【正文】 什么》、《植物知道生命的答案》、《自然圖鑒》、《森林報(bào)》等花鐘說課稿部編版 花鐘說課稿第二課時(shí)篇四《花鐘》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的第一篇精讀課文，按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙?！緦W(xué)生自讀自悟，自已搜集資料，自己解析問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)?！纠靡苿?dòng)終端，實(shí)時(shí)傳輸學(xué)生作品，有效進(jìn)行讀寫結(jié)合的反饋評(píng)析。③出示比較句：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取芴钜惶睿纫槐龋哼@些句子和剛才的句子有什么不同？⑤練一練：課文中未進(jìn)行形象描寫的午時(shí)花和夜來香，進(jìn)行仿寫。推送“在線檢測”習(xí)題，學(xué)生答題，教師解析、反饋。（一）激趣導(dǎo)入，倒敘揭題。要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，演繹語文精彩，必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，注重感性與理性的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。1. 接下來，就讓我們仔細(xì)觀察 蘇醒 這個(gè)詞語，看看書寫是要注意什么。（四）研讀第三自然段，然后找找課文中怎么介紹花鐘的，找到句子朗讀理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。然后出示兩段不同的文字，讓學(xué)生比較感受文本語言的細(xì)膩，多樣，抓住“欣然怒放、綻開笑臉、吹起喇叭、舒展花瓣、含笑一現(xiàn)”等詞句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，想象讀、表演讀，使詞語理解與情感朗讀融為一體、渾然相成。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“讀讀連連”、 “比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”四個(gè)內(nèi)容。（二）自主朗讀，感悟文意雖然課前我都有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但是很多學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此還是提示朗讀要求，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文，養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。然后老師小結(jié)，引出課文的第一句話：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人，學(xué)習(xí)生字 艷 ，并指導(dǎo)朗讀句子。 情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。在朗讀理解的基礎(chǔ)上能夠遷移運(yùn)用?；ㄧ娬f課稿部編版 花鐘說課稿第二課時(shí)篇二《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。（四）反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦；第一段語言很美。（三）品位詞句，當(dāng)堂積累；將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；七點(diǎn)左右，月光花開了；晚上八點(diǎn)夜來香開了；九點(diǎn)左右，曇花開了。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。學(xué)法：在《花鐘》一文的學(xué)法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生讀書說體會(huì)，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。拿到教材后，我把握編者意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、順序以及原因，但是對(duì)于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。整個(gè)教學(xué)過程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：（一）欣賞花鐘，悄然入情；俗話說“良好的開端是成功的一半”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。我認(rèn)為，這樣的處理足見教師對(duì)語言積累的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo)，對(duì)我們當(dāng)前的語文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。2. 本篇課文綜合了語文，科學(xué)，思品，美學(xué)，生物等學(xué)科知識(shí)，多角度發(fā)現(xiàn)課文中的知識(shí)點(diǎn)，在觀察中體驗(yàn)成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考的信心和能力。教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍（可電腦出示朗讀要求）。：課件出示時(shí)間，花名，開放的詞語，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)（時(shí)間順序），根據(jù)課文內(nèi)容連起來，讀讀你喜歡的句子并說說原因。：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。（幻燈片出示最后一段，朗讀，理解陸續(xù)、剛剛、大致，體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性）（五）課堂小結(jié)，完成練習(xí)為了檢驗(yàn)上課的質(zhì)量，也為了提高作業(yè)的質(zhì)量，在課堂留置八分鐘左右時(shí)間來完成相應(yīng)的作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，寫出漂亮的字。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元相連，引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內(nèi)容特點(diǎn)，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，同時(shí)能感受體會(huì)到作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣化。教無定法、貴在得法。出示花鐘課件，欣賞揭題。【基于“人人通”平臺(tái)，利用移動(dòng)終端，檢測學(xué)生對(duì)詞語的掌握程度，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳輸，便于及時(shí)解析、反饋。⑥說一說：文中的省略號(hào)表示什么？“花鐘”圖中缺省的四個(gè)鐘點(diǎn)的花或搜集的同時(shí)段的花。】