【正文】 灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來(lái)。引讀：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。三年級(jí)的課文慢慢有些深了，需要給與學(xué)生更多思考的時(shí)間，也更需要老師自己先理解教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這些都是以后需要注意的。所以對(duì)最后列寧為什么問(wèn)灰雀只停留在因?yàn)榛胰富貋?lái)了所以問(wèn)灰雀，更不能體會(huì)到列寧對(duì)孩子的愛(ài)。緊接著“列寧愛(ài)男孩”這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好的理解，這是我事前沒(méi)有想到的。” “一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。”組織學(xué)生對(duì)小男孩兒說(shuō)的進(jìn)行分析討論。教學(xué)反思：《灰雀》是一篇要求學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行邏輯判斷，并能說(shuō)出自己的想法的文章。師：小朋友，讀了課文，你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說(shuō)句什么話(huà)嗎？ 預(yù)設(shè)：生1：我想對(duì)男孩說(shuō)：“你以后不要捉灰雀了。師：男孩是誠(chéng)實(shí)的，列寧為什么就不問(wèn)他了呢？我還是不太明白。生：列寧那么喜歡灰雀，我一定要把它放回來(lái)。（1）你來(lái)看看這個(gè)句子和前面那個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 都有一定會(huì)飛回來(lái)?！保?）這里的省略號(hào)表示什么意思呀？猜猜看，男孩這樣吞吞吐吐的，是在想什么呢？ 填一填：男孩（）地說(shuō)：“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)?！?你知道什么是嚴(yán)寒嗎？還有什么詞也表示天氣冷？ ，知道此時(shí)此刻列寧的心情嗎？ 。/列寧很擔(dān)心灰雀。列寧找遍了周?chē)臉?shù)林，都沒(méi)有找到。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1．復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧和小男孩之間故事《灰雀》，首先我們復(fù)習(xí)下上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。，知道要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)文能力。四、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么？然后在小組討論交流。遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。三、教學(xué)方法本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。一．說(shuō)教材三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過(guò)程。過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,觀察能力和評(píng)價(jià)能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。四、說(shuō)學(xué)法根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。一、讀中悟，悟中讀。教學(xué)過(guò)程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書(shū)，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。精讀當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。品讀在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū)、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。課文中寫(xiě)了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話(huà)，緊接著直接寫(xiě)了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)灰 雀列寧愛(ài)男孩通過(guò)以上簡(jiǎn)單明了的板書(shū)，揭示出本課的審美主旨——愛(ài)的教育，突破本課的難點(diǎn)。課時(shí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。（開(kāi)火車(chē)讀——齊讀）2．出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)：課文里是怎么來(lái)描寫(xiě)這三只可愛(ài)的灰雀的呢，我們一起來(lái)讀第一自然段。這時(shí)，列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說(shuō)了什么？灰雀到底哪兒去了？讓我們一起來(lái)讀讀他們的對(duì)話(huà)，好嗎？（一）初步感知師：請(qǐng)看大屏幕（多媒體出示3—10自然段），請(qǐng)小朋友讀讀這段話(huà)，讀完以后想想你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生自由讀。師：是呀，從哪里發(fā)現(xiàn)的？（二）列寧愛(ài)灰雀，也沒(méi)有找到。到白樺樹(shù)下看看呢？說(shuō)明什么？（三）灰雀哪里去了師：灰雀去了哪里？你知道么？ 生：被小男孩捉走了?！保?）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心情嗎？，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。（2）體會(huì)兩個(gè)一定，說(shuō)明了什么？（3）兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào)，一個(gè)后面是感嘆號(hào)，說(shuō)明語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈，男孩說(shuō)的一次比一次肯定。生：我不該捉走灰雀，明天一定要把它放回來(lái)。生2：因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)改正了錯(cuò)誤，他把灰雀放了??師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對(duì)改正錯(cuò)誤的小男孩的——（生：愛(ài)）“愛(ài)”這個(gè)詞用得真好?！鄙?：我想對(duì)男孩說(shuō)：“你捉了灰雀，后來(lái)又放了它，你還是誠(chéng)實(shí)的。因此在這課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題: 灰雀哪里去了？其實(shí)只要認(rèn)真讀過(guò)文章都知道灰雀是被小男孩捉走的，但有的學(xué)生卻不清楚，甚至個(gè)別平時(shí)優(yōu)秀的同學(xué)都沒(méi)看懂文章。我重點(diǎn)抓住了男孩說(shuō)：“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)。這三句話(huà)。無(wú)論我怎么引導(dǎo)，學(xué)生就是說(shuō)不出，“列寧為什么問(wèn)灰雀不問(wèn)男孩”。聽(tīng)了學(xué)生的回答，我仔細(xì)思考了下，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上有很大的問(wèn)題。第三篇：灰雀第二課時(shí)教案《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)羊角學(xué)校張旖旎教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，還記得我們昨天認(rèn)識(shí)的新朋友嗎？瞧，它們來(lái)了?。襟w出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。