【正文】 ，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。a、讀讀這些句描寫花開放的句子。作者經(jīng)過留心觀察，發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時間開放，老師相信你們也能像作者一樣，留心觀察我們要寫的生字，相信你們也能寫好。五、結(jié)束語總的說來，這節(jié)課我依據(jù)教材特點，學生特點，采用自主探究，協(xié)同合作的學習方式，讓學生在朗讀中感悟，即注重培養(yǎng)學生的閱讀理解、語言運用能力，又注重培養(yǎng)學生的自主學習，實現(xiàn)在語言，力求讓學生在文字工具掌握的過程中，塑造一顆顆鮮活的個性化的童心。因此，教師要創(chuàng)設良好的自主學習情境，教師始終以親切平和的形象，教師的話語給學生以激勵，給學生個性張揚的空間，給學生學習方法的指導，努力使學生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng)，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐，有效達成教與學的目標。教學準備：多媒體課件、生字卡片等。（一）觀賞鮮花圖，激發(fā)學趣，引發(fā)質(zhì)疑。圍繞開課時質(zhì)疑的問題，組織交流，整體感知課文內(nèi)容。（在想象理解、鑒賞評價、感情朗讀的學習過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。接下來我重點說第二課時，整個教學過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的：悄然入情賞花鐘、品讀美文識花鐘、合作交流探花鐘、延伸拓展繪花鐘 自主觀察練書寫一、悄然入情賞花鐘為有效提升學生的學習動機，喚醒學生的認知注意，激發(fā)學生對新知的探索求知欲，我借助課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學生共同欣賞，我這樣激情導入： 同學們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。它可以充分發(fā)揮學生的想象，激發(fā)學生的情感，讓學生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。 艷麗的薔薇綻開了笑臉。 煙草花在暮色中蘇醒?！ǎ?。必要時，我會推薦科學書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機的故事等等。同學分小組合作，搜集24小時內(nèi)陸續(xù) 開放的花兒，補充設計、制作一個美麗的花鐘。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳、蘇醒”等個詞語，結(jié)合語境理解詞語。引導學生反復閱讀文本，積極展開思考，著重推敲、品讀重點句段，并嘗試著仿照課文的表達方式寫一寫。然后，多媒體展示生字詞。先讓學生同桌交流，再請幾位學生個別朗讀，并展示花鐘圖，詢問全班學生幾點鐘各是什么花開放，加強老師與學生之間的互動交流。學生自主學習第3自然段就水到渠成了。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。第一課時：整體感知，理清脈絡?！浚ǘ┢纷x美文識花鐘。【在這個環(huán)節(jié)中，指導學生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。猜一猜：仙人掌大致在幾點左右開花？（四）拓展延伸編花鐘發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。語文教學的有效性，就是有效實現(xiàn)三維目標的整合，有效提升學生的語文素養(yǎng)，這始終是我追求的目標，這節(jié)課也是我追求過程的一個中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號。】板書設計是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。仙人掌原生長于熱帶沙漠地區(qū)，那里白天氣溫非常高。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結(jié)合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領作用。然后和課文中的句子進行比較，體會交流。（四）拓展延伸編花鐘下面我說說具體的教學過程：（一）悄然入情賞花鐘課伊始，我這樣激情導入：同學們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們一起走入花的王國，去領略一下花的美麗與神奇吧！用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象吧。三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段。選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。，分析原因。此時學生的熱情和積極性應該會十分高漲，順勢拋出第二個問題：這些花是什么時候開放的呢?請找出相關的句子來說一說。，感悟文意。基于以上的教學目標及重難點設計，我將采用以下的教法：將語文、數(shù)學、科學三門學科知識進行巧妙的融合，由動態(tài)的視頻以及色彩鮮艷的圖片導入引起學生興趣，創(chuàng)設情境讓學生在具體的語言環(huán)境里識字學詞。基于對課文和對學情的分析，我將《花鐘》一文的教學分為兩個課時。 練習寫字、比較展示。2．同時，我還抓住“大致”一詞，讓學生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。 曇花含笑一現(xiàn)。 萬壽菊欣然怒放。 牽牛花吹起了紫色的小喇叭。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學生的品句作鋪墊。五、指導寫字，規(guī)范書寫。3. 全班交流，老師相機指導。（重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。我采用了多媒體教學法，講授法，問答法等常用的教學方法，并在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生的合作探究能力，自主學習能力，使之在真正意義上成為學會學習的人。3. 體會留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學的思維方法，提高學生的審美情趣。三、營造師生平等對話的氛圍，努力實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。這么美的文字，你想把它記下來，有什么好辦法？省略號告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時間？（補充展示，引導學生說一說，寫一寫_____點，____花_______。出示并欣賞照片，說出花的名字。只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗?！边@又是用“大致”進行了說話訓練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據(jù)學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。能力目標：正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。(出示)比較句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎?文中用語言怎么敘述的?課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。而“曇花、睡蓮、煙草花”是著眼于開放的時間。(萬壽菊)齊讀。花開放時間不同的原因)那課文中都寫了那些花，他們都是在什么時間開放的呢?請同學們快速讀課文，找出相關的句子來畫一畫，讀一讀。請同學們在觀察這些生字，你覺得哪個生字難寫，你是怎么記住它的。在理解內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法學習作者用不同的句式表達同一個意思。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。利用媒體資源，創(chuàng)設情境、突出重點、分散難點。升華感情：剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花，學習了課文第一自然段。找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點開放？請同學們認真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標出花開放的時間。接著導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。以上是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位老師的聆聽，敬請批評指正！花鐘說課稿部編版 花鐘說課稿第二課時篇六九年義務教育課程標準版小學語文第五冊第13課《花鐘》。本環(huán)節(jié)運用課堂討論教學法，發(fā)揮學生在課堂上的主體性，讓學生自主學習，培養(yǎng)學生的問題意識和語文審美素養(yǎng)。接著，課件出示鐘面，老師說出時間，讓學生說出哪種花開，并讀出課本中的原文，然后，讓學生合上書本根據(jù)黑板上的鐘面，背誦一下這些語句。板書花鐘圖案，讓學生對課文內(nèi)容更清楚。第二，整體感知，理清思路。當然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實于學的最大化中，學法主要是閱讀法、自主合作探究法等。本班大部分學生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調(diào)、枯燥。（板書題目）一、說教材分析《花鐘》這篇課文是人教版小學三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個自然段，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家據(jù)此修建“花鐘”，十分奇妙。搜集有關花的資料，填補花鐘。學生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。依次是先讀準帶拼音的字，再讀準要求會認讀的生字，然后認讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。齊讀課題。采用不同形式，不同要求地讀，引導學生在讀中增進對課文內(nèi)容的理解。情感態(tài)度與價值觀目標：初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。文章思路清晰，文質(zhì)兼美?！孔灾魈骄浚馕龅诙匀欢?。【基于“人人通”平臺，利用移動終端，檢測學生對詞語的掌握程度，實現(xiàn)實時數(shù)據(jù)傳輸，便于及時解析、反饋。教無定法、貴在得法。這三個目標是有機統(tǒng)一的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。引導學生養(yǎng)成觀察的好習慣，寫出漂亮的字。：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。，要求讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍（可電腦出示朗讀要求）。教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。本課的教學設計中，一是將字詞句的學習、理解、運用結(jié)合起來，使語言文字的訓練扎實、有序。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_花的時間，激發(fā)學生進一步了解大自然時鐘的興趣。拿到教材后，我把握編者意圖，加強整合的意識，落實教材要求。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點，教學時我通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度，突破教學難點搭設梯子，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文。根據(jù)三年級學生實際情況。學法：在《花鐘》一文的學法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。教師多次提醒學生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。（三）品位詞句，當堂積累；將積累運用與課文的學習結(jié)合起來。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文。在朗讀理解的基礎上能夠遷移運用。然后老師小結(jié)，引出課文的第一句話：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人，學習生字 艷 ，并指導朗讀句子。在這一環(huán)節(jié)中，我設計了“讀讀連連”、 “比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”四個內(nèi)容。（四）研讀第三自然段，然后找找課文中怎么介紹花鐘的，找到句子朗讀理解，培養(yǎng)學生的理解和表達能力。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。因此，在教學過程中，教師應給予適當?shù)刂笇?，注重感性與理性的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合。（一）激趣導入，倒敘揭題。③出示比較句：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±取芴钜惶睿纫槐龋哼@些句子和剛才的句子有什么不同？⑤練一練：課文中未進行形象描寫的午時花和夜來香，進行仿寫?！緦W生自讀自悟，自已搜集資料，自己解析問題，真正實現(xiàn)學生自主探究性學習。新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段。學生對花感興趣，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態(tài)的花，激發(fā)學生興趣 。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。請學生挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子？交流，可以邊做動作邊說，并結(jié)合進行朗讀。】板書設計是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。二、說教學目標根據(jù)新課標的要求，并結(jié)合本文的上述地位和作用，依據(jù)三年級學生實際的識字和閱讀水平，我將本課時的三維教學目標確定為：首先，知識與能力目標：學生能正確讀寫課后生字，學生能了解并簡單運用多樣的句式表達，即可用多樣的句式