自主探究，解析第二自然段。】簡析小結(jié)，齊誦全文（四）課后延伸，布置作業(yè)。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個(gè)主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。采用不同形式，不同要求地讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。從這一課時(shí)的整體上看，我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：（1）激趣導(dǎo)入；（2）自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，積累語言（4）課外拓展出示“鐘”字，你了解鐘嗎？說說你了解到的鐘。齊讀課題。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字，再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字，然后認(rèn)讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語?！背鍪咀杂勺x——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。搜集有關(guān)花的資料，填補(bǔ)花鐘。語文教學(xué)的有效性，就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，我的發(fā)現(xiàn) 不同的花開放的時(shí)間不同花原因 溫度 、 濕度、 光照昆蟲活動(dòng)的時(shí)間鐘實(shí)際運(yùn)用 修建“花鐘”九、 課后反思 本課覺得最成功的一點(diǎn)突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花，什么花開放了，什么時(shí)間開放，用這樣的句式，一串下來，一共九句，一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話，讀后產(chǎn)生了單調(diào)、枯燥、乏味的感覺，再讓大家一起來對(duì)照原文，讀一讀，品一品，發(fā)現(xiàn)句子的意思沒變，但味道變了、節(jié)奏變了、語言的美感變了。（板書題目）一、說教材分析《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個(gè)自然段，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因，最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”，十分奇妙。其次，過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。做這個(gè)安排，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū)，三年級(jí)的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。當(dāng)然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中，學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。我播放課件的首頁，讓學(xué)生看花鐘的圖片，讓學(xué)生說出圖片中的鐘有什么不一樣，引導(dǎo)學(xué)生說出課文題目。第二，整體感知，理清思路。接著讓學(xué)生再次閱讀課文，找出自己不認(rèn)識(shí)的字，并劃出來。板書花鐘圖案，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更清楚。預(yù)設(shè)時(shí)間為20分鐘。接著，課件出示鐘面，老師說出時(shí)間，讓學(xué)生說出哪種花開，并讀出課本中的原文，然后，讓學(xué)生合上書本根據(jù)黑板上的鐘面，背誦一下這些語句。這是本課的亮點(diǎn)，將課堂氣氛推向高潮。本環(huán)節(jié)運(yùn)用課堂討論教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和語文審美素養(yǎng)。讓學(xué)生試著用不同的表達(dá)方式說說四季。以上是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位老師的聆聽，敬請(qǐng)批評(píng)指正！花鐘說課稿部編版 花鐘說課稿第二課時(shí)篇六九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語文第五冊(cè)第13課《花鐘》。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。（2）體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運(yùn)用語言。在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽。找花認(rèn)花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點(diǎn)開放？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標(biāo)出花開放的時(shí)間。比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細(xì)讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。升華感情：剛才我們通過找花認(rèn)花、做花鐘、讀句子、描繪花，學(xué)習(xí)了課文第一自然段。（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說說自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學(xué)們通過認(rèn)真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù)。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、陸續(xù)、大致”等詞語。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報(bào)時(shí)的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^察這些生字，你覺得哪個(gè)生字難寫，你是怎么記住它的。(三)、再讀課文，學(xué)習(xí)寫作方法?；ㄩ_放時(shí)間不同的原因)那課文中都寫了那些花，他們都是在什么時(shí)間開放的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出相關(guān)的句子來畫一畫，讀一讀。牽?；ù灯鹆俗仙男±葹槭裁聪矚g這一句，做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀。(萬壽菊)齊讀。再來讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧。而“曇花、睡蓮、煙草花”是著眼于開放的時(shí)間?？茨囊唤M的語言最美。(出示)比較句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎?文中用語言怎么敘述的?課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，