小結(jié)：讀到這兒，我們已經(jīng)知道，列寧和我們一樣都非?！合矏?ài)灰雀（板書(shū)“喜愛(ài)”）二、感受列寧愛(ài)灰雀、愛(ài)男孩（一）朗讀第2自然段今天我們請(qǐng)小朋友先讀一讀課文第二自然段，看看發(fā)生了什么事？從哪里感受到列寧喜愛(ài)灰雀？（指板書(shū)）請(qǐng)大家一邊讀一邊把找到的句子劃出來(lái)。（生個(gè)別讀、集體讀句子。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g，就不會(huì)去打聽(tīng)灰雀的下落。師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來(lái)公園就——（再也看不見(jiàn)它了。這三個(gè)詞能看出。師：那“自言自語(yǔ)”呢？（生沉默）什么叫自言自語(yǔ)？ “自言自語(yǔ)”就是自己給自己說(shuō)話(huà)。師：列寧為誰(shuí)激動(dòng)起來(lái)？（為灰雀。這個(gè)任務(wù)能完成嗎？（生認(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽(tīng)參與其中。師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說(shuō)話(huà)口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說(shuō)。師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說(shuō)話(huà)有什么不同？ 生：第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定。（媒體出示：1113自然段）灰雀是飛回來(lái)了，因?yàn)檎n文說(shuō)“第二天，列寧來(lái)到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。怕列寧批評(píng)他。四、總結(jié)拓展（媒體出示：拓展）聽(tīng)，媒體出示：三只灰雀又在枝頭唧唧喳喳的歌唱，他們好象在。教師擦去板書(shū)“喜”字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育。（也可從文中找有關(guān)句子說(shuō)）二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？三、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)列寧的了解。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)惹人喜愛(ài)一詞。５、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。３、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來(lái)的？七、作業(yè)：１、熟讀課文。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。、故事等資料。教學(xué)流程一、看圖導(dǎo)入，交流資料，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。，檢查自讀情況。)樹(shù)”。?找出來(lái)讀一讀。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，以列寧的故事引出本課。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育。【教學(xué)過(guò)程】第二課時(shí)一、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容二、課文講解出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。學(xué)生默讀課文，將列寧的話(huà)和小男孩的話(huà)分別劃出來(lái)。它還活著。)分析列寧的話(huà)(讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù))：⑴　列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。)⑵　列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。朗讀第十一至十三自然段。)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。有感情地朗讀課文。【教學(xué)過(guò)程】一、情景引題，激發(fā)興趣講述蜜蜂引路故事。出示灰雀圖片能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎?聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧和小男孩因?yàn)榛胰福辛诉@段故事。相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。(列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒?？墒怯幸惶欤袑巵?lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。(二)、列寧愛(ài)灰雀。四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話(huà)都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說(shuō)的話(huà)，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。”(傷心)細(xì)細(xì)地讀一讀這些話(huà)，你體會(huì)到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)課文中沒(méi)有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀?(沒(méi)有)那就請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來(lái)，并說(shuō)明理由讓我心服口服，行不行?可以在有關(guān)句子前面打上鉤?！睘槭裁此桓抑v?他在害怕些什么?相機(jī)板書(shū)：占為己有誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。板書(shū)：知錯(cuò)就改(4)讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。男孩在列寧真愛(ài)的感染下，真的把鳥(niǎo)送回了公園。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫(huà)面。小組交流，全班交流。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。屏幕出示課文9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話(huà)的意思。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書(shū)：愛(ài)。b、讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢?c、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。自由朗讀1113自然段。小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說(shuō)教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”3式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。課件出示詞語(yǔ)：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴(yán)寒誠(chéng)實(shí)可惜肯定果然面包渣白樺樹(shù)歡蹦亂跳自言自語(yǔ)（分行出示，請(qǐng)同學(xué)做小老師，帶讀，識(shí)讀，齊讀）（三）精讀課文，感悟真“愛(ài)”深紅的灰雀到底去哪兒了？請(qǐng)學(xué)生讀課文，畫(huà)出列寧的。男孩為什么把灰雀放回來(lái)？他的心里在想什么？導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就（著急而又和藹地）問(wèn)：“……”男孩（緊張、吞吞吐吐地）說(shuō)：“……”列寧