【正文】 灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來。引讀：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。三年級的課文慢慢有些深了，需要給與學(xué)生更多思考的時(shí)間，也更需要老師自己先理解教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這些都是以后需要注意的。所以對最后列寧為什么問灰雀只停留在因?yàn)榛胰富貋砹怂詥柣胰?，更不能體會(huì)到列寧對孩子的愛。緊接著“列寧愛男孩”這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好的理解，這是我事前沒有想到的?！?“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說?！苯M織學(xué)生對小男孩兒說的進(jìn)行分析討論。教學(xué)反思：《灰雀》是一篇要求學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行邏輯判斷，并能說出自己的想法的文章。師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？ 預(yù)設(shè)：生1：我想對男孩說：“你以后不要捉灰雀了。師：男孩是誠實(shí)的，列寧為什么就不問他了呢？我還是不太明白。生：列寧那么喜歡灰雀，我一定要把它放回來。（1）你來看看這個(gè)句子和前面那個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 都有一定會(huì)飛回來?！保?）這里的省略號表示什么意思呀？猜猜看，男孩這樣吞吞吐吐的，是在想什么呢？ 填一填：男孩（）地說：“沒??我沒看見。” 你知道什么是嚴(yán)寒嗎？還有什么詞也表示天氣冷？ ，知道此時(shí)此刻列寧的心情嗎？ 。/列寧很擔(dān)心灰雀。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1．復(fù)習(xí)生字詞語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧和小男孩之間故事《灰雀》，首先我們復(fù)習(xí)下上節(jié)課學(xué)過的詞語。，知道要保護(hù)鳥類等動(dòng)物。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力。四、說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細(xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么？然后在小組討論交流。遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感，感知語言的表達(dá)形式。設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。三、教學(xué)方法本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。一．說教材三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,觀察能力和評價(jià)能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合。四、說學(xué)法根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。四、說教學(xué)過程本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。一、讀中悟，悟中讀。教學(xué)過程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。精讀當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。品讀在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個(gè)問題，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。五、說板書設(shè)計(jì)灰 雀列寧愛男孩通過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點(diǎn)。課時(shí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)。（開火車讀——齊讀）2．出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫：課文里是怎么來描寫這三只可愛的灰雀的呢，我們一起來讀第一自然段。這時(shí)，列寧看見了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說了什么？灰雀到底哪兒去了？讓我們一起來讀讀他們的對話，好嗎？（一）初步感知師：請看大屏幕（多媒體出示3—10自然段），請小朋友讀讀這段話，讀完以后想想你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生自由讀。師：是呀，從哪里發(fā)現(xiàn)的？（二）列寧愛灰雀，也沒有找到。到白樺樹下看看呢？說明什么？（三）灰雀哪里去了師：灰雀去了哪里？你知道么？ 生：被小男孩捉走了?！保?）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心情嗎？，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。（2）體會(huì)兩個(gè)一定，說明了什么？（3）兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號，一個(gè)后面是感嘆號，說明語氣越來越強(qiáng)烈，男孩說的一次比一次肯定。生：我不該捉走灰雀，明天一定要把它放回來。生2：因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)改正了錯(cuò)誤，他把灰雀放了??師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對改正錯(cuò)誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個(gè)詞用得真好。”生2：我想對男孩說：“你捉了灰雀，后來又放了它，你還是誠實(shí)的。因此在這課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題: 灰雀哪里去了？其實(shí)只要認(rèn)真讀過文章都知道灰雀是被小男孩捉走的，但有的學(xué)生卻不清楚，甚至個(gè)別平時(shí)優(yōu)秀的同學(xué)都沒看懂文章。我重點(diǎn)抓住了男孩說：“沒??我沒看見。這三句話。無論我怎么引導(dǎo)，學(xué)生就是說不出，“列寧為什么問灰雀不問男孩”。聽了學(xué)生的回答，我仔細(xì)思考了下，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上有很大的問題。第三篇：灰雀第二課時(shí)教案《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)羊角學(xué)校張旖旎教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，還記得我們昨天認(rèn)識的新朋友嗎？瞧，它們來了！（媒體出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。小結(jié)：讀到這兒，我們已經(jīng)知道，列寧和我們一樣都非?！合矏刍胰福ò鍟跋矏邸保┒?、感受列寧愛灰雀、愛男孩（一）朗讀第2自然段今天我們請小朋友先讀一讀課文第二自然段，看看發(fā)生了什么事？從哪里感受到列寧喜愛灰雀？（指板書）請大家一邊讀一邊把找到的句子劃出來。（生個(gè)別讀、集體讀句子。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g，就不會(huì)去打聽灰雀的下落。師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——（再也看不見它了。這三個(gè)詞能看出。師：那“自言自語”呢？（生沉默）什么叫自言自語？ “自言自語”就是自己給自己說話。師：列寧為誰激動(dòng)起來？（為灰雀。這個(gè)任務(wù)能完成嗎？（生認(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同？ 生：第二次的語氣比第一次更肯定。（媒體出示：1113自然段）灰雀是飛回來了，因?yàn)檎n文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。怕列寧批評他。四、總結(jié)拓展（媒體出示：拓展）聽，媒體出示：三只灰雀又在枝頭唧唧喳喳的歌唱，他們好象在。教師擦去板書“喜”字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。（也可從文中找有關(guān)句子說）二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？三、引導(dǎo)學(xué)生交流對列寧的了解。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)惹人喜愛一詞。５、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。３、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？七、作業(yè)：１、熟讀課文。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。、故事等資料。教學(xué)流程一、看圖導(dǎo)入，交流資料，說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私?。，檢查自讀情況。)樹”。?找出來讀一讀。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，以列寧的故事引出本課。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育?！窘虒W(xué)過程】第二課時(shí)一、簡單復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容二、課文講解出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。學(xué)生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。它還活著。)分析列寧的話(讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù))：⑴　列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。)⑵　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。朗讀第十一至十三自然段。)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。有感情地朗讀課文。【教學(xué)過程】一、情景引題，激發(fā)興趣講述蜜蜂引路故事。出示灰雀圖片能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧和小男孩因?yàn)榛胰?，而有了這段故事。相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。(列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。(二)、列寧愛灰雀。四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情?！?傷心)細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會(huì)到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對灰雀的一種情感?？墒?，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀?(沒有)那就請你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行?可以在有關(guān)句子前面打上鉤?！睘槭裁此桓抑v?他在害怕些什么?相機(jī)板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。板書：知錯(cuò)就改(4)讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。小組交流，全班交流。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。屏幕出示課文9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。用一個(gè)詞來概括，是什么?板書：愛。b、讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢?c、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。自由朗讀1113自然段。小結(jié)板書，總結(jié)課文。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識和改正自己的錯(cuò)誤。二、說教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”3式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。課件出示詞語：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴(yán)寒誠實(shí)可惜肯定果然面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語（分行出示，請同學(xué)做小老師，帶讀，識讀，齊讀）（三）精讀課文，感悟真“愛”深紅的灰雀到底去哪兒了？請學(xué)生讀課文，畫出列寧的。男孩為什么把灰雀放回來？他的心里在想什么？導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。）這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就（著急而又和藹地）問：“……”男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“……”列寧