【正文】 或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。(4)能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能按要求預習課文。平時注意采用多種手段，隨時鞏固已有成果。在課堂教學中，一定要保證學生有充分的時間去讀書，要指導全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，有時還要有感情地讀。(四)習作練習習作中，按“長線、短線結合，習作、練筆結合”的方法，適時安排“小練筆”。根據(jù)中年級學生的特點，有時也可以按照“例文示范”、“討論明法”、“摹仿起步”的訓練步驟，組織好習作教學。(六)其它立足教學改革，加強自身的教改意識，準確把握新課標和教材的尺度，明確教學任務，遵循語文教學規(guī)律，有目的，有計劃地落實教學任務。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學生結合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解。合作促進學習。引導學生開發(fā)潛能，學會學習，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。能復述敘事性課文的大意。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。以學定教。重視學法的指導，有計劃地在三個層面上進行：一個是一般意義上的學習方法，例如觀察的方法、記憶的方法、想象的方法、思維的方法等；一個是語文學科學習的基本方法，例如閱讀的方法、作文的方法、識字的方法等；一個是具體的語文知識點的學習方法，例如給文章劃分段落的方法、歸納主要內(nèi)容的方法、學習古詩的方法等。堅持不懈地抓好寫字教學。課外，要拓寬語文教育的渠道，引導學生在自然、社會的廣闊天地中學語文，用語文。鼓勵參與班級管理，自發(fā)組成各種興趣小組，指導其他同學學習。四共有學生xx人，其中男生xx人，女生xx人。其中精讀20課，略讀7課。，做到規(guī)范、端正、整潔。，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。，與他人分享習作的快樂。，并能簡要轉述。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。開展輔優(yōu)補差活動xxx等優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調(diào)真情實感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。有效利用課程資源充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。營造自主學習的情境的心靈對話，最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。強化學習習慣的養(yǎng)成(1) 課前預習與課后復習的習慣。(四)口語交際。(三)習作，樂于書面表達，增強習作的自信心。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。，寫字250個。的動物、走遍千山萬水、學習把握長文章的主要內(nèi)容、偉大的人物品格、奇妙的童話。與家長多交流，爭取家長的配合與支持，共同督促孩子的學習。后進生：他們學習基礎差，反應較其他孩子要慢，閱讀與習作能力較差，家長從不過問或是不知從何下手，但他們都愛集體，樂于為集體服務。對于學生在自主閱讀階段發(fā)現(xiàn)的問題，產(chǎn)生的疑惑，教師要鼓勵他們大膽提出。合理地設計家庭作業(yè)。課堂中要通過聲情并茂的朗讀、扣人心弦的導語、繪聲繪色的39。學生家長普遍關注孩子的全面發(fā)展，配合學校教育。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。注重語文知識和能力訓練相結合，把素質(zhì)教育放在首位，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，并且落實到實際的教學工作上。指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。在教學中，要承認個體差異，因材施教地進行分層教學。另外，中段習作，強調(diào)作文的創(chuàng)新意識，要鼓勵學生寫想象中人事物，激發(fā)他們大膽想象，展開聯(lián)想甚至幻想，使學生的想象力和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。要充分發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。閱讀教學最根本的任務是教學生學會讀書。要嚴格要求，嚴格訓練，把良好習慣的培養(yǎng)落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到學生學習活動的各個方面。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。(2)能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。(2)繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內(nèi)容。漢語拼音。養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。意在豐富語言教育的內(nèi)涵，提高學生的語言實踐能力。課文后的練習設計簡約、實用?！傲曌鳌惫舶才帕?課。特別是習作能力有待提高。初步學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。異常是精讀課文，如何讓學生自我抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。、規(guī)范的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。能復述敘事性課文的大意。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質(zhì)量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，并與各科教師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發(fā)展。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉述。愿意將自我的習作讀給人聽，與他人分享習作的歡樂。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自我的閱讀感受。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系。經(jīng)過多種激勵方式激發(fā)學生的學習的興趣。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。其實，學生完全能夠把其中一個想象成自我，另一個就是自我現(xiàn)實生活中的學習伙伴。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是經(jīng)過“對話”的方式來實現(xiàn)的。能清楚明白地講述見聞，并說出自我的感受和想法。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。生字注音用圓括號標出?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)。教材資料要簡化頭緒，加強整合。其中第三單元?？墒牵糠趾⒆踊A知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。人教版教科書在這一點尤其突出，我想……我要……我一定……，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。，詞典，有獨立識字的能力。四年級部編版語文教學計劃十篇一一、學情分析。而四年級要完成由中年級向高年級的過渡。三、落實教學目標的基本措施(一)、營造自主學習的情境。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。(二)、促進學習方式的改變。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。教材資料本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。田園生活。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。田園生活。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項資料分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。表(一)是要求認識的字，200個。一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。會寫簡短的書信便條。學生與文本作者對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自我。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我必須……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。理解資料是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。常與學