了大人國。小人國的人如同米粒一樣大小，但卻非常熱情好客，格列佛渴了，小人國的居民就給他酒喝，格列佛餓了，小人國就給他肉吃，不過，這些東西太小了，還不夠塞格列佛的牙縫，所以每次格列佛吃東西的時候，要發(fā)動很多人給他吃的 東西才可以填飽他的肚子。我覺得我太膽小了，而且我面對危險與困難時很慌張，不能夠靜下心來慢慢地思考，我只會找一些語言在欺騙自己，而不是把事實說出來。 讀完這本書以后，我特別喜歡格列佛這個人物。后來往后請他去王宮里表演，還給他做了一間屋子，卻被一只鷹叼到了海上，讓船隊救了，才順利回國。 大人國小人國讀后感 5 今天，我看完了《大人國和小人國》這本書。 格列佛在小人國的時候和他們的民眾們友好相處，并幫助了小人國阻止了外敵軍艦的侵犯，可是他們中的 幾個大臣卻由于自己自私與貪婪的欲望，忘恩負義，聯(lián)合起來給國王寫了彈劾書，格列佛知道了這個消息只能逃到了敵國。有時候，我們像是到了 小人國，我們對孩子來說，就是一個巨人，幫助孩子克服一個又一個困難，承受他們?nèi)跣∩碥|不能承受的壓力，讓小樹苗茁壯成長 。 格列佛的旅行可真是驚險又有趣??！大家也可以看一看這本書。就這樣，格列佛又變的無家可歸了。 書里講述了格列佛醫(yī)生在一次航海過程中，船不幸觸礁了，格列佛飄到了小人國，在小人國里格列佛簡直就是一個龐然大物，在小人國的人的眼里，格列佛就是巨人，他們還把格列佛叫做“人山”。途中，格列佛被遺落到了一個小島，他在島上看到了幾個巨人，就把這座小島叫作大人國。 【設(shè)計意圖：鼓勵式的小結(jié)，留給學(xué)生更多的發(fā)展空間，延續(xù)了學(xué)生對作品創(chuàng)作的更大的欲望。 教師引導(dǎo)學(xué)生想象將自己變大或變小，來到了哪里？會有什么 樣的奇遇，發(fā)生什么樣的故事？同桌互相討論，說一說。 七：教學(xué)流程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 “興趣是最好的老師”本課我利用學(xué)生們非常喜愛的動畫片《格列佛游記》《白雪公主》等視頻片段來導(dǎo)入新知，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從中觀察動畫片中的人物共同特點（動畫片中人物大與小的鮮明對比）由此引出新課“大人國與小人國”。 四、教學(xué)目標： 基于對教材的理解和學(xué)生情況的 把握，我制定了本課的三維教學(xué)目標： 知識與技能：理解大小是通過對比體現(xiàn)出來的，并能夠運用對比的繪畫方法，表現(xiàn)“大人國與小人國”。 二、教材分析： 《大人國與小人國》是一節(jié)繪畫創(chuàng)作課，屬于教材里造型表現(xiàn)領(lǐng)域。后來格列佛的和藹、善良的態(tài)度已經(jīng)得到了皇帝和官員的歡心，又獲得了軍隊和人民普遍的好感，格列佛終于得到了自由。格列佛知道消息后逃到了不來夫斯古島國，在不來夫斯古島國那里撿到了一條小船，用那條小船回到了祖國。皇帝又用九十一副腳鐐和三十六把鎖鎖住了格佛列。拋棄人天生之自卑感而刻意不卑不亢??恕我實難為之打動，她還是具有完整人性的人嗎 ?獨立人格的壯美與崇高啊，你實在太遙遠、虛幻又可笑。 作者自戀與極端追求完美的心態(tài)，由于現(xiàn)實的無奈，全被無意識投射到這部小說中。然而，我卻始終對《簡愛》缺乏共鳴。目瞪口呆。 我還知道本書中小人國與不來夫斯古這兩個國家因為雞蛋從哪頭磕這點小事就引發(fā)戰(zhàn)亂，從中我知道了一個 大人國小人國讀后感 8 暑假里我看完了《大人國小人國》這本書。其次，我要像他一樣學(xué)會關(guān)心他人，不能自私，在學(xué)校里能夠主動幫助其他同學(xué)，樂于助人 。后來，又有一艘船去航海，格列佛控制不住航海的愿望，跟著這艘船又去冒險了一番。那里的人覺得格列佛就是一個巨人，都來參觀。在那里格列佛卻被猴子玩，還遭受蘋果的襲擊，最后被一只巨鷹叼上了高空，結(jié)果掉入了海中僥幸被人救起。作為他們成長中最忠實的陪伴者之一，我們要適時扮演一下“格列佛”的角色，在換位思考的過程中給孩子更多的支撐。孩子在與格列佛共同經(jīng)歷了一系列驚險刺激后，完全沉醉在了故事的情節(jié)中，大有非要自己做一次“格列佛”不可的意思。在大人國里，最小的魚就是鯨魚。在小人們看來，格列佛的食量大得驚人。因為，他聰明善 良，能夠堅持自己的主張，并且在堅持的過程中，遇到困難能夠控制好自己的情緒，保持心態(tài)，很快想出辦法。 大人國小人國讀后感 1 格列佛從小就有個愛好，就是航海，但是一直沒有能夠完成自己的愿望。后來，又有一艘船去航海，格列佛控制不住這個愿望，跟著這艘船又去冒險了一番。 大人國小人國讀后感 2 在這個寒假里我看了一本叫《小人國和大人國》的書。因為格列佛吃得太多了，小人國的所 有東西都不夠他吃，所以小人國的國王決定把格列佛趕出小人國。終于，格列佛在“大人”的幫助下回到了自己的國家。我們不妨想想，在與孩子們共同相處的日子里，我們自己是否就像在“大人國