小班教學心得體會三篇(存儲版)
【正文】 的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學過程等改革而形成的一種教育組織形式。 二、注重師生之間的近距離交流： 這一點平時在大班教學時，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺得得心應手。 三、注重小組合作，共同提高 教師在平時的訓練中，要教會學生交流、討論。 要重過程而不重結(jié)果，避免流于形式。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習慣。 總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。特別是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。既要發(fā)表自己的意見，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點。同時，小班的數(shù)學老師要上好課，也要不斷地探索、實踐、總結(jié)。超市里琳瑯滿目的商品，大大激發(fā)了他們強烈的參與欲，迫不急待地想進入超市。 沒有扭扭捏捏，沒有一問三不知。讓學生圍繞這個問題展開討論、操作。如果班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個學生的個性特點是不現(xiàn)實的。 一、因材施教，關(guān)注學生的個性差異 素質(zhì)教育強調(diào)遵循個性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的實際，使每個學生在自己原有的基礎上獲得盡可能大的發(fā)展，達到最大程度的因材施教。例如
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