培優(yōu)補差工作的方法和措施_(完整版)
【正文】 和講解，已達到循序漸進的目的。滿足不同層次學生的需要。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。 2．定期與學生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。 4．培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。 經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。 西峽一高 07 屆畢業(yè)生是我校 04 年遷入新校后擴招的第一屆學生。 二、分階段落實 培優(yōu)補差方案 第一階段：面向全體學生整體培優(yōu)補差 從 06 年 8 月到 07 年 2 月底，我們針對學生知識殘缺不全 ,基本解題方法不熟悉的特點 ,在面向全體學生采取知識點逐一過關的基礎上，主要采取六個分層落實教學常規(guī)，實現(xiàn)共同提高。 備課分層： 備課是課堂教學的基礎。對于基本知識回顧、基本技能訓練和課堂歸納小結，無論哪個層次學生都 必須參與，同步進行 。對三個考點中的第①小題分析時先讓 C層學生說，如果無法解決，可讓 A、 B 層學生分析解答。 C 層學生回答等差數(shù)列的主要基本公式及應用， B 層同學補充公式的選用以及應用時注意的細節(jié) 。 考 評分層 對于考試，我們堅持做到：統(tǒng)一命題、分層要求、做滿分卷。 第二階段：面向優(yōu)等生和邊緣生重點培優(yōu)補差。輔導時通過思維分析和誘導，幫助學生理順題目的解題思路；通過一題多解、一題多變和方法總結，讓學和熟悉遞推數(shù)列，求通項的各種方法，了解放縮法、數(shù)學歸納法與二 項式定理在數(shù)列不等式證明中的應用，幫助學生優(yōu)化解題 過程，提高應變能力和應試技巧；通過規(guī)范解答與嚴謹推理幫助學生克服數(shù)列問題中常見的非智力因素失分現(xiàn)象。我校理科數(shù)學優(yōu)秀 408 人，文科數(shù)學優(yōu)秀 301 人；理科班原來成績穩(wěn)定，但不很突出的趙柯、吳金云同學取得了 147 分，張智勇、王洋同學取得了 145 分，丁建策同學取得了 143 分，楊坡等 15 位同學取得了 141 分的理想成績；原來成績只是及格的馮帥、劉颯等多位同學也考出了 130 多分的好成績。 如果說西峽一高 07 年高考數(shù)學取得了一 點成績 ,那么這點成績源于市、縣教研室的督查指導和校領導的重視 ,源于我校誘思探究教學改革的實施和精細化管理，源于良好的培優(yōu)補差落實氛圍 , 源于學科備課組同志的團結協(xié)作與齊抓共管，源于學生的奮發(fā)向上和努力拼搏。 第三階段：面向壓榜生集中培優(yōu)補差。對優(yōu)等生實行導師（任課教師）制，努力提高培優(yōu)效果 ,促進優(yōu)等生均衡發(fā)展；對邊緣生著眼針對性訓練 ,提高整體水平，并從思想、學習、生活方面 ,對他們實行全面跟蹤和了解 ,全方位關懷指導 ,協(xié)助他們解決課業(yè)、生活、心理方面的疑難問題 ,提高培優(yōu)補差的實效性。每份試題，同一時間內(nèi)分層要求： A 層學生全部完成， B 層學生必須完成 1——20 題， C 層學生必須完成 1—— 18 題 ,同時做到
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