培優(yōu)補(bǔ)差工作的方法和措施_-免費(fèi)閱讀
【正文】 可以說(shuō)培優(yōu)補(bǔ)差使我們?cè)诖竺娣e提高學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，也提高了學(xué)科的有效進(jìn)線率。每次活動(dòng)我們都有活頁(yè)案卷和記錄；每次考試后，學(xué)科組內(nèi)要開(kāi)交流會(huì)，根據(jù)成效，及時(shí)調(diào)整方案，使培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作健康高效地開(kāi)展下去。 從 07 年 3 月初到 07 年 4 月底 我們培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象主要是優(yōu)等生和邊緣生兩個(gè)層次。 無(wú)論周考還是月考，考試命題，都注重基礎(chǔ)，面向全體，又有一定區(qū)分度。A 層學(xué)生在深刻理解和拓展方面加以歸納，這種歸納小結(jié)的方法能使各層次學(xué)生的作用都得到充分發(fā)揮。對(duì)三個(gè)考點(diǎn)中的第②小題分析時(shí)，先讓 B 層學(xué)生說(shuō)， A 層學(xué)生加以完善。對(duì)于 重點(diǎn)知識(shí)的延伸拓展，并把所學(xué)知識(shí)遷移到習(xí)題中時(shí)，不同層次學(xué)生進(jìn)行不同層次的概念理解和不同要求的探究。因此，我們堅(jiān)持通過(guò)集體備課來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容， 堅(jiān)持在 集體備課時(shí)，突出對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差的討論和研究，經(jīng)過(guò)分析學(xué)生的能力增長(zhǎng)點(diǎn)、思維障礙點(diǎn)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。 學(xué)生分層。當(dāng)年，我校新招聘一批青年教師 ,班級(jí)也由原來(lái)的 10 個(gè)平行班擴(kuò)大到 14 個(gè)平行班。 對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。培優(yōu)補(bǔ)差盡可能 “ 耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力 ” 。 二 .有效培優(yōu)補(bǔ)差措施。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。 3．課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層 “ 必做題 ” — 基礎(chǔ)題，第二層： “ 選做題 ” — 中等題，第三層 “ 思考題 ” 拓廣題。 三 .在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn)： 不歧視學(xué) 習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 一、明確指導(dǎo)思想、制訂方案措施。表現(xiàn)為：計(jì)算能力弱，領(lǐng)悟能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定。 分層授課模式是：基礎(chǔ)知識(shí)整合→嘗試探究→分層點(diǎn)撥→歸納小結(jié)→布置作業(yè)。 對(duì)于主要性質(zhì)：要求 A 層學(xué)生掌握 ① ~⑤， B 層學(xué)生理解① ~④， C 層學(xué)生知道① ~③。這種由學(xué)生分析 → 嘗試 → 交流的主體學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生之間友好相處，提高合作意識(shí)，營(yíng)造和諧氛圍，促使共同進(jìn)步。 （ 3）不同批改： 對(duì)于不同層次學(xué)生的作業(yè)采取不同的批改方式。 輔導(dǎo)分層 分層復(fù)習(xí)在課堂中并不能徹底進(jìn)行補(bǔ)差培優(yōu)工作 ,課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的補(bǔ)充和完善。我們共設(shè)計(jì)六個(gè)專(zhuān)題：《三角函數(shù)與向量》、《排列、組合與概率、統(tǒng)計(jì)》、《立體幾何》、《解析幾何》、《數(shù)列與極限》、《函數(shù)與導(dǎo)數(shù)》，每個(gè)專(zhuān)題一般設(shè)計(jì)三個(gè)選擇題，三 個(gè)填空題，三個(gè)解答題，提前一周備課，提前一天印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先自主探究，集中輔導(dǎo)時(shí)教師分別對(duì)解題思路、方法、細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)。定人，定時(shí)，定內(nèi)容，定地點(diǎn)；每次一名主講教師兩名輔導(dǎo)教師；校長(zhǎng)、級(jí)主任親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行督導(dǎo)。 。 我們培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象重點(diǎn)是有希望沖擊名校、年級(jí)總分前 20 名的學(xué)生。 對(duì)于邊緣生培優(yōu)，我們的做法
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