培優(yōu)補(bǔ)差工作的方法和措施_(存儲(chǔ)版)
【正文】 是：以班為單位，確定培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象，建立培優(yōu)轉(zhuǎn)差檔案，年級(jí)部按文、理科分別指定經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在指定的地點(diǎn)落實(shí)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作?？荚囆畔⒓皶r(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行縱向與橫向比較 ，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。 （ 2）統(tǒng)一要求：平時(shí)，我們?cè)趯W(xué)校分配的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生按時(shí)作業(yè)，按時(shí)收繳，做到有練必交，有錯(cuò)必糾 。在 A、 B、 C 層學(xué)生獨(dú)立完成探究內(nèi)容后，分小組進(jìn)行討論，合作學(xué)習(xí)。但概念理解層次不同： C 層學(xué)生知道這兩個(gè)概念，會(huì)判斷一個(gè)具體數(shù)列是否為等差數(shù)列，會(huì)求兩個(gè)數(shù)的等差中項(xiàng)； B 層學(xué)生會(huì)簡單運(yùn)用等差數(shù)列的符號(hào)語言和等差中項(xiàng)公式； A 層學(xué)生會(huì)用定義證明一個(gè)數(shù)列是否是等差數(shù)列，理解在一個(gè)無窮等差數(shù)列中，從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)都是它前一項(xiàng)和后一項(xiàng)的等差中項(xiàng)。任課教師根據(jù)所教班級(jí)實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容有：教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂范例、探究點(diǎn)的設(shè)置、方法規(guī)律、作業(yè)布置、課后反思等。 B 層學(xué)生：成績中等，上課能聽懂，能獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識(shí)題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動(dòng)性積極性較好。在我校領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視和指導(dǎo)下，我們高三數(shù)學(xué)備課組的全體同志 ,經(jīng)過深入分析和商討議論，決定了用誘思探究教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，把培優(yōu)補(bǔ)差工作貫穿在 復(fù)習(xí)全過程 的備考思路。要認(rèn)真上好每一節(jié)課，研究 不同課型的教法。習(xí)題設(shè)計(jì)（或選編習(xí)題）要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱 點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固 “ 雙基 ” ，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評(píng)要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答；解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。 2．安排座位時(shí)堅(jiān)持 “ 好差同桌 ” 結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。 培優(yōu)補(bǔ)差工作的方法和措施 一 .思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。具體方法如下： 1．課上 差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。 要講究教法。面對(duì)我校發(fā)展的近 、遠(yuǎn)期 目標(biāo)和全縣人民的期望，面對(duì)我市數(shù)學(xué)教學(xué)上你追我趕的競爭勢頭，我們深感高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的壓力巨大和任務(wù)繁重。其中 A 層學(xué)生：成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺，有能力獨(dú)立完成作業(yè)，有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維和綜合解題能力。教案供教師使用。 （ 1）基礎(chǔ)知識(shí)：同步進(jìn)行，分層要求 對(duì)于等差數(shù)列、等差中項(xiàng)的概念，要求 A、 B、 C 層學(xué)生都要理解。 第二環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試（見學(xué)案中的嘗試題目） 第三環(huán)節(jié)：提倡學(xué)生合作交流。 （ 1）分層設(shè)計(jì)：可為 C 層學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，重在判斷、計(jì)算、了解； B 層學(xué)生除了做 C 層學(xué)生的基礎(chǔ)題，還配以簡單的例題變式練習(xí)； A 層學(xué)
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